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【摘要】在互联网高速发展的今天，多媒体技术越来越受到人们的重视和推广。多媒体技术凭借信息量大、知识范围广、获取信息效率高等特点，被大量地使用在辅助英语阅读等教学中。本文通过运用多媒体技术于课堂教教学，探析如何优化小学英语阅读教学策略。
【关键词】多媒体技术；小学英语；教学策略
【作者简介】钟丽清，广东省广州市从化区教育局太平教育指导中心。
多媒体技术应用于小学英语阅读教学中，有着得天独厚的优势，不仅能提供声情并茂的生动画面，将一些难以用语言描述的信息，瞬间在学生脑海里以形象的姿态留下深刻的印象，激发学生的阅读兴趣，而且能帮助教师节省板书等等的时间，加快课堂教学的节奏，为学生提供更多的语言实践的机会，大大提高了课堂教学的实效性。
一、巧用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
学生是否具备相关的背景知识以及能否及时激活这些知识，决定了学生能否理解阅读材料并获取信息。教科版小学英语阅读课中Let’s Read部分和Fun with language部分都是围绕语言知识培养学生的书面语言运用能力。教师可以利用多媒体技术辅助閱读教学，采用歌曲、歌谣、游戏、图片、预测、头脑风暴等多种方式导入新课，激活学生的知识储备和经验，激发学生的阅读兴趣，帮助学生进入学习状态。例如，在教学六年级下册Module4 Good manners的Unit8 The magic words前，教师先利用多媒体播放歌曲《Good manners》，播放视频Mr.G on a small island. He was in trouble one day.创设故事情景，以小松鼠找果仁吃为主线，通过做任务最后终于成功找到果仁，从而带出所有的学习任务。教师通过song，video，sharp eyes等形式激发学生的学习兴趣，营造宽松愉快的课堂气氛，复习以前学过的相关的词组，为后面的阅读活动打下扎实的基础。
学生在阅读篇章时可能会碰到生词，导致阅读活动无法顺利进行。如果教师在学生阅读前，运用多媒体技术，呈现图片、实物并结合肢体动作，结合上下文猜测等方法帮助学生理解生词，扫除生词障碍，学生阅读时将会容易很多。例如，为了引导学生理解“have a good time”这词组时，教师通过媒体技术，呈现一组自己和朋友去旅行的图片，让学生观察图片，并指着图片说：Look！We went to Hong Kong for a trip with my friends last summer holiday. We are so happy. We have a good time.这样学生很快就能理解词组的含义了。
二、活用多媒体技术，优化课堂阅读教学
在英语课堂阅读教学中，教师通过多媒体技术让学生感知、体验、实践参与和合作等形式，让学生掌握语言知识，理解语篇内容，达到优化课堂教学的效果。例如，在教学五年级下册Unit6 See you at the party，教师运用了多媒体技术，设计了如下的教学环节，收到了较好的教学效果。
（1）T：Children， let’s watch the video for the second time. This time， you should think of some Wh-Questions.（让学生带着PPT中呈现的三个Wh-Questions，观看金太阳录像后完成挑战一）
T：Afer finising the task，let’s check the answers.（通过多媒体一一呈现被红色标注经过强调过的答案，并将答案设计为动画形式与语音效果）
（2）T：Children，we have know that this is Ann’s birthday party，her friends and classmates will come to the party together at 2：00 p.m..All of you did a good job just now. Let’s watch the video for the third time. （教师让学生观看第三遍金太阳，并跟读一次动画内容，然后让学生四人小组合作完成挑战二并圈出错误的地方）：
T：Which group can share the ideas？（四人小组在班级分享团队在这个挑战中的收获，然后利用多媒体技术呈现答案，并通过多媒体PPT的动作设置将错误部分强调并给以正确句子纠正。）
（3）T：Boys and girls，we have known more about the party. Xiaoling wants to give Ann a surprise，so Ann doesn’t know the birthday party. And the party will be on Saturday，November 21st. Who comes to the party can call Xiaoling on 444222111. Can you finish this mindmap with your group ？ Let’s try to do the task three.（四人小组完成挑战三：利用PPT给出的思维导图将语篇的四个Wh-用导图形式呈现出来，然后让学生进行归纳，补充完整。）
（4）T：This is your mind map. There are a lot of important information about the party. Let’s look at the mind map，read after the video again and then try to retell the text on PPT.（学生跟读一次金太阳，然后根据思维导图的各支点信息，进行对课文的复述，最后完成PPT的挑战四：挖空复述课文。）
教师通过多媒体PPT将三个挑战任务呈现出来，帮助学生掌握语篇相关信息，同时利用思维导图将语篇的要素提炼出来，并给出支点，让学生补充支点信息，复述课文，培养学生口语表达能力以及思维能力。
三、运用多媒体技术，丰富英语阅读作业
随着科技的发展，多媒体技术应用于教学方面越来越成熟了，教师也可以运用多媒体给学生布置课外作业。灵活运用网络资源布置作业，可以让作业更加多元化，达到事半功倍的效果。在我镇小学用得较多的作业布置平台有一起作业网，比如教师在网上布置朗读作业，学生登录这个作业平台，将自己的声音进行录音完成朗读的作业。教师可以及时了解学生的读书情况，并对学生的录音进行点评，学生根据老师的留言意见，及时进行改正。教师还可以将得分高的同学的录音推荐给全班同学学习，并及时表扬。在这一过程中，学生既能对知识进行复习巩固，还可以互相促进读后应用可以检查学生是否理解文章，也可以巩固和拓展学生所学的语言知识，并培养其说写能力。读后巩固形式多种多样，教师应根据学生学情和文章的难易程度设计恰当的活动。此外，有些学校教师利用3A教学平台的作业板块，根据课堂的教学内容，灵活地套用模板布置作业，可限定作业时间、设置答案、初步判分等，让学生充分享受网络技术带来的教学优势，增进学习兴趣，提高学习效率。
总之，在小学英语阅读语篇教学过程中，充分利用现代化多媒体教学手段，巧设情境，合理布置任务活动，运用电脑为主的现代多媒体设备及技术，将传统教学手段与文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种手段有机结合，激发了学生学习英语的兴趣，给英语教学改革带来了前所未有的活力和生机，活化了英语阅读教学，优化了课堂教学模式。
参考文献：
[1]周颖.引导学生参与学习 把课堂还给学生[J].英语广场（学术研究），2013（12）：154-155.
[2]林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电化教育， 2011（1）：119-121.
[3]杨普秀，张定贵.巧用多媒体技术优化小学英语课堂[J].中国现代教育装备，2013（12）：56-58.
【关键词】多媒体技术；小学英语；教学策略
【作者简介】钟丽清，广东省广州市从化区教育局太平教育指导中心。
多媒体技术应用于小学英语阅读教学中，有着得天独厚的优势，不仅能提供声情并茂的生动画面，将一些难以用语言描述的信息，瞬间在学生脑海里以形象的姿态留下深刻的印象，激发学生的阅读兴趣，而且能帮助教师节省板书等等的时间，加快课堂教学的节奏，为学生提供更多的语言实践的机会，大大提高了课堂教学的实效性。
一、巧用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
学生是否具备相关的背景知识以及能否及时激活这些知识，决定了学生能否理解阅读材料并获取信息。教科版小学英语阅读课中Let’s Read部分和Fun with language部分都是围绕语言知识培养学生的书面语言运用能力。教师可以利用多媒体技术辅助閱读教学，采用歌曲、歌谣、游戏、图片、预测、头脑风暴等多种方式导入新课，激活学生的知识储备和经验，激发学生的阅读兴趣，帮助学生进入学习状态。例如，在教学六年级下册Module4 Good manners的Unit8 The magic words前，教师先利用多媒体播放歌曲《Good manners》，播放视频Mr.G on a small island. He was in trouble one day.创设故事情景，以小松鼠找果仁吃为主线，通过做任务最后终于成功找到果仁，从而带出所有的学习任务。教师通过song，video，sharp eyes等形式激发学生的学习兴趣，营造宽松愉快的课堂气氛，复习以前学过的相关的词组，为后面的阅读活动打下扎实的基础。
学生在阅读篇章时可能会碰到生词，导致阅读活动无法顺利进行。如果教师在学生阅读前，运用多媒体技术，呈现图片、实物并结合肢体动作，结合上下文猜测等方法帮助学生理解生词，扫除生词障碍，学生阅读时将会容易很多。例如，为了引导学生理解“have a good time”这词组时，教师通过媒体技术，呈现一组自己和朋友去旅行的图片，让学生观察图片，并指着图片说：Look！We went to Hong Kong for a trip with my friends last summer holiday. We are so happy. We have a good time.这样学生很快就能理解词组的含义了。
二、活用多媒体技术，优化课堂阅读教学
在英语课堂阅读教学中，教师通过多媒体技术让学生感知、体验、实践参与和合作等形式，让学生掌握语言知识，理解语篇内容，达到优化课堂教学的效果。例如，在教学五年级下册Unit6 See you at the party，教师运用了多媒体技术，设计了如下的教学环节，收到了较好的教学效果。
（1）T：Children， let’s watch the video for the second time. This time， you should think of some Wh-Questions.（让学生带着PPT中呈现的三个Wh-Questions，观看金太阳录像后完成挑战一）
T：Afer finising the task，let’s check the answers.（通过多媒体一一呈现被红色标注经过强调过的答案，并将答案设计为动画形式与语音效果）
（2）T：Children，we have know that this is Ann’s birthday party，her friends and classmates will come to the party together at 2：00 p.m..All of you did a good job just now. Let’s watch the video for the third time. （教师让学生观看第三遍金太阳，并跟读一次动画内容，然后让学生四人小组合作完成挑战二并圈出错误的地方）：
T：Which group can share the ideas？（四人小组在班级分享团队在这个挑战中的收获，然后利用多媒体技术呈现答案，并通过多媒体PPT的动作设置将错误部分强调并给以正确句子纠正。）
（3）T：Boys and girls，we have known more about the party. Xiaoling wants to give Ann a surprise，so Ann doesn’t know the birthday party. And the party will be on Saturday，November 21st. Who comes to the party can call Xiaoling on 444222111. Can you finish this mindmap with your group ？ Let’s try to do the task three.（四人小组完成挑战三：利用PPT给出的思维导图将语篇的四个Wh-用导图形式呈现出来，然后让学生进行归纳，补充完整。）
（4）T：This is your mind map. There are a lot of important information about the party. Let’s look at the mind map，read after the video again and then try to retell the text on PPT.（学生跟读一次金太阳，然后根据思维导图的各支点信息，进行对课文的复述，最后完成PPT的挑战四：挖空复述课文。）
教师通过多媒体PPT将三个挑战任务呈现出来，帮助学生掌握语篇相关信息，同时利用思维导图将语篇的要素提炼出来，并给出支点，让学生补充支点信息，复述课文，培养学生口语表达能力以及思维能力。
三、运用多媒体技术，丰富英语阅读作业
随着科技的发展，多媒体技术应用于教学方面越来越成熟了，教师也可以运用多媒体给学生布置课外作业。灵活运用网络资源布置作业，可以让作业更加多元化，达到事半功倍的效果。在我镇小学用得较多的作业布置平台有一起作业网，比如教师在网上布置朗读作业，学生登录这个作业平台，将自己的声音进行录音完成朗读的作业。教师可以及时了解学生的读书情况，并对学生的录音进行点评，学生根据老师的留言意见，及时进行改正。教师还可以将得分高的同学的录音推荐给全班同学学习，并及时表扬。在这一过程中，学生既能对知识进行复习巩固，还可以互相促进读后应用可以检查学生是否理解文章，也可以巩固和拓展学生所学的语言知识，并培养其说写能力。读后巩固形式多种多样，教师应根据学生学情和文章的难易程度设计恰当的活动。此外，有些学校教师利用3A教学平台的作业板块，根据课堂的教学内容，灵活地套用模板布置作业，可限定作业时间、设置答案、初步判分等，让学生充分享受网络技术带来的教学优势，增进学习兴趣，提高学习效率。
总之，在小学英语阅读语篇教学过程中，充分利用现代化多媒体教学手段，巧设情境，合理布置任务活动，运用电脑为主的现代多媒体设备及技术，将传统教学手段与文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种手段有机结合，激发了学生学习英语的兴趣，给英语教学改革带来了前所未有的活力和生机，活化了英语阅读教学，优化了课堂教学模式。
参考文献：
[1]周颖.引导学生参与学习 把课堂还给学生[J].英语广场（学术研究），2013（12）：154-155.
[2]林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电化教育， 2011（1）：119-121.
[3]杨普秀，张定贵.巧用多媒体技术优化小学英语课堂[J].中国现代教育装备，2013（12）：56-58.