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摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学素养为目标的科学启蒙课程，学生可以通过观察、实验等活动进行探索。因此，教师要精心设计教育活动，充分展示实验在小学科学教育中的作用，让学生积极参与实验活动，感受实验现象的各种变化，培养学生的实验探究能力。
关键词：小学科学;课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-066
引言
科學教育是面向小学生的基础课程，负责对学生进行科技创新教育。科学教育的主要内容是让学生积极参与对自然学科的理解，并在教师的指导下应用所学知识。小学科学教育积极鼓励学生体验研究型学习活动，在科学课程中，教学方法应注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生对基础知识的吸收和积累，注重创新思维和情境教学策略的运用，充分激发学生的热情和内在潜力。
1.小学科学课堂有效教学存在的问题
1.1科学教具设施使用不当
科学课程比较简单有趣，因为各种现象与日常生活息息相关，但在理解规律上有困难，学习自然也难以理解。如果学校有投影仪、播放器等教育设备，老师可以利用这些方法帮助学生通过视觉和听觉来理解和学习，学习自然事半功倍。
1.2教师科学文化底蕴的缺乏
在科学课堂教学中，激发学生进行科学探究的动力，需要老师潜移默化的引导，老师必须有足够的科学文化背景。例如，农村小学教师严重短缺，科学文化好的教师往往为了更好的发展而迁往城市，导致农村科学课堂教学困难。当今的科学文化日新月异，随着时间的流逝而不断变化，教师要不断学习，增加自身科学文化底蕴。当教师缺乏文化背景时，将很难培养学生的兴趣，提高科学教学质量。
2.科学课堂有效实施的主要措施
2.1充分利用教材，积极开展研究
小学科学教师应熟悉如何使用教科书，开展研究活动以提高教学效果。尤其是在准备科研活动时，教师要根据教材内容和具体情况，组织相关活动。在实践中，研究主要涉及提出问题、计划、构建实验、进行实验、分析和论证、评估和交流、总结经验等。可以只覆盖一小部分内容，从而增强科学计划的实用性。新科学课程改革也体现在科学教材的创新上，也给了教师和学生更多的自主权。例如，通过学习自然课本的“生活”部分，教师可以选择学生熟悉的植物和动物，而不是学习课本中的例子来了解特定情况，可以将学生感兴趣的事物作为学生学习的对象，所以在学习自然学科时，要创建适当的教学情境，根据学生的实际情况进行科学教育。
2.2利用科学游戏激发学生的兴趣
首先，游戏应该呈现丰富、新颖的画面。虽然知识始于感知，但许多科学教师使用的科学教学方法大多是概念可视化，不能激发低年级学生的学习兴趣。科学概念的正确可视化，必须结合学生的思维特征和现实生活的喜好，量身定制概念教育的形象。其次，游戏应该通过有趣的活动来开展。小学生对一切都充满了好奇，因此教师可以在基础科学活动的设计中识别这些特点，设计出适合学生口味的有趣的科学游戏，充分激发学生的好奇心，使学生积极参与求知活动，最终进行科学学习。教师通过趣味加工，实现抽象与具体的转换，将抽象知识物化，使学生理解和吸收知识，实现教学活动课的真正目的。
2.3借助于进行实际观察，有效的学习科学知识
当前的小学科学教育活动具有很强的探索性。如果学生仅通过科学教科书进行理论学习，很难有效地学习和掌握相关内容。因此，有必要采用生动、有趣、直观的学习方法，让学生深入学习。在科学课程的教学实践中，教师必须通过科学实验，让学生通过现实生活的观察来学习，通过仔细观察，发现和记录科学实验中的各种具体数据，交流科学实验数据。深入分析研究，得出客观全面的结论，使学生有效地学习科学知识。例如，在学习《植物新生命的开始》课时，教师可以选择玉米、南瓜、大豆、小麦等不同植物的种子，教师可以用这四种植物的种子进行种植，作为观察实验使用。生长期过后，4株植物开始生长，教师可以指导学生仔细观察植物，仔细记录植物的生长时间、发芽时间、生长周期、需水量、光合作用和植物状况，探讨了四种植物的生长情况、共同特征以及整体生育期的差异。通过这样的实验学习和观察，与科学教科书的理论知识紧密相连。这使学生能够深入理解和掌握所学的科学知识，有效提高科学课堂教学的有效性。
结束语
总体而言，随着新课程改革的不断推进，小学科学课堂教学法中教师的教学方向早已与现有灌输知识的教学法相分离，提高学生的综合科学素养能力变得更加重要。教育把教学放在首位，采用多种教学方式激发学生的科学学习兴趣，使学生积极参与科学学习，充分展现学生的主观感知能力，提高学生学习效率。教师要切实改变传统教学观念，积极探索和研究有效的教学策略，为学生创造良好的学习环境，激发学生的科学学习兴趣，为今后的发展奠定基础。
参考文献
[1]李泽森 浅谈小学科学课教学目标设定的依据[J].基础教育论坛，2019，（19）：54-55。
[2]罗红 浅谈小学科学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017，（31）：139。
[3]刘晓华.提高小学科学课堂教学有效性的策略[J].新教育時代电子杂志（教师版），2015（15）：269.
[4]於树民.运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：168.
[5]马静强.提高小学科学课堂教学有效性的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：254.
关键词：小学科学;课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-066
引言
科學教育是面向小学生的基础课程，负责对学生进行科技创新教育。科学教育的主要内容是让学生积极参与对自然学科的理解，并在教师的指导下应用所学知识。小学科学教育积极鼓励学生体验研究型学习活动，在科学课程中，教学方法应注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生对基础知识的吸收和积累，注重创新思维和情境教学策略的运用，充分激发学生的热情和内在潜力。
1.小学科学课堂有效教学存在的问题
1.1科学教具设施使用不当
科学课程比较简单有趣，因为各种现象与日常生活息息相关，但在理解规律上有困难，学习自然也难以理解。如果学校有投影仪、播放器等教育设备，老师可以利用这些方法帮助学生通过视觉和听觉来理解和学习，学习自然事半功倍。
1.2教师科学文化底蕴的缺乏
在科学课堂教学中，激发学生进行科学探究的动力，需要老师潜移默化的引导，老师必须有足够的科学文化背景。例如，农村小学教师严重短缺，科学文化好的教师往往为了更好的发展而迁往城市，导致农村科学课堂教学困难。当今的科学文化日新月异，随着时间的流逝而不断变化，教师要不断学习，增加自身科学文化底蕴。当教师缺乏文化背景时，将很难培养学生的兴趣，提高科学教学质量。
2.科学课堂有效实施的主要措施
2.1充分利用教材，积极开展研究
小学科学教师应熟悉如何使用教科书，开展研究活动以提高教学效果。尤其是在准备科研活动时，教师要根据教材内容和具体情况，组织相关活动。在实践中，研究主要涉及提出问题、计划、构建实验、进行实验、分析和论证、评估和交流、总结经验等。可以只覆盖一小部分内容，从而增强科学计划的实用性。新科学课程改革也体现在科学教材的创新上，也给了教师和学生更多的自主权。例如，通过学习自然课本的“生活”部分，教师可以选择学生熟悉的植物和动物，而不是学习课本中的例子来了解特定情况，可以将学生感兴趣的事物作为学生学习的对象，所以在学习自然学科时，要创建适当的教学情境，根据学生的实际情况进行科学教育。
2.2利用科学游戏激发学生的兴趣
首先，游戏应该呈现丰富、新颖的画面。虽然知识始于感知，但许多科学教师使用的科学教学方法大多是概念可视化，不能激发低年级学生的学习兴趣。科学概念的正确可视化，必须结合学生的思维特征和现实生活的喜好，量身定制概念教育的形象。其次，游戏应该通过有趣的活动来开展。小学生对一切都充满了好奇，因此教师可以在基础科学活动的设计中识别这些特点，设计出适合学生口味的有趣的科学游戏，充分激发学生的好奇心，使学生积极参与求知活动，最终进行科学学习。教师通过趣味加工，实现抽象与具体的转换，将抽象知识物化，使学生理解和吸收知识，实现教学活动课的真正目的。
2.3借助于进行实际观察，有效的学习科学知识
当前的小学科学教育活动具有很强的探索性。如果学生仅通过科学教科书进行理论学习，很难有效地学习和掌握相关内容。因此，有必要采用生动、有趣、直观的学习方法，让学生深入学习。在科学课程的教学实践中，教师必须通过科学实验，让学生通过现实生活的观察来学习，通过仔细观察，发现和记录科学实验中的各种具体数据，交流科学实验数据。深入分析研究，得出客观全面的结论，使学生有效地学习科学知识。例如，在学习《植物新生命的开始》课时，教师可以选择玉米、南瓜、大豆、小麦等不同植物的种子，教师可以用这四种植物的种子进行种植，作为观察实验使用。生长期过后，4株植物开始生长，教师可以指导学生仔细观察植物，仔细记录植物的生长时间、发芽时间、生长周期、需水量、光合作用和植物状况，探讨了四种植物的生长情况、共同特征以及整体生育期的差异。通过这样的实验学习和观察，与科学教科书的理论知识紧密相连。这使学生能够深入理解和掌握所学的科学知识，有效提高科学课堂教学的有效性。
结束语
总体而言，随着新课程改革的不断推进，小学科学课堂教学法中教师的教学方向早已与现有灌输知识的教学法相分离，提高学生的综合科学素养能力变得更加重要。教育把教学放在首位，采用多种教学方式激发学生的科学学习兴趣，使学生积极参与科学学习，充分展现学生的主观感知能力，提高学生学习效率。教师要切实改变传统教学观念，积极探索和研究有效的教学策略，为学生创造良好的学习环境，激发学生的科学学习兴趣，为今后的发展奠定基础。
参考文献
[1]李泽森 浅谈小学科学课教学目标设定的依据[J].基础教育论坛，2019，（19）：54-55。
[2]罗红 浅谈小学科学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017，（31）：139。
[3]刘晓华.提高小学科学课堂教学有效性的策略[J].新教育時代电子杂志（教师版），2015（15）：269.
[4]於树民.运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：168.
[5]马静强.提高小学科学课堂教学有效性的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：254.