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摘要：化学综合计算可以考察学生的逻辑思维、发散性思维、创造性思维，发展学生的化学核心素养。同时，化学综合计算又需要学生综合运用化学基础知识，处理繁杂的数据，突破单一性思维模式，在教学上存在着一定的困难。这就需要教师以学生为中心，基于学生学习好化学综合计算的复习课。本文将研究化学综合计算复习课的具体教学策略。
关键词：初中;学生学习;化学综合计算;教学策略
化学综合计算，需要学生综合运用化学式计算、溶液计算、化学方程式计算，属于初中化学教学的重点，也是难点。近年来对广东化学中考分析，综合计算题得分率偏低。
面对这种情况，教师必须认真、具体地分析学生在学习化学综合计算中存在的各种困难，帮助学生学好化学综合计算。
一、 学生难以掌握化学综合计算的各种原因
有专家就化学综合计算对初中生进行一次问卷调查，发现超过59%的学生感觉化学综合计算题难做，40%左右的学生在中考时放弃化学综合计算题。专家进一步精细分析了初中生难以掌握化学综合计算的原因，发现有27.9%的学生忘记了化学方程式、不知道发生哪些化学反应，这说明他们的化学基础知识薄弱;20%的学生在进行化学综合计算时耗费大量的时间，不知如何处理繁杂的数据，这说明他们欠缺精细计算能力;31.7%的学生不知如何运用多种方法，综合考虑各种化学知识点，这说明他们的思维模式单一、片面;20.4%的学生感到题目陌生，难以从中发现关键信息，索性放弃，这说明他们的心理素质比较脆弱。
二、 基于学生学习，构建化学综合计算复习课教学策略
教师要想上好化学综合计算复习课，首先必须了解学生在化学学习上存在的各种困难及其成因;然后，充分尊重学生，以学生为中心，以学生为主体，基于学生学习，开展化学综合计算教学。
（一） 帮助学生熟悉化学综合计算
教师要帮助学生克服畏难情绪，就必须打破学生对于化学综合计算的神秘感、陌生感。教师要引导学生们就化学综合计算进行讨论，让学生们了解化学综合计算所涉及的各个知识点;然后，教师让领悟强的学生进行梳理、归纳，引导学生发现化学综合计算包含化学式计算、化学方程式计算、溶液计算三个方面的内容。最后，教师在黑板上进行精细化分析，让学生们了解化学式计算需要利用相对原子质量、相对分子质量进行化学物质组成计算;化学方程式计算需要利用化学方程式进行化学反应物、生成物的质量计算;溶液计算则是有关溶质质量分数的计算。教师务必要让学生注意到：化学综合计算是由三方面内容构成的一个整体。
（二） 帮助学生理清思路
教师以典型题目为例，引导学生分析梳理题目，首先要写出相关的化学方程式。其次分析所求，需要先求哪些物理量。然后根据题中关键词或数据，判断哪些纯净物恰好完全反应或生成。最后按步骤书写解题过程，一步一步完成题目所求。思路清晰，作答流畅;思路不清，作答可能出现涂改或混乱，费时无效。因此理清思路尤为重要。
（三） 组织学生开展小组合作学习，进行化学综合计算訓练
组织学生以小组为单位开展合作学习，既可以有效降低教师的教学难度，又可以调动学生的积极性与创造性，提高学生的思维能力。从而提高学生学习化学综合计算能力。
教师根据每个学生的特点、学习能力、思维方式、化学学习水平，根据男女生搭配、先进生与后进生搭配、外向性格与内向性格搭配的原则，以3～5人为单位，将全班学生分成若干个小组。然后，让各个小组各自进行化学综合计算复习。在此过程中，教师必须充分尊重、信任各个小组的先进生，让他们主动帮助本小组其他同学答疑解惑，既锻炼自己，又促进其他同学掌握化学综合计算的能力。若某一个小组遇到本组全体学生都无法解决的问题，教师可组织其他小组的先进生予以帮助解决。所有小组都不懂的问题，则统一由教师回答。
采用题海战术对学生进行饱和式训练，又会让学生感到枯燥、厌倦，甚至使学生的解题思维出现模式化，在中考时出现新颖的题目，束手无策，不知如何临场发挥。这就需要教师精心选择有代表性的题目给学生训练和变式训练，进一步提高学生的分析和解题能力。
教师可以向各个学生小组出示如下化学综合计算题：
一只烧杯，质量为200g;50g碳酸钠（Na2CO3），其中含有13%的杂质与氯化钠。将这些碳酸钠放入烧杯，加入137.7g水将其完全溶解，再加入300g盐酸充分反应，释放二氧化碳;之后测量该烧杯及其中化合物质量，测得质量为674.5g。请同学们计算：该烧杯溶液中溶质的质量分数。
之后，教师可以让第一个小组的学生计算此反应过程中生成的二氧化碳质量：50g 200g 137.7g 300g-674.5g=13.2g。
再让第二个小组的学生根据各元素的相对原子质量，计算出Na2CO3、NaCl、CO2的相对分子质量。Na2CO3的相对分子质量=23×2 12 16×3=106，2NaCl的相对分子质量=2×（23 35.5）=117，CO2的相对分子质量=12 16×2=44。
之后，让第三个小组的学生求出该反应中碳酸钠的质量与反应后生成的氯化钠质量。
已知该反应化学方程式为：Na2CO3 2HCl2NaCl H2O CO2↑
则碳酸钠质量=（106×13.2g）/44=31.8g
反应后生成的氯化钠质量=（117×13.2g）/44=35.1g
再后，让第四个小组的学生求出反应后溶液中的溶质质量，及反应后溶液的总质量：
反应后溶液中的溶质质量=35.1g （50g-31.8g-50g×13%）=46.8g
反应后溶液的总质量=674.5g-200g-50g×13%=468g
最后，让全体学生反应后溶液中的质量分数：
反应后溶液中的质量分数=（46.8g/468g）×100%=10%
三、 结束语
教学是一门艺术。在初中化学综合计算复习课教学中，以学生为主体，帮助学生克服畏难情绪，巩固基础，培养学生系统思维能力，可以有效提高教学效果。
参考文献：
[1]雷迎春.初中化学计算解题方法优化策略探讨[J].中学化学教学参考，2018（16）：70-71.
[2]辛宏志.问题衍生教学法在初中化学计算复习课中的应用[J].中学化学教学参考，2018（4）：65.
[3]付瑞今.人教版新教科书中化学计算知识呈现的衔接性研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
作者简介：
黄飞，广东省茂名市，广东省茂名市高州市古丁中学。
关键词：初中;学生学习;化学综合计算;教学策略
化学综合计算，需要学生综合运用化学式计算、溶液计算、化学方程式计算，属于初中化学教学的重点，也是难点。近年来对广东化学中考分析，综合计算题得分率偏低。
面对这种情况，教师必须认真、具体地分析学生在学习化学综合计算中存在的各种困难，帮助学生学好化学综合计算。
一、 学生难以掌握化学综合计算的各种原因
有专家就化学综合计算对初中生进行一次问卷调查，发现超过59%的学生感觉化学综合计算题难做，40%左右的学生在中考时放弃化学综合计算题。专家进一步精细分析了初中生难以掌握化学综合计算的原因，发现有27.9%的学生忘记了化学方程式、不知道发生哪些化学反应，这说明他们的化学基础知识薄弱;20%的学生在进行化学综合计算时耗费大量的时间，不知如何处理繁杂的数据，这说明他们欠缺精细计算能力;31.7%的学生不知如何运用多种方法，综合考虑各种化学知识点，这说明他们的思维模式单一、片面;20.4%的学生感到题目陌生，难以从中发现关键信息，索性放弃，这说明他们的心理素质比较脆弱。
二、 基于学生学习，构建化学综合计算复习课教学策略
教师要想上好化学综合计算复习课，首先必须了解学生在化学学习上存在的各种困难及其成因;然后，充分尊重学生，以学生为中心，以学生为主体，基于学生学习，开展化学综合计算教学。
（一） 帮助学生熟悉化学综合计算
教师要帮助学生克服畏难情绪，就必须打破学生对于化学综合计算的神秘感、陌生感。教师要引导学生们就化学综合计算进行讨论，让学生们了解化学综合计算所涉及的各个知识点;然后，教师让领悟强的学生进行梳理、归纳，引导学生发现化学综合计算包含化学式计算、化学方程式计算、溶液计算三个方面的内容。最后，教师在黑板上进行精细化分析，让学生们了解化学式计算需要利用相对原子质量、相对分子质量进行化学物质组成计算;化学方程式计算需要利用化学方程式进行化学反应物、生成物的质量计算;溶液计算则是有关溶质质量分数的计算。教师务必要让学生注意到：化学综合计算是由三方面内容构成的一个整体。
（二） 帮助学生理清思路
教师以典型题目为例，引导学生分析梳理题目，首先要写出相关的化学方程式。其次分析所求，需要先求哪些物理量。然后根据题中关键词或数据，判断哪些纯净物恰好完全反应或生成。最后按步骤书写解题过程，一步一步完成题目所求。思路清晰，作答流畅;思路不清，作答可能出现涂改或混乱，费时无效。因此理清思路尤为重要。
（三） 组织学生开展小组合作学习，进行化学综合计算訓练
组织学生以小组为单位开展合作学习，既可以有效降低教师的教学难度，又可以调动学生的积极性与创造性，提高学生的思维能力。从而提高学生学习化学综合计算能力。
教师根据每个学生的特点、学习能力、思维方式、化学学习水平，根据男女生搭配、先进生与后进生搭配、外向性格与内向性格搭配的原则，以3～5人为单位，将全班学生分成若干个小组。然后，让各个小组各自进行化学综合计算复习。在此过程中，教师必须充分尊重、信任各个小组的先进生，让他们主动帮助本小组其他同学答疑解惑，既锻炼自己，又促进其他同学掌握化学综合计算的能力。若某一个小组遇到本组全体学生都无法解决的问题，教师可组织其他小组的先进生予以帮助解决。所有小组都不懂的问题，则统一由教师回答。
采用题海战术对学生进行饱和式训练，又会让学生感到枯燥、厌倦，甚至使学生的解题思维出现模式化，在中考时出现新颖的题目，束手无策，不知如何临场发挥。这就需要教师精心选择有代表性的题目给学生训练和变式训练，进一步提高学生的分析和解题能力。
教师可以向各个学生小组出示如下化学综合计算题：
一只烧杯，质量为200g;50g碳酸钠（Na2CO3），其中含有13%的杂质与氯化钠。将这些碳酸钠放入烧杯，加入137.7g水将其完全溶解，再加入300g盐酸充分反应，释放二氧化碳;之后测量该烧杯及其中化合物质量，测得质量为674.5g。请同学们计算：该烧杯溶液中溶质的质量分数。
之后，教师可以让第一个小组的学生计算此反应过程中生成的二氧化碳质量：50g 200g 137.7g 300g-674.5g=13.2g。
再让第二个小组的学生根据各元素的相对原子质量，计算出Na2CO3、NaCl、CO2的相对分子质量。Na2CO3的相对分子质量=23×2 12 16×3=106，2NaCl的相对分子质量=2×（23 35.5）=117，CO2的相对分子质量=12 16×2=44。
之后，让第三个小组的学生求出该反应中碳酸钠的质量与反应后生成的氯化钠质量。
已知该反应化学方程式为：Na2CO3 2HCl2NaCl H2O CO2↑
则碳酸钠质量=（106×13.2g）/44=31.8g
反应后生成的氯化钠质量=（117×13.2g）/44=35.1g
再后，让第四个小组的学生求出反应后溶液中的溶质质量，及反应后溶液的总质量：
反应后溶液中的溶质质量=35.1g （50g-31.8g-50g×13%）=46.8g
反应后溶液的总质量=674.5g-200g-50g×13%=468g
最后，让全体学生反应后溶液中的质量分数：
反应后溶液中的质量分数=（46.8g/468g）×100%=10%
三、 结束语
教学是一门艺术。在初中化学综合计算复习课教学中，以学生为主体，帮助学生克服畏难情绪，巩固基础，培养学生系统思维能力，可以有效提高教学效果。
参考文献：
[1]雷迎春.初中化学计算解题方法优化策略探讨[J].中学化学教学参考，2018（16）：70-71.
[2]辛宏志.问题衍生教学法在初中化学计算复习课中的应用[J].中学化学教学参考，2018（4）：65.
[3]付瑞今.人教版新教科书中化学计算知识呈现的衔接性研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
作者简介：
黄飞，广东省茂名市，广东省茂名市高州市古丁中学。