摘要：众所周知，课堂教学的质量和课堂学习有效性有着密不可分的联系，在保障课堂有效性的前提下，课堂教学工作的质量会大大提高。在语文教学过程之中，阅读教学占了很大一部分的比例。如何提高学生的阅读水平，怎样激发学生阅读潜力更是教学工作中的重中之重。阅读是一切学习的基础，也是素质教育道路上的指路牌。阅读经典，能陶冶学生的情操；花样阅读更是能提高学生的综合素质。小学作为学生学习的启蒙阶段，关于阅读的教学工作就显得尤为重要。为此，本文提出了一些关于现下小学语文阅读教学中存在的问题，并从多个方面讨论如何提高阅读教学的有效性。
　　关键词：阅读教学；有效性；差异与建议
　　一、小学语文阅读教学目前存在的问题
　　课程改革之后的教育理念是学生作为课堂的主人。在教育实践中，老师们也引导着学生，慢慢使之成为学习的主体、课堂的中心。但，同时也暴露出了一些问题：第一，传统教学理念使得有些教师易于忽视学生主体地位，加之在阅读学习的过程中需具有一定的分析理解能力和邏辑推理能力，造成老师容易过多的从自己的角度出发来教学，从而使学生失去了在学习中的主体地位，小学阅读教学的有效性此时就要打一个问号了。第二，部分老师仍按传统方式教学，教学方法稀少。小学语文阅读教学中，部分老师仅从文章的结构、作者表达的情感、文章揭示的道理等来组织教学，对优美词句的赏析少之又少，缺乏语文味。而枯燥繁重的学习任务、重复机械的作业难以激起学生的学习兴趣和积极性。第三，对于教学方向的把握，一些老师做不到有效。教学时间的限制，让教学内容、教学任务的把握与取舍成为老师的一大考验。如何让学生领悟到学习重点，从而达到教学有效的目的，同时完成教学任务，是老师教学工作的重点。
　　二、对如何提高小学语文阅读教学有效性的建议
　　（一）激发学生潜在的阅读兴趣。对于小学语文教学首先应该注重的是对学生学习兴趣的培养，最直接有效的方法便是在阅读之前设置问题。学生带着疑问阅读，强烈的求知欲下，促使学生更加认真的通过阅读解惑，也有利于对学生想象力和智力的开发。而学生的阅读过程也是化被动学习为主动学习的过程，有助于学生逐渐养成主动学习、解惑的学习习惯，也大大提高了课堂学习的效率。
　　其次，多媒体教学，通过视频、音频、图片等方式学习，寓教于乐。在视觉、听觉等感官的刺激下，学生对于文本的理解也会更加透彻、对于文章情感的把握也更加深刻，自然对于文章人物、中心、内涵的掌握也更加深入。
　　另外，为学生创设一个良好的阅读环境也是至关重要的。这不禁想起我们学校的悦读吧，一个闲适惬意的阅读空间，一个增长知识的最佳场所，一个精神休憩的美好家园。同时想起了那艘名为“地山号”的“巨轮”，在我们学校，学生们只要广泛阅读，谁看的书多，谁就能当上“地山号”船长，并戴上光荣的船长勋章。这能不激发学生的阅读兴趣吗？是的，在一个有趣、高效、同时富有内涵的环境下，学生的学习会更加的主动，学习效率也会得到提高，这就大大提高了小学阅读教学的有效性。
　　（二）采用恰当的教学方法，创办特色教学。虽然学生在学习中占领着主体地位，但是老师作为引导者也在教学过程中拥有举足轻重的地位。作为整个教学活动中连接学生和知识的纽带，教师不能忽视自己的重要地位，对于自身的教学工作要进行合理的安排，认真总结教学重点，将知识“化虚为实”，从而保证课堂的高效。每位老师可根据自身教学经验，总结一套独属于自己的教学方式，避免自身短板的同时将优点最大化，创办特色教学、特色课堂。每个学期均可开展一些关于阅读的活动：“我说内容你来猜”“经典朗诵会”“欢乐阅读吧”“精彩辩论赛”……在丰富多彩的阅读活动中，在富有特色的教学中，学生的阅读兴趣将越来越浓厚，课堂阅读教学的有效性也必然提高。
　　（三）尊重学生的阅读个性，不局限学生的思维。西方有句名言：一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。想象力丰富是小学生的代言词，那么在每一个少年的眼里，对于阅读文本的理解与感悟更是不同的、千奇百怪的。例如关于《去年的树》中，鸟儿找到了由好朋友树做成的火柴点燃的灯火时，会是什么样的心情？学生就提出了不同的理解：有的觉得伤心，好朋友已经不在了；有的觉得高兴，因为历经千辛万苦终于找到好朋友了；有的觉得失望，因为依然没找到好朋友，不能再给它唱歌了；有的觉得惋惜，去年那棵高大的树，怎么就变成灯火了……此时，老师要做到的是对于每一个学生的见解与感悟予以应有的尊重，不应用自身的主观意识、主观思维去干预学生，不认可学生个性化的阅读，不然这是对学生想象力的一种抹杀、对学生活跃思维的限制。
　　拥有一个好的阅读能力对学生日后的学习、工作、成长的方方面面都是百利而无一害的。萌芽阶段的小学阅读教学工作，既可以扩展学生们的视野、提升自身修养，更是为了以后的学习做铺垫，是素质教育不可缺少的一部分。因此，要改变传统的小学语文教育观念，开创特色教学，创造一个生动、高效的课堂。