摘 要：本文论述了流行歌词作为一种大众资源，具有一定文化内涵和魅力，恰当地将其在语文课堂上引用和操作，可帮助学生从通俗回归经典，自课本走向课外，由欣赏诱发创作，成为帮助学生认识经典，积累知识，提高鉴赏审美情趣，学会表达的活水渠。
　　关键词：流行歌词 语文教学 积累 鉴赏
　　《语文课程标准》曾指出，语文课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。流行歌曲是存在于社会和生活的一种很好的大众文化资源，尤其是其中的歌词，可以从中挖掘出一定的文化底蕴，发现许多语文素材。罗大佑把歌词比作“语言的花朵”。作为语文教师，可重视对它的开发和利用，通过引导走近流行歌词中优秀的代表，关注其语文性，体会其思想内涵，借鉴其审美取向，成为帮助学生认识经典，提高鉴赏审美，学会表达的活水渠。
　　一、从通俗回归经典
　　古典诗词浩如烟海，作为宝贵的文化遗产，永远会对现代流行歌词创作起着影响，很多脍炙人口的流行歌曲都可以在古典文学及当代诗歌中找到源头。让学生通过流行歌词走近原本遥远的诗词歌赋，走近经典，可以激发学习古诗文和诗歌的兴趣。请看教学片段：
　　课前唱时，学生唱最近盛行的《新鸳鸯蝴蝶梦》。
　　师：这首歌真好听，我知道是黄安作词的，你们觉得哪几句歌词他写的最好？
　　生：“昨日像那东流水，离我远去不可留;今日乱我心，多烦忧。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，明朝清风四飘流。”
　　师：写的是好，我把他打在屏幕上，一齐唱一遍。
　　但我要告诉你，黄安并非该词的原创，这歌词两千多年前就有了，猜猜谁写的？
　　然后，教师出示李白的《宣城謝眺楼饯别校叔云》，对比朗读诗句：“弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”告诉学生，诗人李白借饯别友人之机，抒发了他怀才不遇的抑郁苦闷。他胸怀大志却又壮志难酬，试图通过“抽刀断水”、“举杯消愁”来排遣心中的苦闷，却又无济于事，无奈之下只好去“散发弄扁舟”了。而黄安则试图通过“抽刀断水”、“举杯消愁”来排遣内心感情带来的痛苦，这痛苦带给人们的不安与欲罢不能，不也如流水一样挥不去、砍不断吗？
　　教师把通俗的畅销歌词，还原为经典的诗句，通过这样的方法让学生明白，好的诗句，是能让人引起共鸣的，是随着岁月历久弥新的，尽管黄安把李白的诗改成了歌词语言，但我们仍能感受到那种透着悠香的古韵，从而增强了学生对原诗的研究和学习兴趣。
　　二、自课本走向课外
　　很多歌词，值得我们细细品味，有的本身就有感人故事，有的流淌着深邃的思想潜流，利用这种孕风裹雨夹电挟雷的撼人情怀，可引发学生的情感共鸣，恰当引用，一有利于学生对文本的感悟，二能升华主题，帮助学生延伸课外，如教师在引导学生学习《慈母情深》，感受了教材中的母亲形象后，作了如下的设计：
　　师：文中母亲的形象已经深入我们的内心了，歌手满文军的《懂你》MTV中，也有一位母亲。（欣赏MTV）你看到了一位怎样的母亲？
　　生：她对孩子管教很严，心里却十分爱他们……
　　生：她把家里仅有的粮食给孩子吃，自己舔饭碗上剩下的来充饥。
　　师：是呀，在贫穷的生活里，是母亲给了孩子们一点温暖，一个依靠，尽管是平凡的、琐碎的，但却是朴实感人的。歌曲题目叫“懂你”，你觉得作者想表达什么？
　　生：表达对母亲的理解，想告诉母亲，他一直都懂她爱她，虽然过去迟迟没有表露。也饱含了对母亲的思念。
　　师：这样的文字也许勾起了你的一些回忆，现在，你也能用《懂你》做标题，对你身边的亲人说几句话吗？
　　一首 《懂你》 MTV的引入，让学生看到了不同母亲关于爱的不同表达，强化了教材的情感教育主题，同时引导学生对歌词中“懂你”的理解，领会“爱”这一情感表达和沟通的重要性，巧妙地过渡到课外作品的学习，最后还是用“懂你”来表达心中的感悟，催发了学生对身边亲人的感情关注，进而尝试表达，可谓一箭三雕。
　　三、由欣赏诱发创作
　　流行歌词往往以独特构思，精巧布局，生动表现见长，它能帮助学生学会大中取小，以小见大，努力使学生的作文达到新、奇、精、深。善于利用这些有效教学资源，才能调动学生学习的兴趣。很多流行歌词不乏佳作，如《东风破》：“一壶漂泊浪迹天涯难入喉，你走之后酒暖回忆思念瘦”，侠骨兼备柔肠，而《还珠格格》插曲：“天若有情天亦老。歌不成歌，调不成调，风雨潇潇愁多少。”句式参差错落，艺术水准很高，类似佳作完全可以让学生赏析诵读甚至模仿写作。
　　歌词，那些清新的语言，恰似一朵出水芙蓉，一束含苞欲放的月季，给我们的语文课堂带来了勃勃的生机，给学生以美妙的享受和快乐的情绪，只要我们善于运用，它就能成语文积累鉴赏的活水渠，所以，让我们的课堂也“流行”起来吧。