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摘 要：小学语文教学是语文教育的开端，也是小学教育的重要组成部分。在小学语文教学中，教师的教学语言对学生语文学习和语文教学都有着直接影响。因此，结合小学语文教学语言的特点，提高小学语文教学的有效性，就成为小学语文教育教学关注的焦点。文章就小学语文教学语言的特点进行了深入分析，以期能对语文教学有所启示。
关键词：小学语文 教学语言 特点
小学语文教学的最终目的是提高学生母语熟练和运用能力。如今，随着社会的进步，人们对语文教学的艺术性、趣味性提出了更高的要求。这就要求小学语文教师在教学中不仅关注语言知识教育，还要结合小学语文教学新变化，总结语文语言教学特点，通过形象生动的语言教学让学生感受到语文知识、文学的魅力。那么，与其他学科相比，小学语文教学语言有哪些特别之处呢，笔者在此进行了总结。
一、小学语文教学语言要求规范、准确
语文教学语言的规范性、准确性，是语文教学的根本要求。从小学生的角度来说，小学生正处在心智水平发展的关键时期，好奇心和模仿能力较强，他人的言语、行为都有可能成为小学生参考、模仿的对象。在网络用语满天飞、不规则的广告用语铺天盖地而来的情况下，教师必须明白使用规范语的必要性，一方面使用规范的语言给学生以积极、正面的示范，一方面给予小学生语言学习以规范指导，使小学生自小就养成规范用语的好习惯。
二、小学语文教学语言具有一定的科学性
语文教学是一项系统的工程，也是一门科学。这就要求语文教师能正确理解相关词语的含义、语体色彩，能够准确、生动地分析、表达和讲述语言知识，以便让学生在语文学习中获得丰富的知识，实现语文教学目标。如在《落花生》一文教学中，教师首先要明白标题中“落”的概念，在这里，“落”并无任何实质性的含义，落花生不过是花生的别称，教师不要未经调查与考证就将“落”定义为“种”，以免误导学生。
三、小学语文教学语言具有趣味性和生动性
受年龄和知识程度限制，小学生不只表达能力低下，在理解能力、接受能力上也有所欠缺。这就要求小学语文教师在教学时，要結合学生特点调节教学语言，用生动有趣的教学语言去吸引学生注意力，让学生在趣味学习的基础上加深对知识的认识和了解。此外，小学语文教材中有许多生动有趣的文学故事和主题形象，教师要想让学生切实体会语文学习的乐趣，也必须用灵活的语言形式展示作品内涵，启发学生形象思维。如在讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事时，教师要尽可能用贴近小学生心理的语言去进行故事讲述，并注意故事讲述时的语调和语速，适当借助形态语言、眼神和手势去感染学生，突出那些描述动作、色彩和形态的词汇，以加深学生的感性认识。
四、小学语文教学语言必须具有可接受性
结合小学生心理、年龄特点和智力发展水平可知，语文教师的教学语言只有具有高度的可接受性，才能完成知识的传输，实现语文教学目标。因此，在小学语文教学中，教师要适当增强语文教学语言的可接受性，以减少学生理解障碍。具体来说，在语文教学中，教师要尽量使用单句和短句，并尽可能采用学生易于接受的语言表达方式来讲课，如结合“小猴子下山”一文进行道理讲述时，教师要尽可能用简短的语言进行道理论述：小猴子下山的故事告诉我们，做任何事都要一心一意，如果半途而废，只能空手而归。其次，在与学生对话时，教师也要尽可能低下身去，用儿童的思维方式来组织语言，与孩子进行平等对话，以构建平等、和谐的师生关系，为学生理解和掌握知识做好铺垫。
五、小学语文教学语言要具有一定的艺术性
在语文教学中，教师要以语言为媒介进行信息和情感传递，增强课堂教学的感染力。具体来说，教师首先要用优美、趣味性的语言吸引学生关注。然后通过细腻而富有条理的讲述，将学生带进知识的殿堂。最后，教师要通过鞭辟入里的分析，对学生进行恰到好处的点拨。如在小学语文课文《葡萄沟》教学中，教师可用诗意的语言对葡萄沟的美景进行描述：葡萄沟夏季繁花似锦，秋季硕果累累;曲径通幽处，葡萄树藤蔓交织。放眼望去，满是如珍珠如玛瑙一般的葡萄。如此一来，学生不但可以感受到语文知识的内容美、意境美，还会在潜移默化中学习更多的知识。
六、小学语文教学语言要饱含情感
情感教学是语文教学的一种方法，语文教材中有许多情感真挚的作品。因此，在小学语文教学中，语文教师也必须用充满情感的语言对这些作品进行全面解读和生动诠释，以引发学生情感共鸣，让学生有所思、有所悟。如在《美丽的小兴安岭》一文教学中，教师可以结合多媒体教学，通过影像或者画面展示让学生对小兴安岭美丽的风光有一个初步的印象。然后教师再结合课文知识，对小兴安岭的地理环境、物产和风景进行有感情的讲述，谈谈自己对小兴安岭的印象：春季万物复苏，夏季郁郁葱葱，秋季物产丰富，冬季白雪皑皑，真是一篇肥沃美丽的土地！同样，教师还可以用充满感情的语言进行文章朗读，以唤起学生对知识的深层感应。
参考文献
[1]王芳 小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，06，28。
[2]李兴昌 小学语文教学语言特点新探 [J].语文建设，2014，10，11。
[3]张丽辉 小学语文教学语言特点新探 [J].课程教育研究，2014，10，05。
关键词：小学语文 教学语言 特点
小学语文教学的最终目的是提高学生母语熟练和运用能力。如今，随着社会的进步，人们对语文教学的艺术性、趣味性提出了更高的要求。这就要求小学语文教师在教学中不仅关注语言知识教育，还要结合小学语文教学新变化，总结语文语言教学特点，通过形象生动的语言教学让学生感受到语文知识、文学的魅力。那么，与其他学科相比，小学语文教学语言有哪些特别之处呢，笔者在此进行了总结。
一、小学语文教学语言要求规范、准确
语文教学语言的规范性、准确性，是语文教学的根本要求。从小学生的角度来说，小学生正处在心智水平发展的关键时期，好奇心和模仿能力较强，他人的言语、行为都有可能成为小学生参考、模仿的对象。在网络用语满天飞、不规则的广告用语铺天盖地而来的情况下，教师必须明白使用规范语的必要性，一方面使用规范的语言给学生以积极、正面的示范，一方面给予小学生语言学习以规范指导，使小学生自小就养成规范用语的好习惯。
二、小学语文教学语言具有一定的科学性
语文教学是一项系统的工程，也是一门科学。这就要求语文教师能正确理解相关词语的含义、语体色彩，能够准确、生动地分析、表达和讲述语言知识，以便让学生在语文学习中获得丰富的知识，实现语文教学目标。如在《落花生》一文教学中，教师首先要明白标题中“落”的概念，在这里，“落”并无任何实质性的含义，落花生不过是花生的别称，教师不要未经调查与考证就将“落”定义为“种”，以免误导学生。
三、小学语文教学语言具有趣味性和生动性
受年龄和知识程度限制，小学生不只表达能力低下，在理解能力、接受能力上也有所欠缺。这就要求小学语文教师在教学时，要結合学生特点调节教学语言，用生动有趣的教学语言去吸引学生注意力，让学生在趣味学习的基础上加深对知识的认识和了解。此外，小学语文教材中有许多生动有趣的文学故事和主题形象，教师要想让学生切实体会语文学习的乐趣，也必须用灵活的语言形式展示作品内涵，启发学生形象思维。如在讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事时，教师要尽可能用贴近小学生心理的语言去进行故事讲述，并注意故事讲述时的语调和语速，适当借助形态语言、眼神和手势去感染学生，突出那些描述动作、色彩和形态的词汇，以加深学生的感性认识。
四、小学语文教学语言必须具有可接受性
结合小学生心理、年龄特点和智力发展水平可知，语文教师的教学语言只有具有高度的可接受性，才能完成知识的传输，实现语文教学目标。因此，在小学语文教学中，教师要适当增强语文教学语言的可接受性，以减少学生理解障碍。具体来说，在语文教学中，教师要尽量使用单句和短句，并尽可能采用学生易于接受的语言表达方式来讲课，如结合“小猴子下山”一文进行道理讲述时，教师要尽可能用简短的语言进行道理论述：小猴子下山的故事告诉我们，做任何事都要一心一意，如果半途而废，只能空手而归。其次，在与学生对话时，教师也要尽可能低下身去，用儿童的思维方式来组织语言，与孩子进行平等对话，以构建平等、和谐的师生关系，为学生理解和掌握知识做好铺垫。
五、小学语文教学语言要具有一定的艺术性
在语文教学中，教师要以语言为媒介进行信息和情感传递，增强课堂教学的感染力。具体来说，教师首先要用优美、趣味性的语言吸引学生关注。然后通过细腻而富有条理的讲述，将学生带进知识的殿堂。最后，教师要通过鞭辟入里的分析，对学生进行恰到好处的点拨。如在小学语文课文《葡萄沟》教学中，教师可用诗意的语言对葡萄沟的美景进行描述：葡萄沟夏季繁花似锦，秋季硕果累累;曲径通幽处，葡萄树藤蔓交织。放眼望去，满是如珍珠如玛瑙一般的葡萄。如此一来，学生不但可以感受到语文知识的内容美、意境美，还会在潜移默化中学习更多的知识。
六、小学语文教学语言要饱含情感
情感教学是语文教学的一种方法，语文教材中有许多情感真挚的作品。因此，在小学语文教学中，语文教师也必须用充满情感的语言对这些作品进行全面解读和生动诠释，以引发学生情感共鸣，让学生有所思、有所悟。如在《美丽的小兴安岭》一文教学中，教师可以结合多媒体教学，通过影像或者画面展示让学生对小兴安岭美丽的风光有一个初步的印象。然后教师再结合课文知识，对小兴安岭的地理环境、物产和风景进行有感情的讲述，谈谈自己对小兴安岭的印象：春季万物复苏，夏季郁郁葱葱，秋季物产丰富，冬季白雪皑皑，真是一篇肥沃美丽的土地！同样，教师还可以用充满感情的语言进行文章朗读，以唤起学生对知识的深层感应。
参考文献
[1]王芳 小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，06，28。
[2]李兴昌 小学语文教学语言特点新探 [J].语文建设，2014，10，11。
[3]张丽辉 小学语文教学语言特点新探 [J].课程教育研究，2014，10，05。