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◆摘 要：教师可以借助趣味教学来对高中生学习生物的主动性以及兴趣加以有效激发，进而使教学效果以及质量有所提升。生物学科趣味教学的展开，不仅是当前高中教学进行改革的具体要求，同时也是生物教学进行发展的一个关键措施。
◆关键词：高中生物教学;学习兴趣;培养
课堂教学的效果如何，最重要的是看课堂上老师是否能够调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。针对高中生物学科来讲，它的特点是生活性、自然性、趣味性、丰富性和生动性，它与我们的生产生活密切相关，紧密相连。通过对自然科学知识的学习引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌是高中生物教学的目的。那么，如何在高中生物教学中培养学生的学习兴趣呢？
与实际生产和生活联系起来，加强学生的亲切感和体验感。生物这门学科跟人们的生活和生产是紧密相连的。新标准高中生物教材具有显著的趣味化，生活化特征，作为教师在教学中一定要思考，甄别，注重观察，找准生活和教材的切合点，用学生了解的生产和生活现象来讲解生物知识，并要求学生能够应用生物学知识对生产和生活现象进行解释，培养学生学习生物知识的兴趣，加深学生对生物学知识的理解和掌握。同时，老师的课堂教学就不再是单纯理论知识的讲解。例如，老师在讲解植物细胞质壁分离现象有关知识的时候，可以提问学生一些关于生产和生活方面的问题：在农业的生产中，为什么一次性施肥过多，会发生“烧苗”的现象？在腌制咸菜的时候，为什么一段时间之后，在腌制器具中出现了大量水？教师提出这样的实际问题，便于学生做进一步的思考，同时也加深了生物学知识和生产生活之间的联系，明确了生物知识的实用价值，从而让学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。有效促进了课堂教学的实际效果。
注重直观教学，提高学生的感性认识。普通高中生物教材中约有300多幅图片，在教学中，如果能充分运用好这些插图，可以直观、形象地了解客观事物，帮助学生形成正确的科学概念。巧妙引导和启发学生的过程中，学生兴趣被激发，课堂气氛轻愉悦，学生思维活跃，才能很好地完成整个教学任务。这种对课文插图的巧妙处理，不仅适应了学生的学习规律，同时也满足了学生的求知欲;节省了时间，减轻了学生的学习负担，扩大了学生的知识面，发展了学生的兴趣，又促进了学生对知识的正确理解和记忆，大大提高了学生的抽象思维能力、概括能力和观察识图能力。
借助实验教学增强课堂趣味性。这对生物学科而言，对其进行研究的一个重要手段就是实验，这同时也是高中阶段生物教学一个重要成分，而且实验在构建趣味课堂期间同样有着重要作用。生物教师可按照教学目的以及内容，通过实验这种教学手段，可以对纯粹的理论教学具有的缺点加以弥补，对课堂整体趣味性加以提升。第一，生物教师需把实验演示这一工作做好，在进行实验演示期间，对教学内容进行演示及归纳，让高中生对实验现象进行观察，进而实现对知识的理解。第二，生物教师需为高中生创建可以亲自动手进行实验的机会以及平台，使高中生能够在实验期间对知识进行自主探究。例如，教师在讲授“分离及提取叶绿体之中的色素”之时，可以设置一些问题来激发高中生的兴趣，或者进行实验演示、实验教学让高中生对分离及提取叶绿体之中的叶绿素有一個清晰认识。教师在构建生物趣味教学期间，运用实验这种方法除了可以对课堂整体趣味性加以提升之外，还能在这一期间对高中生操作能力、探究能力以及观察能力加以培养。
巧借趣味语言对课堂趣味性加以提升。教师通过趣味语言可以把高中生注意力引到课堂之上，让高中生可以跟随生物教师有趣及形象的语言一同走进课堂教学。趣味语言实际应用还需按照教学内容进行合理选择，保证趣味语言被准确应用。教师幽默形式的表达、生动形象的比喻、俗语以及故事等全是生物趣味教学加以构建的重要方式。例如，教师教授细胞有关知识期间，可把细胞比喻成一个生产工厂，细胞膜是工厂围墙，细胞核是控制中心，而细胞器是其中众多生产车间，用这种生动并且想象的描述，可让高中生对细胞具体构造与有关知识姓曾清晰认识，在激发学生生物学习的热情及兴趣的同时，还加深高中生对生物知识的印象，进而对教学效果加以强化。
充分运用多媒体教学手段。跟教授法教学模式相比，在教学方式和教学内容上，多媒体这种辅助性的教学模式具有非常明显的优势。多媒体集文字、图片、音乐、视频为一体，能够创设良好的教学情境，活跃课堂教学的气氛，很大程度地激发了学生的听觉和视觉感受，通过直观地、动态的图像、优美的音乐和亮丽的色彩吸引学生，调整学生的注意力，使得抽象的事物形象化和具体化，使得单调、乏味的知识具有了艺术性、趣味性，积极调动了学生的学习兴趣，有效地突破教材的重点和难点知识，达到理想的教学效果。例如，老师在讲解神经冲动的传导一节知识的时候，倘若在教学中，以口述为主，板画为辅，学生就很难理解神经冲动发生、发展的整个过程，很难认识神经突触的内部微观结构，以及神经递质在转移的整个过程中引起的电位变化。如果通过多媒体教学，神经冲动传导过程的动态性和形象性就能够充分展现在学生面前，从而使得整个教学过程变得生动有趣，加深了学生的认知和理解。通过老师进一步的点拨，就能有效地化解教材的重点和难点，培养了学生的兴趣，从而实现了理想的教学效果。
在生物教学中有效地培养学生的学习兴趣为突破口，以灵活多样的教学方法和先进的教学理念，努力为学生创设一个趣味性、开放性、有效性的生物教学课堂，是我们教师课堂教学的努力目标。希望以上观点对老师的课堂教学有所帮助。
◆关键词：高中生物教学;学习兴趣;培养
课堂教学的效果如何，最重要的是看课堂上老师是否能够调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。针对高中生物学科来讲，它的特点是生活性、自然性、趣味性、丰富性和生动性，它与我们的生产生活密切相关，紧密相连。通过对自然科学知识的学习引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌是高中生物教学的目的。那么，如何在高中生物教学中培养学生的学习兴趣呢？
与实际生产和生活联系起来，加强学生的亲切感和体验感。生物这门学科跟人们的生活和生产是紧密相连的。新标准高中生物教材具有显著的趣味化，生活化特征，作为教师在教学中一定要思考，甄别，注重观察，找准生活和教材的切合点，用学生了解的生产和生活现象来讲解生物知识，并要求学生能够应用生物学知识对生产和生活现象进行解释，培养学生学习生物知识的兴趣，加深学生对生物学知识的理解和掌握。同时，老师的课堂教学就不再是单纯理论知识的讲解。例如，老师在讲解植物细胞质壁分离现象有关知识的时候，可以提问学生一些关于生产和生活方面的问题：在农业的生产中，为什么一次性施肥过多，会发生“烧苗”的现象？在腌制咸菜的时候，为什么一段时间之后，在腌制器具中出现了大量水？教师提出这样的实际问题，便于学生做进一步的思考，同时也加深了生物学知识和生产生活之间的联系，明确了生物知识的实用价值，从而让学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。有效促进了课堂教学的实际效果。
注重直观教学，提高学生的感性认识。普通高中生物教材中约有300多幅图片，在教学中，如果能充分运用好这些插图，可以直观、形象地了解客观事物，帮助学生形成正确的科学概念。巧妙引导和启发学生的过程中，学生兴趣被激发，课堂气氛轻愉悦，学生思维活跃，才能很好地完成整个教学任务。这种对课文插图的巧妙处理，不仅适应了学生的学习规律，同时也满足了学生的求知欲;节省了时间，减轻了学生的学习负担，扩大了学生的知识面，发展了学生的兴趣，又促进了学生对知识的正确理解和记忆，大大提高了学生的抽象思维能力、概括能力和观察识图能力。
借助实验教学增强课堂趣味性。这对生物学科而言，对其进行研究的一个重要手段就是实验，这同时也是高中阶段生物教学一个重要成分，而且实验在构建趣味课堂期间同样有着重要作用。生物教师可按照教学目的以及内容，通过实验这种教学手段，可以对纯粹的理论教学具有的缺点加以弥补，对课堂整体趣味性加以提升。第一，生物教师需把实验演示这一工作做好，在进行实验演示期间，对教学内容进行演示及归纳，让高中生对实验现象进行观察，进而实现对知识的理解。第二，生物教师需为高中生创建可以亲自动手进行实验的机会以及平台，使高中生能够在实验期间对知识进行自主探究。例如，教师在讲授“分离及提取叶绿体之中的色素”之时，可以设置一些问题来激发高中生的兴趣，或者进行实验演示、实验教学让高中生对分离及提取叶绿体之中的叶绿素有一個清晰认识。教师在构建生物趣味教学期间，运用实验这种方法除了可以对课堂整体趣味性加以提升之外，还能在这一期间对高中生操作能力、探究能力以及观察能力加以培养。
巧借趣味语言对课堂趣味性加以提升。教师通过趣味语言可以把高中生注意力引到课堂之上，让高中生可以跟随生物教师有趣及形象的语言一同走进课堂教学。趣味语言实际应用还需按照教学内容进行合理选择，保证趣味语言被准确应用。教师幽默形式的表达、生动形象的比喻、俗语以及故事等全是生物趣味教学加以构建的重要方式。例如，教师教授细胞有关知识期间，可把细胞比喻成一个生产工厂，细胞膜是工厂围墙，细胞核是控制中心，而细胞器是其中众多生产车间，用这种生动并且想象的描述，可让高中生对细胞具体构造与有关知识姓曾清晰认识，在激发学生生物学习的热情及兴趣的同时，还加深高中生对生物知识的印象，进而对教学效果加以强化。
充分运用多媒体教学手段。跟教授法教学模式相比，在教学方式和教学内容上，多媒体这种辅助性的教学模式具有非常明显的优势。多媒体集文字、图片、音乐、视频为一体，能够创设良好的教学情境，活跃课堂教学的气氛，很大程度地激发了学生的听觉和视觉感受，通过直观地、动态的图像、优美的音乐和亮丽的色彩吸引学生，调整学生的注意力，使得抽象的事物形象化和具体化，使得单调、乏味的知识具有了艺术性、趣味性，积极调动了学生的学习兴趣，有效地突破教材的重点和难点知识，达到理想的教学效果。例如，老师在讲解神经冲动的传导一节知识的时候，倘若在教学中，以口述为主，板画为辅，学生就很难理解神经冲动发生、发展的整个过程，很难认识神经突触的内部微观结构，以及神经递质在转移的整个过程中引起的电位变化。如果通过多媒体教学，神经冲动传导过程的动态性和形象性就能够充分展现在学生面前，从而使得整个教学过程变得生动有趣，加深了学生的认知和理解。通过老师进一步的点拨，就能有效地化解教材的重点和难点，培养了学生的兴趣，从而实现了理想的教学效果。
在生物教学中有效地培养学生的学习兴趣为突破口，以灵活多样的教学方法和先进的教学理念，努力为学生创设一个趣味性、开放性、有效性的生物教学课堂，是我们教师课堂教学的努力目标。希望以上观点对老师的课堂教学有所帮助。