教学是教和学的辩证统一体，这两个方面各有自己的独立性，不能互相代替，但又不能分离。教学过程是一种特殊的认识过程，也是教师的主导作用和学生的主体作用彼此影响、互为因果的发展过程，这个过程表现为在教师领导下的学生的学习过程。教是为学而存在的，应该为学服务，因为学生的学习是一种能动的、主动的、独立的认识活动，教师无法代替。要想提高思想政治课教学效率，就应该既重视教法的研究，又重视学法的研究，以相互促进，师生相长。但事实上，在思想政治课的教学中，长期存在的一大弊端就是只重视“教”而忽视“学”，对学生学法的研究则被冷淡和忽视。学生是教学活动的主体，学生善学不善学，学习得法不得法。直接关系到教学工作的成败，决定着教学质量的高低，关系着一代代国民素质的优劣。近年来，随着现代科学技术的迅猛发展，知识迅速膨胀，知识更新过程空前加快，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力，就显得更加重要。埃德加·寓尔在著名的《学会生存》一书中尖锐地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”教是为了学，学会要转为会学，给人以鱼不如教人以渔，给学生以“猎物”，不如给学生以“猎枪”，教师与学生的关系不能仅停留在一桶水与一杯水之间，更重要的是教师要教给学生“打井术”。为此，我们必须重视思想政治课的学习方法。
　　第一，课前预习，把握重点
　　
　　在学习新课前，要对所学内容进行阅读、思考，把握本课脉络，找出本课重点、难点、疑点，进行简要分析，使之听课有针对性、时效性，避免丈二和尚摸不着头脑，浪费课堂时间。
　　
　　第二，专心听讲。阐释质疑
　　课堂听讲要集中精力，随着老师讲课的思路，认真地听和记；老师提出的问题，要积极思考，大胆质疑，善于阐述自己的观点，发表自己的看法，学会主宰学习的全过程。上好课是学习的重要阶段，也是提高成绩和培养能力的瓶颈。上课的关键是“专心”。“心”专在哪里?一般来说专在看(书、黑板、屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)和积极参与(积极动脑与老师形成零距离互动、将预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来)。“看、听、参与”等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标准。主动思考要求：①注意知识的积累。②增加感性材料的储备。③学会一些思维方法(如分析、综合、比较、抽象、具体化等)。④将自己置身于教学情景之中。
　　
　　第三，课后復习，加强识记
　　对当天所学的知识若不及时复习加深印象，时间一过就会淡忘。因此，对当天所学的框节当天进行梳理、阅读、分析、理解、复习、巩固，让知识在大脑中形成初步的定势。学习具有实践性、个体性、反复性的特点，学习的反复性以及爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识、再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。复习包括：及时复习、阶段复习、总复习。进行及时复习，应着重抓好以下几个环节：①“忆”：即回忆学习了哪些知识，如本课的重点是什么、教师是如何分析和解决知识的、教学内容的知识网络图等等，要达到在大脑中要像放电影一样能把它再现出来。②“读”：读书、读笔记并同回忆进行对照，这样就加深了记忆的效果。
　　
　　第四，概括归类，深化提高
　　课上完后，对已学过的知识点进行全面、系统地归类、总结，使之形成一个主次分明，重、难点突出，经纬清晰的知识网络，从而有利于从宏观上把握知识结构，在熟知理解的基础上进行知识的渗透和运用，增强践行能力。
　　
　　第五，时事热点，密切联系
　　在日常生活中要时刻关注国内外发生的时事热点、焦点，与教材知识有机结合，多层面、多角度地进行全面分析，迁移知识，发散思维。
　　另外，还要做个有心人，注意收集素材，观察事物，通过身边的人和事印证、拓展课本知识，从中获得亲身感受和体验；直观地了解社会，培养分析问题、解决问题的能力以及知识的重组能力。