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作为管理者,事必躬亲势必事倍功半。管理既是一门学问,又是一门艺术。班级管理亦然。为了提高管理的有效性,我在教学中借鉴了企业管理中的“主管领导负责制”,试行“班长负责制”收到了不错的效果。
1. 关于班长负责制。
所谓班长负责制是指班主任不在教室时,由班长全面负责学习、纪律、卫生等班级管理工作,班长向班主任和其他任课老师负责。班长负责制实行层层负责,即学习委员、生活委员、纪律委员向班长负责,由他们集体管理班级的学习、卫生和纪律,最后由各学习小组组长向学习委员、生活委员、纪律委员分别负责。也就是说,如果班级出了问题,班主任老师不是直接找纪律委员而是追究班长的责任。下来班长再追究纪律委员的责任。以此类推。
例如,我任六年级五班班主任时,在班主任临时不在教室的情况下,由班长赵虎全面负责班级的学习、纪律、卫生等班级管理工作,他直接向我和其他任课老师负责。假如某位同学没有按时交课堂作业,赵虎同学直接向赵娜同学问责;而学习委员赵娜也不直接去询问没有按时交课堂作业的这位同学,而是向该同学所在小组的组长问责。最后,由这个小组长去询问情况,并督促该同学及时上交作业。
2. 班委建设,班长负责制的灵魂。
高素质的班委,特别是高素质的班长是这一制度能否成功实施的关键,而且班委要由同学们自己推荐选举。这样建立起来的班委,在班级管理工作时才能得到大家的认可和服从。所以,在班长人选问题上我仅提出担任班长的条件,然后由全班同学选举。经选举,班上获得票数较多的有:赵虎,赵娜,刘强,刘明等几位同学。最后我确定由学习好、责任心强、热心帮助他人赵虎同学出任班长,由学习优异的刘娜出任学习委员,由敢作敢为、为人正直的刘强同学出任纪律委员,选聪明果敢,有较强观察力,做事认真负责的刘明出任生活委员。
3. 权责分明,班长负责制的精髓。
班长负责制施行分工明确,层层负责制度。班委成立后,各班委成员的权限,即在班主任不在时,班长全面负责,无论有什么问题,班主任只追究班长的责任。学习委员、生活委员、纪律委员等是班长追究的相关责任人,具体责任则落实到各个小组长身上。例如,数学作业有一位同学没交,数学老师只找班长赵虎,而赵虎只找学习委员刘娜,刘娜就只能追究这位同学所在小组组长的责任,这位组长最后追究这位同学的责任。各班委成员在管理自己负责的工作时,班长赵虎亦为被管理的对象。如赵虎不服从管理,可直接追究赵虎所在学习小组组长的责任。即形成下级班委成员只向上一级班委负责的制度。如此一来,各班委成员的工作量都较为均等,有效地提高了工作效率。
4. 充分的信任,班长负责制的基础。
班长负责制初步建立后,班主任对班委成员尤其是班长要给予充分地信任。我在简单地告诉了赵虎一些注意事项后放手让他去干。这样能够充分调动赵虎和其他各班委的积极性、主动性和他们各自的聪明才智,突显学生在班级管理上的主体地位,使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了锻炼,同时同学们团结协作的能力也得到了培养。
5. 赏罚分明的制度,班长负责制的生命。
没有规矩不成方圆。班委的建立只是班长负责制的硬件。这一制度的软件——赏罚分明的班规是班委对班级进行管理的工具,也是全班同学的日常行为规范。它应在《小学生日常行为规范》的基础上,根据班里的实际情况予以细化,添加一些操作性较强的规定。
6. 班长负责制的适用范围。
班长负责制对班委各成员要求较高,对班长更是如此,所以班长负责制适用于小学五、六年级以及初中以上的年级。小学生只有四年级以上才具有较强地明辨是非的能力、分析能力、组织能力以及合作和协调能力,责任心才得到初步的培养。
7. 班长负责制在班级管理中的成功案例。
某天早晨,在去学的路上偶遇突发事件未能及时到校,想着班里一定乱得不成样子了。刚上到四楼,就听到班里整齐而洪亮的读书声。当我进了教室,为呈现在面前的景象所感动。教室里窗明几净,地上干净整洁,卫生用具及讲桌上的粉笔盒摆放整齐。班长赵虎正像我平时一样,手拿教鞭,一边领读一边在教室里巡视。顿时,我的眼睛湿润了,我为有这样的班委而感到欣慰,我更为能有这样的班长而感到骄傲,我为自己能成功在班里实施班长负责制而感到自豪!
在班级管理实践中,由于我长期坚持使用班长负责制,并注重“严”、“恒”、 “细”、“实”、等管理学精髓在班级管理中的落实,使班委各司其职,有效地提高了工作效率,充分调动了赵虎和其他班委的积极性、主动性和他们各自的聪明才智,凸显了学生在班级管理上的主体地位。
1. 关于班长负责制。
所谓班长负责制是指班主任不在教室时,由班长全面负责学习、纪律、卫生等班级管理工作,班长向班主任和其他任课老师负责。班长负责制实行层层负责,即学习委员、生活委员、纪律委员向班长负责,由他们集体管理班级的学习、卫生和纪律,最后由各学习小组组长向学习委员、生活委员、纪律委员分别负责。也就是说,如果班级出了问题,班主任老师不是直接找纪律委员而是追究班长的责任。下来班长再追究纪律委员的责任。以此类推。
例如,我任六年级五班班主任时,在班主任临时不在教室的情况下,由班长赵虎全面负责班级的学习、纪律、卫生等班级管理工作,他直接向我和其他任课老师负责。假如某位同学没有按时交课堂作业,赵虎同学直接向赵娜同学问责;而学习委员赵娜也不直接去询问没有按时交课堂作业的这位同学,而是向该同学所在小组的组长问责。最后,由这个小组长去询问情况,并督促该同学及时上交作业。
2. 班委建设,班长负责制的灵魂。
高素质的班委,特别是高素质的班长是这一制度能否成功实施的关键,而且班委要由同学们自己推荐选举。这样建立起来的班委,在班级管理工作时才能得到大家的认可和服从。所以,在班长人选问题上我仅提出担任班长的条件,然后由全班同学选举。经选举,班上获得票数较多的有:赵虎,赵娜,刘强,刘明等几位同学。最后我确定由学习好、责任心强、热心帮助他人赵虎同学出任班长,由学习优异的刘娜出任学习委员,由敢作敢为、为人正直的刘强同学出任纪律委员,选聪明果敢,有较强观察力,做事认真负责的刘明出任生活委员。
3. 权责分明,班长负责制的精髓。
班长负责制施行分工明确,层层负责制度。班委成立后,各班委成员的权限,即在班主任不在时,班长全面负责,无论有什么问题,班主任只追究班长的责任。学习委员、生活委员、纪律委员等是班长追究的相关责任人,具体责任则落实到各个小组长身上。例如,数学作业有一位同学没交,数学老师只找班长赵虎,而赵虎只找学习委员刘娜,刘娜就只能追究这位同学所在小组组长的责任,这位组长最后追究这位同学的责任。各班委成员在管理自己负责的工作时,班长赵虎亦为被管理的对象。如赵虎不服从管理,可直接追究赵虎所在学习小组组长的责任。即形成下级班委成员只向上一级班委负责的制度。如此一来,各班委成员的工作量都较为均等,有效地提高了工作效率。
4. 充分的信任,班长负责制的基础。
班长负责制初步建立后,班主任对班委成员尤其是班长要给予充分地信任。我在简单地告诉了赵虎一些注意事项后放手让他去干。这样能够充分调动赵虎和其他各班委的积极性、主动性和他们各自的聪明才智,突显学生在班级管理上的主体地位,使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了锻炼,同时同学们团结协作的能力也得到了培养。
5. 赏罚分明的制度,班长负责制的生命。
没有规矩不成方圆。班委的建立只是班长负责制的硬件。这一制度的软件——赏罚分明的班规是班委对班级进行管理的工具,也是全班同学的日常行为规范。它应在《小学生日常行为规范》的基础上,根据班里的实际情况予以细化,添加一些操作性较强的规定。
6. 班长负责制的适用范围。
班长负责制对班委各成员要求较高,对班长更是如此,所以班长负责制适用于小学五、六年级以及初中以上的年级。小学生只有四年级以上才具有较强地明辨是非的能力、分析能力、组织能力以及合作和协调能力,责任心才得到初步的培养。
7. 班长负责制在班级管理中的成功案例。
某天早晨,在去学的路上偶遇突发事件未能及时到校,想着班里一定乱得不成样子了。刚上到四楼,就听到班里整齐而洪亮的读书声。当我进了教室,为呈现在面前的景象所感动。教室里窗明几净,地上干净整洁,卫生用具及讲桌上的粉笔盒摆放整齐。班长赵虎正像我平时一样,手拿教鞭,一边领读一边在教室里巡视。顿时,我的眼睛湿润了,我为有这样的班委而感到欣慰,我更为能有这样的班长而感到骄傲,我为自己能成功在班里实施班长负责制而感到自豪!
在班级管理实践中,由于我长期坚持使用班长负责制,并注重“严”、“恒”、 “细”、“实”、等管理学精髓在班级管理中的落实,使班委各司其职,有效地提高了工作效率,充分调动了赵虎和其他班委的积极性、主动性和他们各自的聪明才智,凸显了学生在班级管理上的主体地位。