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摘要：情感教育是学生在学习知识的过程中不可缺少的因素，随着新课程的不断改革，对初中语文教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养学生阅读情感的重视，在语文教学中渗透一定的情感因素能够使学生更加深入到教材文中，让学生不仅学到深刻的文化知识，而且能够深刻地感受到作者通过文字传递的情感，丰富初中生的情感认知。笔者在本文提出了三点情感教育在初中语文课堂教学中的具体应用对策。
关键词：情感教育；初中语文；课堂教学；具体应用对策
大部分语文教师依旧采取死板专制的教学模式，仅重视学生的成绩、忽略学生的学习态度、心灵和情感，阻碍了学生人文素养的发展以及精神领域的丰富。因此，为了改变上述现状，教师应该严格遵循先进的教学理念，让学生受到优秀文章的熏陶，逐渐培养初中生的爱国主义情感以及其他道德品质，从而升华对学生的情感教育。
一、创新导入方式制造情境，渲染课堂气氛引起兴趣
课堂导入是初中语文教学中的首要任务，好的导入能够充分引起学生对课文内容的好奇与学习欲望，在正式授课之前设计有趣的导入可以吸引初中生的全部注意力，有利于的大道学生积极的情感反应，使学生初步形成与课文内容相呼应的情感，为教师下一步的课文讲解做好铺垫。在导入时教师可以利用多种教学资源给学生制造真实的、富有情感的情境，让学生产生浓厚的兴趣，并渲染语文课堂的学习气氛，从而有效地引起学生对课文的探究兴趣。
例如，教师在教学《苏州园林》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，请先欣赏投影中关于苏州园林的图片。”教师借助多媒体给学生制造丰富的情境，有利于实现学生情感体验的还原，学生们看得应接不暇，纷纷表达赞叹。生一：“苏州园林好美呀，不愧是人间的‘天堂’。”生二：“原来苏州园林不止一处，难怪人们都说苏州就是一座‘园林城市’呢！”……师：“请大家带着对苏州园林的憧憬来体验叶圣陶笔下的苏州园林吧！”教师通过创设直观的情境，将教学内容《苏州园林》变成具体的、可供学生之间感受的图画，渲染了课堂的学习气氛，有效地吸引住学生，引发学生对苏州园林的赞叹和向往，使学生对课文内容产生兴趣。
二、运用朗读唤起学生情感，品味言语激起情感共鸣
在情感教育活动中，教师不能过分重视课文知识的传授或是语文技能的机械训练，应该引导学生通过最简单、最直接的朗读方式感知文章的情感，避免造成学生形成空白的情感体验，通过对文本的朗读唤起学生心中的情感。因此，教师要认真了解语文教材，准确地掌握教材文本与思想感情，引导学生对文本进行灵活地、细致地朗读，使学生受到语文和文字的感染，并通过文章中的描写来挖掘言语背后所隐藏的深厚情感。
例如，教师在教学《安塞腰鼓》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，这篇散文具有较强的诗意美，请大家认真朗读，体会其优美的言语。并说一说你们朗读后有什么感想？”教师在课堂上运用朗读的方式让学生初步感知这篇散文的情感。生一：“我从这铿锵有力的语句中读出来生机勃发的生命激情！”生二：“我从富有诗意的言语中感受到了高原生命有多么热烈！”……引导学生反复朗读，体会文中淋漓尽致的情感，让学生体会言语的节奏美和气势美，学生在不知不觉中产生情感的共鸣。
三、注重回歸学生真实生活，增强效果丰富情感体验
情感教育的渗透一定要回归初中生的实际生活，尤其是在语文教学中，教师要引导学生积极地对待生活，让学生接受优秀作品的情感熏陶，并引起他们自身的一些列思考，从而占据学生的思想领域，帮助初中生摆脱其他负面情绪的困扰，让学生对人生有一个重新的思考和定义，并对生活产生敬畏的态度，充分地挖掘了课文的情感教育意义，使学生对生活产生更加深刻的体会，增强情感教育的实际效果，从而培养他们形成优秀的品质。
例如，教师在教学《背影》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，这篇文章是描写谁的？”生：“父亲。”师：“那么你所能想到的父亲形象有哪些呢？在现实生活中不仅有严父，慈父也是有很多的。你们能分享一下真实生活中的慈父吗？”教师让文章的情感回归到学生的真实生活中，使学生对于“父亲”这两个字产生进一步的认识和体会。生一：“小时候父亲是高大、伟岸的，我总是仰视着他的身姿，有一次他骑着电动车接我回家，父亲坚挺的背部不知道何时被岁月折弯了。”……回归真实生活的情感教育更有意义，能够增强教学的实际效果，让学生在生活中形成丰富的、优秀的情感和品质。
综上所述，初中语文教师应该严格遵循先进的教学理念，充分结合初中生的实际情况以及情感发展的需要，不断探索并创新在语文课堂渗透情感教育的策略，，给学生营造真实的、富有情感的学习情境，丰富学生学习语文的情感体验，教师要适时地加以引导，引领学生学习文本中优秀人物的事迹和独特的品质，帮助学生树立正确的价值追求和审美观念。
参考文献
[1]谢天斌.新课改下初中语文教学中的情感教育的渗透策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：127-128.
[2]崔静.挖掘内涵，丰富情感——新课改下初中语文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：73.
关键词：情感教育；初中语文；课堂教学；具体应用对策
大部分语文教师依旧采取死板专制的教学模式，仅重视学生的成绩、忽略学生的学习态度、心灵和情感，阻碍了学生人文素养的发展以及精神领域的丰富。因此，为了改变上述现状，教师应该严格遵循先进的教学理念，让学生受到优秀文章的熏陶，逐渐培养初中生的爱国主义情感以及其他道德品质，从而升华对学生的情感教育。
一、创新导入方式制造情境，渲染课堂气氛引起兴趣
课堂导入是初中语文教学中的首要任务，好的导入能够充分引起学生对课文内容的好奇与学习欲望，在正式授课之前设计有趣的导入可以吸引初中生的全部注意力，有利于的大道学生积极的情感反应，使学生初步形成与课文内容相呼应的情感，为教师下一步的课文讲解做好铺垫。在导入时教师可以利用多种教学资源给学生制造真实的、富有情感的情境，让学生产生浓厚的兴趣，并渲染语文课堂的学习气氛，从而有效地引起学生对课文的探究兴趣。
例如，教师在教学《苏州园林》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，请先欣赏投影中关于苏州园林的图片。”教师借助多媒体给学生制造丰富的情境，有利于实现学生情感体验的还原，学生们看得应接不暇，纷纷表达赞叹。生一：“苏州园林好美呀，不愧是人间的‘天堂’。”生二：“原来苏州园林不止一处，难怪人们都说苏州就是一座‘园林城市’呢！”……师：“请大家带着对苏州园林的憧憬来体验叶圣陶笔下的苏州园林吧！”教师通过创设直观的情境，将教学内容《苏州园林》变成具体的、可供学生之间感受的图画，渲染了课堂的学习气氛，有效地吸引住学生，引发学生对苏州园林的赞叹和向往，使学生对课文内容产生兴趣。
二、运用朗读唤起学生情感，品味言语激起情感共鸣
在情感教育活动中，教师不能过分重视课文知识的传授或是语文技能的机械训练，应该引导学生通过最简单、最直接的朗读方式感知文章的情感，避免造成学生形成空白的情感体验，通过对文本的朗读唤起学生心中的情感。因此，教师要认真了解语文教材，准确地掌握教材文本与思想感情，引导学生对文本进行灵活地、细致地朗读，使学生受到语文和文字的感染，并通过文章中的描写来挖掘言语背后所隐藏的深厚情感。
例如，教师在教学《安塞腰鼓》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，这篇散文具有较强的诗意美，请大家认真朗读，体会其优美的言语。并说一说你们朗读后有什么感想？”教师在课堂上运用朗读的方式让学生初步感知这篇散文的情感。生一：“我从这铿锵有力的语句中读出来生机勃发的生命激情！”生二：“我从富有诗意的言语中感受到了高原生命有多么热烈！”……引导学生反复朗读，体会文中淋漓尽致的情感，让学生体会言语的节奏美和气势美，学生在不知不觉中产生情感的共鸣。
三、注重回歸学生真实生活，增强效果丰富情感体验
情感教育的渗透一定要回归初中生的实际生活，尤其是在语文教学中，教师要引导学生积极地对待生活，让学生接受优秀作品的情感熏陶，并引起他们自身的一些列思考，从而占据学生的思想领域，帮助初中生摆脱其他负面情绪的困扰，让学生对人生有一个重新的思考和定义，并对生活产生敬畏的态度，充分地挖掘了课文的情感教育意义，使学生对生活产生更加深刻的体会，增强情感教育的实际效果，从而培养他们形成优秀的品质。
例如，教师在教学《背影》时，设计以下课堂活动。师：“同学们，这篇文章是描写谁的？”生：“父亲。”师：“那么你所能想到的父亲形象有哪些呢？在现实生活中不仅有严父，慈父也是有很多的。你们能分享一下真实生活中的慈父吗？”教师让文章的情感回归到学生的真实生活中，使学生对于“父亲”这两个字产生进一步的认识和体会。生一：“小时候父亲是高大、伟岸的，我总是仰视着他的身姿，有一次他骑着电动车接我回家，父亲坚挺的背部不知道何时被岁月折弯了。”……回归真实生活的情感教育更有意义，能够增强教学的实际效果，让学生在生活中形成丰富的、优秀的情感和品质。
综上所述，初中语文教师应该严格遵循先进的教学理念，充分结合初中生的实际情况以及情感发展的需要，不断探索并创新在语文课堂渗透情感教育的策略，，给学生营造真实的、富有情感的学习情境，丰富学生学习语文的情感体验，教师要适时地加以引导，引领学生学习文本中优秀人物的事迹和独特的品质，帮助学生树立正确的价值追求和审美观念。
参考文献
[1]谢天斌.新课改下初中语文教学中的情感教育的渗透策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：127-128.
[2]崔静.挖掘内涵，丰富情感——新课改下初中语文教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：73.