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[摘要]本文针对小学生的心理、性格以及拼音教学的特点，进行了汉语拼音快乐教学的探索：采取多种形式让学生快乐学拼音；设计生动有趣的练习，寓教于乐；在学习过程中联系生活实际，学以致用。
[关键词]汉语拼音教学方案快乐学习
汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，学好拼音至关重要。汉语拼音是一年级的重头戏，为初学儿童今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。但是，拼音字母是抽象的符号，拼读的过程既枯燥，又缺少趣味性。学生学习的兴趣不浓，学习效果不明显。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生轻松快乐地掌握拼音呢?在教学实践中，我不断探索，注意发挥实验教材的优势，根据学生的年龄特点，创设一些丰富多彩的学习实践活动，尝试着让学生快乐学拼音，轻松掌握拼音，取得了良好的效果。下面就汉语拼音教学谈一下我的认识与实践。
一、多种形式快乐学拼音
六、七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很弱，注意力难以持久。如果在课堂上老师只是机械地说，学生只是单纯地读和做练习，就无法收到好的效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习中活跃的内部心理动力。学生对学习感兴趣，学习效率就会大大提高。教学中，我根据儿童的年龄特点和教材内容的需要，精心设计了多种形式的学习，让学生在玩中学，学中玩，提高学生的学习兴趣，轻松快乐掌握拼音。
1．在情境图中学
实验教材的汉语拼音都编排了色彩鲜艳、形象生动的情境图，版式美观、形象、活泼，适应学生的好奇心理特征，易激发学生兴趣。教学中我充分利用直观形象的情境图帮助学生学习抽象的拼音字母，让学生先看图认识事物，再用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。如教学声母w时，我让学生观察“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，问：“这个树枝像什么?”学生回答：“像今天我们学习的声母w。”然后把自制的声母w的图片贴在树枝的旁边，进行比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，教导学生读“乌鸦”这个词的音，提示孩子要把这个“乌”的音发得轻短，告诉学生这个音就是声母w的音。在学生练习发音的同时，我给学生讲解w的写法，结合由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝的图片，边讲边写：V－V－W，两笔写成，标在中格。如此充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学声母的音和形。
2．在口诀中学
汉语拼音字母是一些抽象的符号，单靠死记硬背很难达到预期效果。为了让学生迅速地记住汉语拼音，在教学中，我借助拼音口诀来帮助学生轻松掌握拼音。如教学声母z、c、s时，我充分利用插图编口诀，带领学生在愉快的氛围中学习：“小孩写字z、z、z，刺猬弯腰c、c、c，蚕宝吐丝s、s、s。”这样，学生学得轻松，记得牢同。又如利用口诀帮助学生记忆省写u上两点规则：“小u碰见j、q、x，去掉两点还读u；小u小u有礼貌，见到j、q、x就脱帽；j、q、x真淘气，从不和u在一起。”这样做的效果比单纯地跟学生讲规律的效果要好，学生记起来既轻松又牢固。
3．在游戏中学
现在的拼音教材都配有精美的插图，开始学生还比较有兴趣，因为漂亮的插图对学生有很大的吸引力。但之后避免不了是机械的朗读与记忆，学生的兴趣难以持久。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。陈鹤琴先生的17条教学原则的第13条就是教学游戏化。他指出，假如在读书时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么，读书就会变得更有趣，更快乐，让人更能有进步。因此，我想方设法把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，在轻松、愉快的氛围中学习。
(1)“变魔术”小游戏
不少拼音字母字形相近，容易混淆，在教学中采用“变魔术”的游戏能帮助区分字母。如在教学h、d、p、q几个声母的区别时，我让学生准备一个半圆环和一根小棒，可按老师说的字母摆，也可以由某个同学说字母，大家摆，还可比赛摆，看谁摆得又快又正确。同时边摆边读，加深印象。最后教师示范摆，学生说说自己是怎样区别这四个声母的。像这样的游戏操作简单，学生参与率高，教学效果明显。
(2)“打电话”小游戏
“打电话”小游戏能很好地调动学生的学习兴趣。如在教学复韵母ai、ei、ui时，可以设计“打电话”的游戏。两名学生边表演打电话边对话：“ui、ui，我是小ai，你是谁?”“ui、ui、ui，你是小ai，我是小ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，不仅让学生认识了ai、ei、ui三个复韵母，而且课堂还成为孩子开展社会交往的最有效场所。
(3)“找朋友”小游戏
“找朋友”小游戏的形式是多种多样的。可以给声母找朋友，可以给图片找朋友，还可以给音节找朋友。通过“找朋友”这种孩子喜闻乐见的方式，让学生轻松掌握学习内容。如在拼读音节教学中，我设计了“找朋友”的游戏。我把声母卡片和韵母卡发给学生，让学生找到自己的朋友，自由组合，看看声母与韵母在一起能拼出什么音，通过个人拼读和全班拼读的方式进行练习。这个游戏发挥了学生的主动性，大大提高了学生的拼读能力。
像这样的游戏还有很多，如摘果子、开火车、过家家、拼音小医生等，可以让学生积极地参与，把拼音的学习寓于游戏之中，不但提高了课堂效率，而且使他们在轻松快乐的游戏中享受到学习的乐趣。
4．在故事中学
故事是儿童所喜爱的一种形式。为了唤起学生学习拼音的兴趣，我常常利用书上的插图编故事，使学生在故事的氛围中轻轻松松学到知识。如在教学整体认读音节yi、wu、yu时，先讲一个有趣的故事：有一天，i、u、u三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢?他们就请大y大w带路，大y带着小i一块儿走就成了音节yi(领读)，大w带着小u一块儿走，就成了音节wu(领读)，小u没人带路，急得哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小u哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，再带一个。可是你得把眼泪擦干净。”小u高兴地把泪水擦干净(老师随手擦去u上两点)，就跟大y成了整体认读音节yu(领读)。这样，学生在听故事的过程中，不但轻松愉悦地掌握了三个整体认读音节，而且记住了u跟在大v后面要去掉两点的规律。
5．在比赛中学
陈鹤琴先生的17条教学原则的第8条是用比赛的方法来增进学习的效率。根据儿童都有一颗好胜之心的特点，我在拼音教学中注意组织学生开展形式多样的竞赛，以比促学。如“拔河”比赛，将难读准的平、翘舌音z——zh、c——ch、s——sh，难区别的前后鼻音及复韵母an、en、 in、ang、eng、ing、ui、iu等制成卡片贴在黑板上。竞赛开始后，教师出示拔河图片，让分为两组的学生轮流上来取一张卡片，若读正确了，就贴在拔河绳上属于正确的一方，读正确多的一方为赢家。学生在竞赛中学习拼音，形成了你追我赶的热烈气氛，增进了学习的效率。
二、设计生动有趣的练习，寓教于乐
学习拼音除了要充分调动学生的眼、耳、口等器官外，还要启发学生去动脑、动手，培养创造力。而且，一节好的语文课，不但要有好的开始，有成功的过程，更需要有针对性的练习，真正做到让学生学以致用，融会贯通。因此，我在拼音教学中设计了生动有趣的练习，寓教于乐，引导学生敢于思考，动手操作。
1．找一找，连一连
拼音教材中配有“连一连，读一读”的练习。为了增加这个练习的趣味性，我用游戏的方式练习。如拼音教学中的复习三“连一连，读一读”的第二部分，图上画的全是动物。我把音节词写在大黑板上，把九张动物图贴挂在黑板旁边，叫学生到前面读音节词(全班可跟着读)，然后让学生取出相应的动物图，找到相应的音节词，贴在相应的音节词下，最后学生一起在书上连线。这样的练习直观有效，学生印象深刻。
2．读一读，开火车
学习拼音必须要开口拼读。但如果只是枯燥地读，学生很容易失去兴趣。我在教学中常用开火车的方式让学生接读，看谁读得又准又快。如在区分平舌音与翘舌音的教学中，我先让学生自己读，再同桌两人互读，并给予正音。最后我让学生按顺序开火车接读，再打乱顺序，看谁读得又快又准。这样设计练习，学生参与的兴趣较高，掌握得很快。
3．认一认，变一变
很多拼音字母音形相似，学生容易混淆，教学中可结合“认一认，变一变”练习帮助学生辨认。如在教学中，教师要求每位学生准备一段毛线，两根小棒。先让学生根据同桌的要求摆出字母的形状，再根据老师的要求把原有的形状变一变，认一认，读一读。通过这样的练习，学生既巩固了字母的形状，又分清了它们细微的差别，教学效果事半功倍。
4．比一比，赛一赛
在拼音教学中，我设计了各种类型的练习，让学生在练习中比一比，比赛谁写的拼音漂亮，比赛谁拼读音节顶呱呱，比赛谁的儿歌背得好等。这样的练习形式多样，学生做题时一点都不觉得乏味，做得认真而且有成效，真正达到了以比促学的目的。
三、学以致用，品尝乐趣
陈鹤琴先生认为：凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。学习的目的是为了运用，当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体会到成功的喜悦，增强学习兴趣。因此，在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了，有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“m”像麦当劳的标记，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，“q”像数字“9”；“k”像一张椅子……当单个的拼音字母与实际生活中儿童认识或感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：a yI、e yu、yu yi等词。试想，学生在学习拼音的过程中，一下子就能掌握几个音节词，他们的成就感会是多么强烈!
以上是我在拼音教学过程中的一些想法和做法。一节课的教学往往是几种教学方法综合进行的。在教学中，只要教师能多动脑筋，把握孩子这一年龄段的心理特点，充分挖掘和利用教材中的趣味因素，设计出多种多样的教学形式和方法，把枯燥的内容变得生动有趣，就能充分调动学生学习拼音的积极性，使学生学得快乐、学得有趣，轻松掌握汉语拼音。
[关键词]汉语拼音教学方案快乐学习
汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，学好拼音至关重要。汉语拼音是一年级的重头戏，为初学儿童今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。但是，拼音字母是抽象的符号，拼读的过程既枯燥，又缺少趣味性。学生学习的兴趣不浓，学习效果不明显。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生轻松快乐地掌握拼音呢?在教学实践中，我不断探索，注意发挥实验教材的优势，根据学生的年龄特点，创设一些丰富多彩的学习实践活动，尝试着让学生快乐学拼音，轻松掌握拼音，取得了良好的效果。下面就汉语拼音教学谈一下我的认识与实践。
一、多种形式快乐学拼音
六、七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很弱，注意力难以持久。如果在课堂上老师只是机械地说，学生只是单纯地读和做练习，就无法收到好的效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习中活跃的内部心理动力。学生对学习感兴趣，学习效率就会大大提高。教学中，我根据儿童的年龄特点和教材内容的需要，精心设计了多种形式的学习，让学生在玩中学，学中玩，提高学生的学习兴趣，轻松快乐掌握拼音。
1．在情境图中学
实验教材的汉语拼音都编排了色彩鲜艳、形象生动的情境图，版式美观、形象、活泼，适应学生的好奇心理特征，易激发学生兴趣。教学中我充分利用直观形象的情境图帮助学生学习抽象的拼音字母，让学生先看图认识事物，再用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。如教学声母w时，我让学生观察“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，问：“这个树枝像什么?”学生回答：“像今天我们学习的声母w。”然后把自制的声母w的图片贴在树枝的旁边，进行比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，教导学生读“乌鸦”这个词的音，提示孩子要把这个“乌”的音发得轻短，告诉学生这个音就是声母w的音。在学生练习发音的同时，我给学生讲解w的写法，结合由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝的图片，边讲边写：V－V－W，两笔写成，标在中格。如此充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学声母的音和形。
2．在口诀中学
汉语拼音字母是一些抽象的符号，单靠死记硬背很难达到预期效果。为了让学生迅速地记住汉语拼音，在教学中，我借助拼音口诀来帮助学生轻松掌握拼音。如教学声母z、c、s时，我充分利用插图编口诀，带领学生在愉快的氛围中学习：“小孩写字z、z、z，刺猬弯腰c、c、c，蚕宝吐丝s、s、s。”这样，学生学得轻松，记得牢同。又如利用口诀帮助学生记忆省写u上两点规则：“小u碰见j、q、x，去掉两点还读u；小u小u有礼貌，见到j、q、x就脱帽；j、q、x真淘气，从不和u在一起。”这样做的效果比单纯地跟学生讲规律的效果要好，学生记起来既轻松又牢固。
3．在游戏中学
现在的拼音教材都配有精美的插图，开始学生还比较有兴趣，因为漂亮的插图对学生有很大的吸引力。但之后避免不了是机械的朗读与记忆，学生的兴趣难以持久。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。陈鹤琴先生的17条教学原则的第13条就是教学游戏化。他指出，假如在读书时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么，读书就会变得更有趣，更快乐，让人更能有进步。因此，我想方设法把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，在轻松、愉快的氛围中学习。
(1)“变魔术”小游戏
不少拼音字母字形相近，容易混淆，在教学中采用“变魔术”的游戏能帮助区分字母。如在教学h、d、p、q几个声母的区别时，我让学生准备一个半圆环和一根小棒，可按老师说的字母摆，也可以由某个同学说字母，大家摆，还可比赛摆，看谁摆得又快又正确。同时边摆边读，加深印象。最后教师示范摆，学生说说自己是怎样区别这四个声母的。像这样的游戏操作简单，学生参与率高，教学效果明显。
(2)“打电话”小游戏
“打电话”小游戏能很好地调动学生的学习兴趣。如在教学复韵母ai、ei、ui时，可以设计“打电话”的游戏。两名学生边表演打电话边对话：“ui、ui，我是小ai，你是谁?”“ui、ui、ui，你是小ai，我是小ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，不仅让学生认识了ai、ei、ui三个复韵母，而且课堂还成为孩子开展社会交往的最有效场所。
(3)“找朋友”小游戏
“找朋友”小游戏的形式是多种多样的。可以给声母找朋友，可以给图片找朋友，还可以给音节找朋友。通过“找朋友”这种孩子喜闻乐见的方式，让学生轻松掌握学习内容。如在拼读音节教学中，我设计了“找朋友”的游戏。我把声母卡片和韵母卡发给学生，让学生找到自己的朋友，自由组合，看看声母与韵母在一起能拼出什么音，通过个人拼读和全班拼读的方式进行练习。这个游戏发挥了学生的主动性，大大提高了学生的拼读能力。
像这样的游戏还有很多，如摘果子、开火车、过家家、拼音小医生等，可以让学生积极地参与，把拼音的学习寓于游戏之中，不但提高了课堂效率，而且使他们在轻松快乐的游戏中享受到学习的乐趣。
4．在故事中学
故事是儿童所喜爱的一种形式。为了唤起学生学习拼音的兴趣，我常常利用书上的插图编故事，使学生在故事的氛围中轻轻松松学到知识。如在教学整体认读音节yi、wu、yu时，先讲一个有趣的故事：有一天，i、u、u三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢?他们就请大y大w带路，大y带着小i一块儿走就成了音节yi(领读)，大w带着小u一块儿走，就成了音节wu(领读)，小u没人带路，急得哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小u哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，再带一个。可是你得把眼泪擦干净。”小u高兴地把泪水擦干净(老师随手擦去u上两点)，就跟大y成了整体认读音节yu(领读)。这样，学生在听故事的过程中，不但轻松愉悦地掌握了三个整体认读音节，而且记住了u跟在大v后面要去掉两点的规律。
5．在比赛中学
陈鹤琴先生的17条教学原则的第8条是用比赛的方法来增进学习的效率。根据儿童都有一颗好胜之心的特点，我在拼音教学中注意组织学生开展形式多样的竞赛，以比促学。如“拔河”比赛，将难读准的平、翘舌音z——zh、c——ch、s——sh，难区别的前后鼻音及复韵母an、en、 in、ang、eng、ing、ui、iu等制成卡片贴在黑板上。竞赛开始后，教师出示拔河图片，让分为两组的学生轮流上来取一张卡片，若读正确了，就贴在拔河绳上属于正确的一方，读正确多的一方为赢家。学生在竞赛中学习拼音，形成了你追我赶的热烈气氛，增进了学习的效率。
二、设计生动有趣的练习，寓教于乐
学习拼音除了要充分调动学生的眼、耳、口等器官外，还要启发学生去动脑、动手，培养创造力。而且，一节好的语文课，不但要有好的开始，有成功的过程，更需要有针对性的练习，真正做到让学生学以致用，融会贯通。因此，我在拼音教学中设计了生动有趣的练习，寓教于乐，引导学生敢于思考，动手操作。
1．找一找，连一连
拼音教材中配有“连一连，读一读”的练习。为了增加这个练习的趣味性，我用游戏的方式练习。如拼音教学中的复习三“连一连，读一读”的第二部分，图上画的全是动物。我把音节词写在大黑板上，把九张动物图贴挂在黑板旁边，叫学生到前面读音节词(全班可跟着读)，然后让学生取出相应的动物图，找到相应的音节词，贴在相应的音节词下，最后学生一起在书上连线。这样的练习直观有效，学生印象深刻。
2．读一读，开火车
学习拼音必须要开口拼读。但如果只是枯燥地读，学生很容易失去兴趣。我在教学中常用开火车的方式让学生接读，看谁读得又准又快。如在区分平舌音与翘舌音的教学中，我先让学生自己读，再同桌两人互读，并给予正音。最后我让学生按顺序开火车接读，再打乱顺序，看谁读得又快又准。这样设计练习，学生参与的兴趣较高，掌握得很快。
3．认一认，变一变
很多拼音字母音形相似，学生容易混淆，教学中可结合“认一认，变一变”练习帮助学生辨认。如在教学中，教师要求每位学生准备一段毛线，两根小棒。先让学生根据同桌的要求摆出字母的形状，再根据老师的要求把原有的形状变一变，认一认，读一读。通过这样的练习，学生既巩固了字母的形状，又分清了它们细微的差别，教学效果事半功倍。
4．比一比，赛一赛
在拼音教学中，我设计了各种类型的练习，让学生在练习中比一比，比赛谁写的拼音漂亮，比赛谁拼读音节顶呱呱，比赛谁的儿歌背得好等。这样的练习形式多样，学生做题时一点都不觉得乏味，做得认真而且有成效，真正达到了以比促学的目的。
三、学以致用，品尝乐趣
陈鹤琴先生认为：凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。学习的目的是为了运用，当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体会到成功的喜悦，增强学习兴趣。因此，在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了，有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“m”像麦当劳的标记，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，“q”像数字“9”；“k”像一张椅子……当单个的拼音字母与实际生活中儿童认识或感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：a yI、e yu、yu yi等词。试想，学生在学习拼音的过程中，一下子就能掌握几个音节词，他们的成就感会是多么强烈!
以上是我在拼音教学过程中的一些想法和做法。一节课的教学往往是几种教学方法综合进行的。在教学中，只要教师能多动脑筋，把握孩子这一年龄段的心理特点，充分挖掘和利用教材中的趣味因素，设计出多种多样的教学形式和方法，把枯燥的内容变得生动有趣，就能充分调动学生学习拼音的积极性，使学生学得快乐、学得有趣，轻松掌握汉语拼音。