高中语文教学常常陷入尴尬境地，多方引导，激发学生学习语文的兴趣，能更好地提高学生语文学习的积极性。可通过“美文共赏”“设立读书社”“活页作文”等方式激发学生的学习兴趣，提高学生听、说、读、写等能力，让学生在快乐中乐学、好学，效果定会明显提高。
　　一、“美文共赏”，激发学生听、说的兴趣
　　鉴于高中生很少有时间去读课外书的现状，为了扩大学生视野、解决阅读量不足的问题，也为了锻炼学生的口才，我在课前组织了五分钟演讲，称之为“美文共赏”，原则上要求学生把自己读到的好作品、好文段，甚至自己喜欢的东西，通过自己先读，进而借助演讲的平台说给大家听。每节语文课前都有一个学生把自己听到的、读到的说给大家听，不仅扩大了学生的知识面，得到美文的熏染，还营造了课前轻松的学习气氛，更是大大激发了学生学习语文的兴趣。有些学生精彩的演讲得到了同学们阵阵肯定的掌声，有些学生因为演讲内容极富吸引力而被同学们要求“再来一个”，有的学生为了使自己的演讲能得到大家的喜欢而提前读一些作品，提前积累材料。更让我感动的是，好些学生不惜花时间把要演讲的内容形成文字，既理清了说的条理，又锻炼了文笔。
　　二、“设立读书社”，激发学生读的兴趣
　　有些学生忙于课业无暇读书，也有些学生因为多种原因无书可读，基于此，我在班级建立了“虚拟的图书室”，又设立了“读书社”。所谓虚拟图书室，实际就是一个大的笔记本。由于班级图书不好管理，所以想到由教师、班委和读书爱好者发起一个读书倡议，希望学生踊跃提供自己拥有的书籍名称，由班委组建一个借书目录，录入每个学生的书籍信息，即每个学生所拥有的书的名称，并在后面设置借书者和借出及归还的时间栏，便于学生查阅谁有自己想看的书，然后向这个同学借，并填上归还时间，便于后面借书的同学把握借书时间；同时，书籍借阅属于借阅者与书主人之间直接的交流，也更有利于书籍的爱护。提供给学生可读之书，更重要的是要引导他们读好书、读活书。所以我们随时了解学生的读书方向，定期进行一些读书讨论，可以让学生就同一部作品或相关作品进行讨论交流，发表自己的见解，在读的基础上更进一步了解作品，同时激发其他学生的读书热情，使更多的学生加入到读书的行列中来。在高中作品选修部分，我给学生提供了相关阅读素材，通过定期阅读，让他们以鉴赏者的角度，利用相关的文学知识对作品做出解读，极大地提高了他们解答文学类文本阅读题的能力。通过这些引导，学生的读书兴趣越来越浓，对语文的学习热情也大幅上升。
　　三、“活页作文”，激发学生写的兴趣
　　语文水平要通过读和写来体现，能读明白，能写清楚，才算得上语文水平的提升。中学语文教学中，最让师生头疼的莫过于写作了：学生怕写，教师怕批。每个教师都在努力探索行之有效的方法，我认为“活页作文”法，最能激发学生的写作兴趣，它能从外在形式的变化引起师生内在心态的改变。具体做法：利用统一的活页纸写作文，写几页交几页，便于修改、展示。这种方法改变师生之前写作时一本正经的形式，大大减轻了写作和批阅的心理压力。学生写作时，更轻松灵活；教师批阅时，能更用心给予评价，尽可能多地发现学生作文中的亮点，肯定他们的思考。学生也在教师的精心批阅中体会到被尊重的感觉，尤其是批阅后，将优秀作文在学习园地中展出，供学生阅读学习，这也极大地调动了学生写作的积极性，绝大多数学生都不甘示弱，跃跃欲试，暗中比赛。而且在每次作文写作、批阅、评讲、展示完成后，我都把它装订起来，附上封面和批阅记录，并把写得好的放在前面，放在教室里供学生随时翻阅，到学期末把每次的优秀作文抽出，重新装订成册，作为一学期来的精品作文加以保存。这样一来，激发了学生的写作兴趣，端正了学生的写作态度，也大大提高了学生学习语文的积极性。
　　人们常说“尊其师，信其道”，学生愿不愿意学语文，也与教师有很大关系。一位优秀的教师不仅要具有良好的学识素养，也应该具有出色的口才，幽默风趣的语言，更应该具有独特的人格魅力。比如知识面的广博丰富、对学生的尊重、处理问题时的独特方法等，都是引发学生对教师尊敬，甚至喜爱的主要方面。教师不断地为自己充电，走进学生的“兴趣圈”，并能做到适时恰当地引导学生，这样的教师本身也能激发学生的学习兴趣。
　　此外，还可以通过营造课堂气氛、运用多媒体、课堂辩论等方式激发学生的学习兴趣，最根本的是要让学生在快乐中获取知识，保持学习的激情，引导他们进入生活这一“源头活水”中，去观察生活、发现生活，从听、说到读、写，使他们乐学、好学。
　　（责任编辑陈剑平）