国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。众所周知，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。笔者根据多年的教学经验，谈谈如何在高中英语教学中攻破词汇难关。
　　一、教给学生高效率的记忆方法
　　1. 从音标抓起，训练学生的拼读
　　学好音标可以很大程度地解决这个问题。因为英语单词的拼写和发音是有联系的，也就是说单词的拼写和发音有一定的规律可循。掌握了这个规律，词汇的记忆就可以做到会读后稍加记忆就能拼写的程度，大大降低了单纯的记忆难得，并且保持记忆的时间也可以延长。音标的教学首先要求学生掌握音标的正确发音，能熟练拼读单词中的音标，然后在不断增加的单词记忆中总结字母及字母组合的发音，达到帮助学生更好、更快的记忆词汇的目的。48个音标很难在短时间熟练掌握并运用。学生可以结合已学过的字母、熟悉的单词反过来记忆音标，并在学习新词汇的时候不断练习直至熟练掌握。
　　2. 借助语境进行词汇教学
　　传统的教学方法总是老师领着学生读每一单元词汇，然后挑出个别词汇重点讲解，最后让学生记忆。这种教学方法很枯燥、乏味，整节课下来，学生都被讲呆了，课堂气氛也是死气沉沉的，学生的听课效果势必很低。相反，如果我们把重点词汇放到特定的语境中去教，结果就不一样了。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
　　3.精讲重点词汇，讲练结合
　　每一单元的词汇有时有很多，我们不必一一的去讲解。有的记住基本意思就行，有的只需了解，有的则需重点讲解。根据考纲要求，挑出重点词汇，重点讲解。一节课讲6至7个单词即可。讲了并不代表我们完成了任务，我们的任务是教会学生如何运用所学词汇，所以必须配以一定的练习来巩固所学的东西。我们可以设置一些选择题，填空题或翻译题来加深学生对词汇的理解，帮助其有效地记住这些词汇。
　　二、教授学生一些有效的记忆策略，增强记忆效果
　　1. 利用英文释义进行词汇教学
　　学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。例如：在教学elegant一词时，笔者的解释是：If you describe a person as elegant, you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.
　　2. 利用联想法记忆单词
　　许多单词彼此之间都是有联系的，有的拼法相近，有的意义相关，我们可以利用英语词汇的这一特点，让学生学会联想，巩固记忆。比如，学习board这个词时，我们可以引导学生联想到 aboard, broad, overboard, blackboard等词汇。通过这样的联想，学生不但掌握了新词汇而且巩固了旧词汇，记忆效果会更好。
　　3. 利用语境记忆词汇
　　不少学生利用生词表记忆单词，他们错误地认为词汇学习就是掌握课文后的词汇表或词典中孤立的词语及其意义，可事实远非如此。孤立的单词是没有实际意义的，只有把他们放到特定的语境中才具有特定意义。通过语境学习词汇，既可扩大学生的词汇量又可以让学生了解有关目的语的文化背景知识。因此，教师应为学生提供丰富的语境信息，让学生猜测其中的含义，这样就很容易记住这个词汇。比如：Doctor Wang isn’t available, because he is busy now.如果available是一个生词，但学生联系下文则不难推断出它的意思“有空的”。
　　4. 合理安排时间，复习所学词汇
　　我们的大脑不是电脑，不可能东西输入进去，就会永远的存贮在大脑当中，人总是会有遗忘这一过程的。据资料统计，如果所学单词不经过复习，一天之后就会遗忘80%，两天过后就只剩下不足10%了。因此，我们要教学生合理地安排复习所学的东西，延长学生的记忆周期。
　　三、运用多种形式，提高词汇运用能力
　　1. 鼓励学生常查字典
　　词典中的例子是经过专家精心推敲筛选的，典型、标准、地道且语言丰富，大都出自名家高手，词义解释精辟、全面，既有词的基本意义，也有词的引申意义；既有词的搭配，也有语用实例。这对于学生拓展词汇，提高语言运用能力大有裨益。
　　2. 以生活为原型，组词成句，组句成章
　　在让学生运用目标词汇时，教师可以把其中几个词放在一起，让学生展开想象，把这些词串起来，编成一个句子，而句子所表达的情况是生活中有可能存在的或发生的情况。然后再逐渐组句成章，使其学会达到灵活运用这些词汇的目的。
　　3. 创设语言环境，增强学生运用词汇的能力
　　在不同的语境中学习和运用同一新学词汇，可以拓宽和加深对其含义的理解。比如，学习完课文后，我们可以让学生对课文进行口述（口述中会包含重点词汇）。也可以运用重点词汇对所给文章的个别人物进行描述，这样既锻炼了口语又记了单词。
　　3. 每周写一篇英语作文
　　每周抽出一定的时间练习英文写作。教师要善于发现学生文章当中的闪光点，比如含有新单词的优美句式，可罗列出来贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并激励学生运用新词汇进行写作。
　　总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，是高中英语教学的重点和难点。摸索出适合自己的、行之有效的教学方法，对于提高学生的词汇量和词汇运用的能力是很有意义的。