历史特级教师理应是有扎实的专业知识又爱广泛涉猎的博学者。现在的中学历史课程包含政治史模块、经济史模块、文化史模块。这种专题式教学的最大特点是内容深、跨度大、综合性强，改变了传统的通史教学风格，这就要求教师有过硬的专业功底，应对新的变化与挑战。其次是覆盖面广。随着史学研究的发展，研究思想不断更新，研究方法日趋多样，研究内容日益丰富，新的研究成果不断呈现，这些新的学术动态和研究成果大多也被吸纳进了中学历史教材，如不同时期的市井生活情况、社会各阶层的发展情况等，还有人类不断拓展的新的研究领域、新技术、新成就等等。这些内容都远远超出了传统历史学教育的专业学习范畴。课改发展到现在，广泛涉猎，不断更新和丰富自己的学识，成为“上知天文，下知地理”的杂家俨然成为历史教师的必备条件，否则就很难适应课程改革与发展的要求。作为历史学科“领头雁”的特级教师，在这方面应该做得更好，走得更远，只有这样，才能俯视教材，宏观地把握教学，在教学中做到化繁为简，化难为易，由浅入深地引导学生学习、思考，更好地带领历史教师团队共同发展，共同提高。“要给学生一杯水，教师得有一桶水”的道理非常适应历史学科当前的教学形势和要求。
　　將教学变成儿童研究是一个国际趋势，教师不仅要研究教科书，更要研究作为教育对象的学生，历史特级教师也理应成为儿童教育的研究者。舒尔曼教授认为：教师不是学科专家的依附者，而是拥有独立人格和专业自主权的存在。教师的教学是将学科知识与跨学科知识、学生的经验与知识、教师的经验与知识、社会与生活环境等要素进行整合，指导学生去探究，去讲解的过程。教师则是通过倾听，引导学生“会话”“自主建构”知识。历史特级教师需要《百家讲坛》嘉宾那样的学科功底，但课堂教学中却不能独霸讲台，更多的是根据学生已有的学习经验、心理逻辑，以及个体差异，研究如何面向全体学生施教，研究如何让学生自主学习，如何让学生萌发自己的精彩观念而成为《百家讲坛》的嘉宾。
　　当今的世界纷纷扰扰，人们的思想活跃，价值观多元，学术观多样，如何让青少年学生透过纷繁复杂的现象看得清实质，想得明道理，牢固树立社会主义的核心价值观，是一项相当艰巨的任务。唯物史观不仅是史学研究的重要方法，也是帮助学生观察生活、认识世界的好帮手。历史教师是学生学习唯物史观和应用唯物史观的主要引路人。在当前的社会背景下，只有教师本人旗帜鲜明地坚持唯物史观，能用唯物史观看待历史，看待社会，看待生活，不迷失方向，方能引导学生用唯物史观去研究历史现象，掌握历史规律，从繁杂中弄清事物的本质，因此历史特级教师应该是坚持唯物史观的思想者。
　　历史在一般人眼里很古老很神秘，历史研究则很学究很高不可攀。纪连海老师无疑开了一个很好的头，证明历史研究不仅可以在普通人的案头展开，而且还让历史研究变得很现实很亲近。历史特级教师在做杂家的同时，如果在某一点上坚持长期收集资料和积累素材，科学分类，然后依据史学研究的诸多方法对材料进行精准解读、个性化的解读，形成一家之言，一方面推广史学研究，另一方为学生提供鲜活的史学研究的案例，那将是史学研究的幸事，更是学生的幸事。成名成家是可遇而不可求的事，但成为某一领域历史研究的痴迷者或某一专题收藏的爱好者却是历史特级教师丰富学养、陶冶性情的现实选择。
　　作为历史教师，每天都在与历史人物对话，与历史事件相遇。讲述历史，更多的是在传承文化，传播文明。在不同的文化中徜徉，在各种文明中穿梭，耳闻目染，自然深受熏陶，因此历史教师的身上要保留有一些历史文化的气息。历史特级教师对历史人物要有深入的了解，对历史文明要有深刻的分析，对历史的解读应更加富有个性和深度，但凡被自己高度认同的精神和气节一定要在自己的身上有所体现。如，陈寅恪大师的不卑不亢，傅斯年大师的坚持与卓越等。简言之，历史特级教师要成为传统文化或文明的守望者。
　　 （责任编辑：孙彦川）