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语文教学既是一门艺术，又是一门科学。如何优化语文教学、提高课堂效率，这是广大高中语文教师需要不断探索和研究的课题。笔者现结合多年教学实践，谈几点高效教学的体会。
一、提供成功机会，增强学生参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生学习心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂多边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，尽可能给学生创设一种完成某项任务的感受。语文教学中，尤其文学作品教学，不同的接受者极易产生仁者见仁、智者见智的现象。在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈的讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”，“是柳妈害死的”，“是恶狼的过错”，“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度残害死人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适时适当的鼓励，学生自然对语文学习产生了兴趣，主动参与意识逐步增强。
为学生创造成功机会的方法很多。在教学中我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇的好方法。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施方案，如辩论会、知识竞赛，可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识，可以采用“茶馆”式的讨论方法……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而大大激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，学生主体地位也就得到了体现。
二、利用情感因素，激发学生学习兴趣
语文教师要善于利用语文教材中的情感因素，用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的感情去打动学生。只有这样才有助于更好调动学生的情感因素，才能使学生达到一种有利于身心發展的境界。一是要善于创设唤起学生情感的环境。人的情感是在一定的情境中产生的，照本宣科式的课堂教学，学生不感兴趣。教师要用优美的意境去熏陶学生，使学生爱学、会学、乐学。课堂上，我利用多媒体播放安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火热的舞蹈场面，再结合朗读带领学生进入刘成章的《安塞腰鼓》，让学生去感受安塞腰鼓强健的舞姿、雄浑的响声和震撼人心的力量。学生情不自禁地就对安塞腰鼓产生了一种向往与赞美之情。二是要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。教师以自己的情感调动拨动着学生感情的心弦，带动着他们情感的发展。教师的情感成了联系文章作者与学生感情的纽带。学生与文章内容的距离拉近了，语文课堂教学的效果增强了。三是注重让学生体味和感受生活。“语文的外延与生活的外延相等”。语文课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。所谓“个性化行为”是指，学生有了学习的需求和兴趣，并在学习过程中结合自己原有知识水平和理解能力得到新的、独特的内心体验。因此，教师在创设情境、投入情感的基础上，要注意引导学生捕捉文章中的生活气息，让学生将对文章理解与自己的生活体验联系起来，以更深地体会文章的思想感情，并进而升华自己对生活的理解和感悟。
三、倡导合作学习，提高学生学习能力
高中学生的学习能力已经初步养成，心理发展逐渐成熟。他们有强烈的探究世界的动机，分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强;他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力;他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组合作学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如余光中的《听听那冷雨》，以作者在不同地点听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深眷恋。作者以高超的艺术手法把景物和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写得生动可感，读着文章体验生活，有身临其境之感。
本课的学习重点是领悟作者的思想感情，体会语言美。基于文章特点，我运用了小组创意式拓展学习的方式。首先布置任务“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，组内交流;其次每组再推选一位代表上台交流，形式自选”，结果很多组形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断欣赏的理由;有的四人充满感情地齐声朗读;有一组一人朗读时，一人快速画雨中景，一人点评。最后，同学自由点评各组的表现，本来很难学的一篇文章，同学们却很感兴趣。
语文课堂实践证明，高效的语文课堂越来越受到学生们的欢迎和广大教师的认可，必将给高中语文课堂注入崭新的生机与活力。
一、提供成功机会，增强学生参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生学习心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂多边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，尽可能给学生创设一种完成某项任务的感受。语文教学中，尤其文学作品教学，不同的接受者极易产生仁者见仁、智者见智的现象。在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈的讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”，“是柳妈害死的”，“是恶狼的过错”，“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“是罪恶的封建制度残害死人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适时适当的鼓励，学生自然对语文学习产生了兴趣，主动参与意识逐步增强。
为学生创造成功机会的方法很多。在教学中我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇的好方法。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施方案，如辩论会、知识竞赛，可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识，可以采用“茶馆”式的讨论方法……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而大大激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，学生主体地位也就得到了体现。
二、利用情感因素，激发学生学习兴趣
语文教师要善于利用语文教材中的情感因素，用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的感情去打动学生。只有这样才有助于更好调动学生的情感因素，才能使学生达到一种有利于身心發展的境界。一是要善于创设唤起学生情感的环境。人的情感是在一定的情境中产生的，照本宣科式的课堂教学，学生不感兴趣。教师要用优美的意境去熏陶学生，使学生爱学、会学、乐学。课堂上，我利用多媒体播放安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火热的舞蹈场面，再结合朗读带领学生进入刘成章的《安塞腰鼓》，让学生去感受安塞腰鼓强健的舞姿、雄浑的响声和震撼人心的力量。学生情不自禁地就对安塞腰鼓产生了一种向往与赞美之情。二是要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。教师以自己的情感调动拨动着学生感情的心弦，带动着他们情感的发展。教师的情感成了联系文章作者与学生感情的纽带。学生与文章内容的距离拉近了，语文课堂教学的效果增强了。三是注重让学生体味和感受生活。“语文的外延与生活的外延相等”。语文课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。所谓“个性化行为”是指，学生有了学习的需求和兴趣，并在学习过程中结合自己原有知识水平和理解能力得到新的、独特的内心体验。因此，教师在创设情境、投入情感的基础上，要注意引导学生捕捉文章中的生活气息，让学生将对文章理解与自己的生活体验联系起来，以更深地体会文章的思想感情，并进而升华自己对生活的理解和感悟。
三、倡导合作学习，提高学生学习能力
高中学生的学习能力已经初步养成，心理发展逐渐成熟。他们有强烈的探究世界的动机，分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强;他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力;他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组合作学习，更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如余光中的《听听那冷雨》，以作者在不同地点听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深眷恋。作者以高超的艺术手法把景物和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写得生动可感，读着文章体验生活，有身临其境之感。
本课的学习重点是领悟作者的思想感情，体会语言美。基于文章特点，我运用了小组创意式拓展学习的方式。首先布置任务“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，组内交流;其次每组再推选一位代表上台交流，形式自选”，结果很多组形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断欣赏的理由;有的四人充满感情地齐声朗读;有一组一人朗读时，一人快速画雨中景，一人点评。最后，同学自由点评各组的表现，本来很难学的一篇文章，同学们却很感兴趣。
语文课堂实践证明，高效的语文课堂越来越受到学生们的欢迎和广大教师的认可，必将给高中语文课堂注入崭新的生机与活力。