【摘 要】
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【摘 要】 计算机交互式评价以计算机模拟的形式呈现学科知识及其系统结构，并支持新颖的交互形式。评价学生的科学探究能力不仅需要创设丰富的任务情境，同时也要收集和分析学生的行为和作答数据。鉴于交互式评价与科学探究评价的契合性，文章基于以证据为中心（Evidence-Centered Design，ECD）的评价设计理念，解析了交互式科学探究评价的设计流程。首先，介绍了评价设计的理论基础——ECD框架
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【摘 要】 计算机交互式评价以计算机模拟的形式呈现学科知识及其系统结构，并支持新颖的交互形式。评价学生的科学探究能力不仅需要创设丰富的任务情境，同时也要收集和分析学生的行为和作答数据。鉴于交互式评价与科学探究评价的契合性，文章基于以证据为中心（Evidence-Centered Design，ECD）的评价设计理念，解析了交互式科学探究评价的设计流程。首先，介绍了评价设计的理论基础——ECD框架。其次，结合科学探究评价的典型研究项目，以评价设计流程的任务分析、任务创设和数据分析为主线，总结了任务分析的领域信息来源、任务情境标准、任务创设的界面形式、学生作品和系统响应，以及数据分析中使用的多种数学模型。最后，讨论了交互式评价在评价的标准、实用性、非认知因素以及协同开发等方面应关注的问题和未来的发展方向，旨在丰富我国有关交互式评价开发的理论和实践研究。
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其他文献
【摘 要】 对翻转课堂进行本土化改造，真正把理论优势转化为实实在在的效果，把深度学习目标落到实处，是当前翻转课堂研究需要解决的关键问题。本研究主要从深度学习旨向出发，在充分吸收经典教学理论成果的基础上整合学习支架的认知协助机制和网络学习空间的泛在协同功能，构建了面向深度学习的翻转课堂一般过程模型。该模型包括三个阶段（课前初步掌握、课堂深度加工、课后巩固反思）和十个环节（注意与预期、激活原有知识、加
一項关于学生对网络教育态度的最新调查结果显示，在竞争日益激烈的教育市场中，学生对高等教育的期望越来越高。学生希望便捷地了解奖学金、助学金、学分转换等信息，能够在移动终端上查看所学课程并能在其上修改选课信息，同时期望获得大学的职业辅导服务。 这项调查发现：学生们意识到他们应该要求更高，23%的受访者表示希望在选择远程教育前接触更多的大学；移动设备正在发挥越来越重要的作用，80%的学生使用移动设备搜
【摘 要】 职场学习多数是以非正式学习而不是正式学习的形式进行。尽管严格从定义上讲，学习与发展专员无法对非正式学习进行设计，但是非正式学习仍然需要学习支持。数字内容的策展是一切学习和学习支持的重要组成部分。学习与发展专员正是通过把非正式学习与节支省时的内容策展结合在一起而更好地满足学习者个人应对日常学习挑战的需求的。 【关键词】 数字内容策展；学习与发展；职场学习；教学设计；非正式学习 【中
【摘 要】 随着教育信息化的不断推进，教育软件在学与教过程中的应用也越来越广泛。为考察教育软件对学习效果的影响，采用元分析研究方法，对十多年来国内外有关教育软件对学习效果影响的38项研究进行梳理、分析和评价。研究发现教育软件对学习效果的综合效应值为0.996，表明教育软件的应用对学生学习有积极的促进作用，提高了学生的学习效果。具体来说，教育软件的应用对学生认知方面的学业成绩、问题解决能力、
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杰斯·克勞德是一个受到歧视的独臂男孩，为此，他非常苦恼。当他遇到另一位残疾男孩特拉肖恩·威利斯时，他们的生活会发生怎样的改变呢？ 1 When Jayce Crowder was in kindergarten， he noticed that he looked different from his classmates. They had two hands. But he had only
[编者按] 信息技术的发展及其与教育教学的深度融合，特别是信息技术在开放大学教学中的创新应用，是开放大学推进人才培养模式改革、提高人才培养质量和强化办学特色、提升办学实力，以适应各类社会成员越来越多样化、个别化的终身学习需求的重要课题。实现信息技术在开放大学教学中的创新应用，关键在于充分调动和发挥教师的积极性与创造性。信息技术“并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师，如果教师不了解如何更加有效
【摘 要】 Web2.0时代的网络学习具有鲜明的个性化、社会化和分布式等特点，网络技术、新媒体技术的迅猛发展引起人们对泛在学习、移动学习等新型学习模式的关注，在这些新型学习模式中贯穿着一个重要的学习行为基础——基于网络的自主学习。本文通过对网络自主学习行为的要素和本质特征的深入分析，从交互行为和学习活动两个维度将网络自主学习行为划分为信息获取、知识加工、沟通交流和评价反馈四类行为并总结了对应的网
【摘 要】 本文采用描述性分析和相关性分析对国家开放大学学习平台2015年秋季学期运行的57门MPOC（Massive Private Online Course）课程中54，228位学生产生的5，600多万条学习行为记录进行分析，结合教学过程跟踪和师生访谈，深入了解国家开放大学学生在线学习情况和课程交互情况，分析学生学习行为特点及其影响因素。通过分析发现，MPOC课程中学习者的活跃程度差异较大