小学科学是一门以实验教学为主的学科，如何上好实验教学课，形式之多，方法多样，贵在教师采用的教学方法。或是课堂气氛难以控制，或是课堂秩序井然，根据我近几年来科学课堂的教学实践，当实验中研究的问题一个人难以完成，需要寻求别人的合作时，可采用小组合作学习的教学方式.它既能培养学生探究学习的兴趣，又能提高整体的实验教学水平。我的做法是：
　　一、让学生课前去收集学习的材料，课中展示。
　　例如我在教学教科版小学科学四年级下册第二单元第二课《各种各样的花》时，为了让学生比较各种花的结构在构造上有什么相同和不同？花的哪些部分与繁殖有关，课前布置学生以小组为单位自行收集有关资料。内容包括你能收集到多少种花？是什么花？它们与油菜花有什么相同和不同點？有萼片、雄蕊、雌蕊吗？并能仿照课本中的表格自己设计一张对花蕊的观察统计表。到上课的时候，让学生以小组为单位，先在组内各自交流，阅读收集的资料，然后再推选组长在全班进行交流，这样就比空无一物的纯教师讲解好得多，同时学生的研究兴趣也调动起来了，每位同学在小组活动中也发挥了各自的作用。
　　二、让学生通过阅读课本，小组合作研讨，设计好实验记录表
　　在以前的实验课教学中，有的老师是采用教师讲实验内容，学生听；教师演示实验方法，学生看；教师问实验结论，学生回答的“满堂灌”教学方法，这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于学生的智力发展。针对这一现象。我在平时实验教学中，注重充分发挥小组合作学习的优势。让学生先通过阅读课文，然后以小组为单位，通过研讨、交流，完成老师的实验报告记录表。如在教学教科版四年级上册第二单元第7课《分离食盐与水的方法》一课时，我把实验名称、目的、所需器材、步骤、现象、结论等设计成空表格，在上课时候提供给学生，学生在各自的小组中通过阅读、实验、研讨最后共同填写好本张表格，教师只在行间巡视，对个别小组在合作讨论中发生分歧时老师也可参与学生合作，在平等的教学环境中引导学生形成强烈的小组合作意识。
　　在这个实验中，各个小组通过合作研讨完成实验记录表中的每项内容后，很容易得出实验的结论：盐能溶解于水又能从水中分离出来。同学们都感受到实验成功的喜悦。
　　三、充分发挥实验材料在小组合作中的作用
　　要重视用实验材料去激发学生的参与意识和思维活动，教师通过对实验材料的选择，要求在小组合作学习过程中能培养学生的合作意识和实践能力。
　　1、要选择有足够数量的材料。做实验是培养学生合作意识和实践能力的重要手段，但以前上科学实验课时，有的老师让学生动手的机会往往只落在个别同学（实验小组长）手中，针对这个问题，对于分组实验我都根据实验的要求，尽可能的让每位学生都能有经历实验的机会。课前要求学生自己要准备足够的材料。如在教学教科版小学科学四年级下册第一单元第5课《导体和绝缘体》时，要求每个学生都应该准备一根导线、一节电池、一个小电珠以及多种不同的材料等。在用不同材料进行检测时，也可以和小组的几个同学进行合作，这样既能保证学生人人动手，又能保证学生之间的合作。学生的动手能力和合作意识得到了增强。
　　2、选择有结构的实验材料。所谓有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料，它能指导学生在小组合作学习中发现相关的科学规律。从而有利于培养学生的实践能力和合作精神。如我在教学教科版小学科学三年级上册第四单元第3课《谁流得更快一些》时，为学生准备洗洁精、食用油和水这三种液体，并且要求在可乐瓶的底部钻孔的大小要相同。液体的多少要相同，倾斜的纸板高度要相同，让学生通过小组合作学习完成这个实验，在实验过程中，学生们能自行发现洗洁精、食用油和水这三种液体谁流得更快一些。
　　总之，作为一名科学老师，要知道因为每个学生所处的文化环境，家庭背景以及自身的思维方式不同，因此在实验教学中要让学生经常开展小组合作学习，这样就能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识。给每一位学生创造主动参与学习过程的机会， 促进学生的个性发展。当我们看到：在实验过程中，学生们都有一个共同的追求目标，大家分工合作，协调有序。同学们小组合作学习就算成功了。
　　【作者单位：淮安市王兴镇中心小学 江苏】