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摘 要：学生探究意识和能力的培养，需要学校和家庭之间的通力合作，而只有做到“开明”“开放”“开通”“开拓”，才能积极有效地架构起小学综合实践活动教学家校合作的桥梁，从而帮助学生更加全面、更加健康地发展。
关键词：小学；综合实践活动；家校合作；教学
一、 目前小学综合实践活动中“家校合作”的现状
成功的教育教学需要受到来自学校和家庭和谐一致的合力，但长久以来，小学“家校合作”的关系总是停留于“语、数、英”三门主课上。很多家长对现在小学里的综合实践活动教学的认识仍然止步于以前他们学生时代学的“活动课”，或是“劳动课”。至于现在的综合实践活动课上什么内容、怎么上，研究性学习主要培养孩子哪些方面的能力，可以说，大部分家长不甚了解。很多家长也因此忽略了对孩子该方面素养的培养。然而，综合实践活动的学习离不开家长们的支持与帮助。比如说，有些研究需要孩子们带回家去做，如五年级开展的《节约用水小卫士》研究活动，孩子们每天在家记录家庭用水的情况，并进行分析。
然而，很多时候，我们经常会听到学生说：“爸妈没有时间”“周末，我要去上奥数班的”“我要学钢琴的”“妈妈说我做实验研究的东西放在家里太脏了，一股怪味，只能扔掉了”……
二、 在小学综合实践活动教学中，实施家校合作，要做到“四开”
（一） 意识要开明
如《花语真奇妙》《养蚕》《我身边的食物链》《大阳山森林公园的研究》等内容的学习，涉及的生物种类众多，特性各异，所涵盖的科学知识面广量大，而平时所提及的内容仅是“冰山一角”，起到一个“抛砖引玉”的作用，真正的目的在于激发学生的研究兴趣，让学生带着好奇，自己到生活中，到大自然中，做进一步的探索与发现。因此，教师要和家长沟通交流，给予家长更多关于科学学习研究的宣传和指导，让家长带孩子走近大自然，去学习、观察、实践，鼓励孩子自己去采集标本，去了解生物，去发现问题。而回到课堂，每个学生带来他们自己亲手获得的各不相同的“宝贝”，这就大大丰富了他们的科学知识，开阔了眼界，也更进一步激发起了他们学习科学、研究科学的热情与欲望。
因此，我们的教师应树立起新的“家长观”：家长不仅是学生的父母，我们服务的对象，更是和我们手拉手、肩并肩，一起陪伴、引领孩子成长和发展的伙伴与助手。同时，家长也是一种资源。我校地处苏州市浒墅关镇，江苏省浒关蚕种场就位于我校附近，我校有几位家长就在该场工作。过去的几年，我们就利用這一家长资源，每年春天、秋天，带学生到蚕种场参观他们的养蚕室，学习养蚕的方法，聆听工作人员讲述蚕的特性，并自己去采桑叶喂蚕。后来，还在学校专辟了一间养蚕室，供学生养蚕，观察蚕，从而帮助学生更直观地更真切地了解蚕，学习蚕知识。
（二） 活动要开放
学校和教师都应对家长加强孩子探究意识和能力培养的宣传和教育，请家长一起参与到各种活动中来，一起来关注、指导孩子，促使其探究思维的逐步形成，探究能力的不断提高。学校开展的家长开放活动，安排家长前来听课，参与孩子的探究活动，让家长亲眼见证孩子在综合实践活动课上的奇思妙想，大胆创新，踊跃参与。同时，也可以让家长一起来体验探究实验活动的趣味性和成就感，把家长请进综合实践活动课的课堂，创设一种师生互动、亲子同乐的特殊情境，不仅能提高家长对孩子科学素养和人文情怀培养的意识，加深对研究性学习的认识和理解，同时，也能激发孩子
的学习热情，提高教师家校合作的意识和积极性，从而对家校共建，培养孩子的探究能力，产生潜移默化的积极效应。
（三） 评价要开通
综合实践活动课中以促进学生科学素养和人文情怀形成和发展的发展性评价，把学生本人、同伴、教师以及家长都作为评价的积极参与者和重要资源。家长不再是学生学习的旁观者，而是积极参与到对学生评价中，为教学和学生评价提供重要的情感支持和资源支持。教师协同家长共同参与，以积极的态度对孩子的发展提供反馈，以帮助学生更好地发展提供改进策略。
教师可以邀请家长到校听课，以评价问卷的形式了解家长们对教师执教水平以及孩子的课堂表现的感受。如：
1. 您认为这节课对孩子的探究意识和能力的培养（ ）
A. 很好 B. 好
C. 较好D. 不好
2. 您认为孩子在这节课中的遇到的一些问题，教师处理的方式比较合适的是（ ）
A. 让学生自己研究，解决问题
B. 直接给出正确的方法和知识
C. 引导学生找到研究的方法，自己研究，再进行讨论
3. 孩子和小组其他同学合作时，表现出来的态度（ ）
A. 很愿意B. 愿意
C. 一般D. 不愿意
4. 通过听课，您认为孩子在哪些方面的表现比较好 。
5.通过参加这堂课的教学活动，对您在家庭中培养孩子的探究意识和能力有哪些启示： 。
……
（四） 探究要开拓
综合实践活动学习是以探究为核心的，亲身经历以探究为主的学习活动是获得体验和认知的主要途径。事实上，学生在探究知识和实验方法的同时，也在探究着、学习着如何与人交流与合作，也在探究着一些生活问题和社会问题。如《雾霾——PM2.5》这一课，学生在研究PM2.5颗粒物相关知识的同时，也在触及到当今全球气候变暖，生态平衡被破坏的问题。因此，我们老师要和家长积极沟通联系，不断拓宽学生探究能力和探究范围，让学生通过参观博物馆、考察PM2.5监测站等活动，更好地去了解自然、了解社会，将生活和学习融为一体，从而获得更深刻更丰富的体验，学生也就会对探究学习和研究产生更浓厚的兴趣。
关键词：小学；综合实践活动；家校合作；教学
一、 目前小学综合实践活动中“家校合作”的现状
成功的教育教学需要受到来自学校和家庭和谐一致的合力，但长久以来，小学“家校合作”的关系总是停留于“语、数、英”三门主课上。很多家长对现在小学里的综合实践活动教学的认识仍然止步于以前他们学生时代学的“活动课”，或是“劳动课”。至于现在的综合实践活动课上什么内容、怎么上，研究性学习主要培养孩子哪些方面的能力，可以说，大部分家长不甚了解。很多家长也因此忽略了对孩子该方面素养的培养。然而，综合实践活动的学习离不开家长们的支持与帮助。比如说，有些研究需要孩子们带回家去做，如五年级开展的《节约用水小卫士》研究活动，孩子们每天在家记录家庭用水的情况，并进行分析。
然而，很多时候，我们经常会听到学生说：“爸妈没有时间”“周末，我要去上奥数班的”“我要学钢琴的”“妈妈说我做实验研究的东西放在家里太脏了，一股怪味，只能扔掉了”……
二、 在小学综合实践活动教学中，实施家校合作，要做到“四开”
（一） 意识要开明
如《花语真奇妙》《养蚕》《我身边的食物链》《大阳山森林公园的研究》等内容的学习，涉及的生物种类众多，特性各异，所涵盖的科学知识面广量大，而平时所提及的内容仅是“冰山一角”，起到一个“抛砖引玉”的作用，真正的目的在于激发学生的研究兴趣，让学生带着好奇，自己到生活中，到大自然中，做进一步的探索与发现。因此，教师要和家长沟通交流，给予家长更多关于科学学习研究的宣传和指导，让家长带孩子走近大自然，去学习、观察、实践，鼓励孩子自己去采集标本，去了解生物，去发现问题。而回到课堂，每个学生带来他们自己亲手获得的各不相同的“宝贝”，这就大大丰富了他们的科学知识，开阔了眼界，也更进一步激发起了他们学习科学、研究科学的热情与欲望。
因此，我们的教师应树立起新的“家长观”：家长不仅是学生的父母，我们服务的对象，更是和我们手拉手、肩并肩，一起陪伴、引领孩子成长和发展的伙伴与助手。同时，家长也是一种资源。我校地处苏州市浒墅关镇，江苏省浒关蚕种场就位于我校附近，我校有几位家长就在该场工作。过去的几年，我们就利用這一家长资源，每年春天、秋天，带学生到蚕种场参观他们的养蚕室，学习养蚕的方法，聆听工作人员讲述蚕的特性，并自己去采桑叶喂蚕。后来，还在学校专辟了一间养蚕室，供学生养蚕，观察蚕，从而帮助学生更直观地更真切地了解蚕，学习蚕知识。
（二） 活动要开放
学校和教师都应对家长加强孩子探究意识和能力培养的宣传和教育，请家长一起参与到各种活动中来，一起来关注、指导孩子，促使其探究思维的逐步形成，探究能力的不断提高。学校开展的家长开放活动，安排家长前来听课，参与孩子的探究活动，让家长亲眼见证孩子在综合实践活动课上的奇思妙想，大胆创新，踊跃参与。同时，也可以让家长一起来体验探究实验活动的趣味性和成就感，把家长请进综合实践活动课的课堂，创设一种师生互动、亲子同乐的特殊情境，不仅能提高家长对孩子科学素养和人文情怀培养的意识，加深对研究性学习的认识和理解，同时，也能激发孩子
的学习热情，提高教师家校合作的意识和积极性，从而对家校共建，培养孩子的探究能力，产生潜移默化的积极效应。
（三） 评价要开通
综合实践活动课中以促进学生科学素养和人文情怀形成和发展的发展性评价，把学生本人、同伴、教师以及家长都作为评价的积极参与者和重要资源。家长不再是学生学习的旁观者，而是积极参与到对学生评价中，为教学和学生评价提供重要的情感支持和资源支持。教师协同家长共同参与，以积极的态度对孩子的发展提供反馈，以帮助学生更好地发展提供改进策略。
教师可以邀请家长到校听课，以评价问卷的形式了解家长们对教师执教水平以及孩子的课堂表现的感受。如：
1. 您认为这节课对孩子的探究意识和能力的培养（ ）
A. 很好 B. 好
C. 较好D. 不好
2. 您认为孩子在这节课中的遇到的一些问题，教师处理的方式比较合适的是（ ）
A. 让学生自己研究，解决问题
B. 直接给出正确的方法和知识
C. 引导学生找到研究的方法，自己研究，再进行讨论
3. 孩子和小组其他同学合作时，表现出来的态度（ ）
A. 很愿意B. 愿意
C. 一般D. 不愿意
4. 通过听课，您认为孩子在哪些方面的表现比较好 。
5.通过参加这堂课的教学活动，对您在家庭中培养孩子的探究意识和能力有哪些启示： 。
……
（四） 探究要开拓
综合实践活动学习是以探究为核心的，亲身经历以探究为主的学习活动是获得体验和认知的主要途径。事实上，学生在探究知识和实验方法的同时，也在探究着、学习着如何与人交流与合作，也在探究着一些生活问题和社会问题。如《雾霾——PM2.5》这一课，学生在研究PM2.5颗粒物相关知识的同时，也在触及到当今全球气候变暖，生态平衡被破坏的问题。因此，我们老师要和家长积极沟通联系，不断拓宽学生探究能力和探究范围，让学生通过参观博物馆、考察PM2.5监测站等活动，更好地去了解自然、了解社会，将生活和学习融为一体，从而获得更深刻更丰富的体验，学生也就会对探究学习和研究产生更浓厚的兴趣。