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摘要：小学科学教师要让学生理解倾听的重要性，在科学课堂上与学生約定好听课的规则，给学生提供良好的听课环境，组织好学生发言的秩序和质量，以任务带动倾听，使学生“听”得有的放矢，利用激励机制，树立倾听的榜样，以上的六个方法在课堂教学中综合运用，对培养学生倾听习惯是很有成效的。
关键词：倾听；小学科学；对策
家长送孩子上学的路上，我们经常会听到家长一遍又一遍的嘱咐孩子要认真听讲，因为倾听是让学生获取新知识、掌握新技能的主要途径之一。新的课程标准已经明确指出：要培养学生的听、说、读、写的能力，它把培养学生倾听的能力排在了四个方面的首位，由此可见，让学生养成认真倾听的习惯在课堂教学中的地位有多么的重要，而科学课堂上要培养学生具有科学的思维品质，让学生学会认真的倾听更是显得尤为的重要。
一、科学课培养学生倾听习惯的必要性
科学课堂经常是以探究活动为主要学习方式的课堂，可是现在的科学课堂上很多学生表现出不会倾听，从而导致科学的探究活动出现偏差，失去了科学探究的意义，所以教师在科学课堂上培养学生良好的倾听习惯是很有必要的。倾听不只是听见就行，而是要会听，理解着听，批判着听。“讲一听”是交流活动的主要活动方式，在交流中，听起到了非常重要的作用。科学课堂的学习活动中，对研究问题的猜测，描述现象、实验方案，汇报实验数据、结果，讨论实验计划、实验注意事项，分析实验现象和数据，评价他人（他组）的方案或结论，这些活动都离不开学生的倾听。让学生学会倾听，通过倾听才能使学生领会科学课堂活动中生成的知识，才能掌握要学习的重点内容，才可以提高科学课堂教学的实效性。在倾听的过程中，善于发现问题，善于思考创新，要善于与老师或者同学之间进行沟通交流，这样有助于培养学生科学的思维品质和科学素养。
二、科学课培养学生倾听习惯的六个方法
（一）在体验中让学生明确“听”的重要性。科学课堂上教师的讲解大多数学生可以做到认真听，往往其他同学的发言却被忽视，或者有的同学只想着发表自己的意见，根本就没听见其他同学回答的是什么。事实上，科学课教学中，学生的发言很多都是课堂学习的信息来源，有的结论是多名学生发言的综合、概括的结果。例如：教科版五年级上册《蚯蚓的选择》一课中，通过让学生自己设计对比试验来验证蚯蚓是喜欢黑暗还是光亮的环境，通过学生们的发言表达对设计对比实验的看法后，请学生总结出试验的步骤和实验中要注意的地方，尤其要注意对比实验中控制变量的条件，通过这样的活动，让学生体会到倾听他人的发言并加以总结也是学习，科学课的学习更多的信息来自于学习伙伴，而不是仅仅依靠老师。这样的活动在科学课中还是比较多的，尤其在三年级上册，这可能是教材编写者们希望在科学课的起始学期让学生认识到倾听的重要性。
（二）提出具体要求，约定倾听的规则。学生不是不想听，而是他们不懂得怎样倾听，总是不得要领，要使学生学会倾听，教师就应该先对学生进行具体的倾听方法的指导，所以，要向学生提出以下具体要求。
1.发言者应该面向人最多的方向，可以不用面向老师。2.倾听者要把目光投向发言者，专注的去听。3.听清同学讲了什么，不作重复发言。4.听的同时应该思考，发言者所讲的哪些是我也想到了的，哪些是我没有想到的，哪些是我不同意的观点，我还可以补充哪些内容。
以上的约定，可以将它们写在实验室后面的黑板上，有必要可以在课前让学生明确这些约定。
（三）合理摆放课桌，提供促进倾听的环境。现在多数课桌位置都是分成小组成排的摆放，学生们都是面向一个方向坐着的，这样是不利于学生课堂上进行倾听的。前面的同学发言时，后面同学只能看发言者的背部，通常声音小的前排同学的发言，成了发言者同教师之间说悄悄话；而后面的同学发言的时候，前面的学生都要转过身子去听，很麻烦，教室也会出现混乱的现象，中间学生发言也会如此。通过在实际教学中的应用，我认为，实验室的课桌摆放成u形或者弧形，最有利于学生倾听习惯的养成。发言者与倾听者进行面对面的交流是倾听行为进行的重要前提，这两种摆放方式，能让发言者面向全体的听者，当听者面对着发言者，并盯着发言者，那么做小动作、玩实验器材等情况就会大大减少。
（四）提高听的“原共”——发言的质量。高质量的讲才能保障有效的听，才能让听者获得他本应获得的信息，使听者进一步认识到倾听是学习活动中不可缺少的行为。所以教师在上科学课之前要精心备好每一节课，精心设计每一个教学环节，预设好每一个问题，打造出高质量的课堂，我们应该提高教师自身“讲”的质量。
（五）以任务带动倾听，使学生“听”得有的放矢。科学课中学生“听”的活动往往指导着后续的其他活动，教师应该将这一特点凸现出来，将其作为学习活动任务驱动学生去“听”。教师应当在学生听之前，明确地提出学生应该听什么，收集整理哪些听到的信息，这些信息用来完成怎样的一个任务。教师可以在科学课堂上进行一段时间的倾听指导练习，强化训练学生倾听能力。
总之，学生的倾听习惯的养成会受到诸多因素的影响，一个良好的倾听习惯的养成也不是朝夕之间，需要小学科学课教师和学生共同努力。
关键词：倾听；小学科学；对策
家长送孩子上学的路上，我们经常会听到家长一遍又一遍的嘱咐孩子要认真听讲，因为倾听是让学生获取新知识、掌握新技能的主要途径之一。新的课程标准已经明确指出：要培养学生的听、说、读、写的能力，它把培养学生倾听的能力排在了四个方面的首位，由此可见，让学生养成认真倾听的习惯在课堂教学中的地位有多么的重要，而科学课堂上要培养学生具有科学的思维品质，让学生学会认真的倾听更是显得尤为的重要。
一、科学课培养学生倾听习惯的必要性
科学课堂经常是以探究活动为主要学习方式的课堂，可是现在的科学课堂上很多学生表现出不会倾听，从而导致科学的探究活动出现偏差，失去了科学探究的意义，所以教师在科学课堂上培养学生良好的倾听习惯是很有必要的。倾听不只是听见就行，而是要会听，理解着听，批判着听。“讲一听”是交流活动的主要活动方式，在交流中，听起到了非常重要的作用。科学课堂的学习活动中，对研究问题的猜测，描述现象、实验方案，汇报实验数据、结果，讨论实验计划、实验注意事项，分析实验现象和数据，评价他人（他组）的方案或结论，这些活动都离不开学生的倾听。让学生学会倾听，通过倾听才能使学生领会科学课堂活动中生成的知识，才能掌握要学习的重点内容，才可以提高科学课堂教学的实效性。在倾听的过程中，善于发现问题，善于思考创新，要善于与老师或者同学之间进行沟通交流，这样有助于培养学生科学的思维品质和科学素养。
二、科学课培养学生倾听习惯的六个方法
（一）在体验中让学生明确“听”的重要性。科学课堂上教师的讲解大多数学生可以做到认真听，往往其他同学的发言却被忽视，或者有的同学只想着发表自己的意见，根本就没听见其他同学回答的是什么。事实上，科学课教学中，学生的发言很多都是课堂学习的信息来源，有的结论是多名学生发言的综合、概括的结果。例如：教科版五年级上册《蚯蚓的选择》一课中，通过让学生自己设计对比试验来验证蚯蚓是喜欢黑暗还是光亮的环境，通过学生们的发言表达对设计对比实验的看法后，请学生总结出试验的步骤和实验中要注意的地方，尤其要注意对比实验中控制变量的条件，通过这样的活动，让学生体会到倾听他人的发言并加以总结也是学习，科学课的学习更多的信息来自于学习伙伴，而不是仅仅依靠老师。这样的活动在科学课中还是比较多的，尤其在三年级上册，这可能是教材编写者们希望在科学课的起始学期让学生认识到倾听的重要性。
（二）提出具体要求，约定倾听的规则。学生不是不想听，而是他们不懂得怎样倾听，总是不得要领，要使学生学会倾听，教师就应该先对学生进行具体的倾听方法的指导，所以，要向学生提出以下具体要求。
1.发言者应该面向人最多的方向，可以不用面向老师。2.倾听者要把目光投向发言者，专注的去听。3.听清同学讲了什么，不作重复发言。4.听的同时应该思考，发言者所讲的哪些是我也想到了的，哪些是我没有想到的，哪些是我不同意的观点，我还可以补充哪些内容。
以上的约定，可以将它们写在实验室后面的黑板上，有必要可以在课前让学生明确这些约定。
（三）合理摆放课桌，提供促进倾听的环境。现在多数课桌位置都是分成小组成排的摆放，学生们都是面向一个方向坐着的，这样是不利于学生课堂上进行倾听的。前面的同学发言时，后面同学只能看发言者的背部，通常声音小的前排同学的发言，成了发言者同教师之间说悄悄话；而后面的同学发言的时候，前面的学生都要转过身子去听，很麻烦，教室也会出现混乱的现象，中间学生发言也会如此。通过在实际教学中的应用，我认为，实验室的课桌摆放成u形或者弧形，最有利于学生倾听习惯的养成。发言者与倾听者进行面对面的交流是倾听行为进行的重要前提，这两种摆放方式，能让发言者面向全体的听者，当听者面对着发言者，并盯着发言者，那么做小动作、玩实验器材等情况就会大大减少。
（四）提高听的“原共”——发言的质量。高质量的讲才能保障有效的听，才能让听者获得他本应获得的信息，使听者进一步认识到倾听是学习活动中不可缺少的行为。所以教师在上科学课之前要精心备好每一节课，精心设计每一个教学环节，预设好每一个问题，打造出高质量的课堂，我们应该提高教师自身“讲”的质量。
（五）以任务带动倾听，使学生“听”得有的放矢。科学课中学生“听”的活动往往指导着后续的其他活动，教师应该将这一特点凸现出来，将其作为学习活动任务驱动学生去“听”。教师应当在学生听之前，明确地提出学生应该听什么，收集整理哪些听到的信息，这些信息用来完成怎样的一个任务。教师可以在科学课堂上进行一段时间的倾听指导练习，强化训练学生倾听能力。
总之，学生的倾听习惯的养成会受到诸多因素的影响，一个良好的倾听习惯的养成也不是朝夕之间，需要小学科学课教师和学生共同努力。