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在课程改革的今天,课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中,因此,要以提高课堂教学质量,就要正真确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学生的主体作用。那么,在教学中如何发挥学生的主体作用呢?我认为应从以下几方面来做。
一、激发学生学习兴趣,使学生乐学
学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动,教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
1、优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。
教师要彻底放下“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生,信任和关心学生,才能缩短师生之间的心理距离,才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然,要富有感染力,教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围,这样才能使学生产生情感的迁移,是指“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生才能无拘无束的学习,才敢大胆地思考,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,又不同的意见才敢争一争、议一议,才能真正体现出学习主人的姿态。
2、创设情境,强化学生学习动机。
学习动机是引发学生学习的原动力,教师要利用教材这一载体,根据小学生年龄特征和个性特点,灵活运用多种教学手段来创设情境,引发学生学习的动机,促使他们主动学习,积极参与,变被动吸收为主动探索。
3、恰当运用电教手段,调动多种感官参与。
心理学研究表明:学生学习时参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右两半球的协调能力,思维活动效率越高,学习效果越好,加之小学生自控能力差,注意的持久性短,以形象思维为主的特点,教师要想维持学生长久的注意力,调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现,变静为动,化抽象为具体,将学生带到教学活动中,是他们与教学过程融为一体。
二、注重学法指导,让学生会学
教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去,授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法,才能自己去学习,才能更好地发挥其主体作用。
总之,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然,要充分发挥学生主体作用,并不是不要教师的主导作用,而是更要强化了其主导作用,教师只有导得适时、适度,引导的恰如其分,激活了课堂,才能充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量。
一、激发学生学习兴趣,使学生乐学
学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动,教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
1、优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。
教师要彻底放下“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生,信任和关心学生,才能缩短师生之间的心理距离,才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然,要富有感染力,教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围,这样才能使学生产生情感的迁移,是指“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生才能无拘无束的学习,才敢大胆地思考,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,又不同的意见才敢争一争、议一议,才能真正体现出学习主人的姿态。
2、创设情境,强化学生学习动机。
学习动机是引发学生学习的原动力,教师要利用教材这一载体,根据小学生年龄特征和个性特点,灵活运用多种教学手段来创设情境,引发学生学习的动机,促使他们主动学习,积极参与,变被动吸收为主动探索。
3、恰当运用电教手段,调动多种感官参与。
心理学研究表明:学生学习时参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右两半球的协调能力,思维活动效率越高,学习效果越好,加之小学生自控能力差,注意的持久性短,以形象思维为主的特点,教师要想维持学生长久的注意力,调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现,变静为动,化抽象为具体,将学生带到教学活动中,是他们与教学过程融为一体。
二、注重学法指导,让学生会学
教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去,授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法,才能自己去学习,才能更好地发挥其主体作用。
总之,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然,要充分发挥学生主体作用,并不是不要教师的主导作用,而是更要强化了其主导作用,教师只有导得适时、适度,引导的恰如其分,激活了课堂,才能充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量。