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【摘 要】创新作文的“创新”的本质不在于形式层面的变动，关键在于思想境界的提升，在于胸襟的博大，眼光的深远。要实现真正意义的创新，须培养学生对生活，对生命，对自然的深层次的思考，具备个性化思想。
【关键词】作文创新 创新意义 文质兼美 感悟 个性化
有人将写作分为“指令写作，个性写作和专业写作”，那么，创新作文本质上就应该是一种个性化写作，“个性”应成为其最鲜明的特征。近年来，许多学生为追求高考作文要求中“创新”等级的分数，受一些高考满分作文的影响，出现了“创新”上的一些误区。
一是过分追求形式上的怪异，以为只要体裁与众不同便是创新，于是出现了大量的病历报告，实验报告，故事新编，内容荒诞乏味。
二是过于追求形式上的华丽，认为文章披上了华彩的外表就是好文章了，于是出现了排比式开篇结尾，结构模式化的“新八股”。
三是以为反传统即为创新，于是一反传统写作，甚至搬来网上的一些文字垃圾，玩文字游戏。例如写出网聊式的“大话西游”的东西。
这些都是对“创新”和“个性”的误解，古人这么认为：“文胜于质，则史；质胜于文，则野；文质彬彬，然后君子”，自古至今，文质兼美是好文章的标准，所以，在辅导学生进行作文创新时，就要从这两方面入手。真正的创新除了形式上的一些属于技术层面上的变动之外，其真正的精髓是应体现出“两气”，即大气、灵气，这是文章内容和本质上焕发出的光彩，是创新真正的内涵所在。这“两气”就像是作文创新的两股活水，有了这两股活水的注入，才能“天光云影共徘徊”。所以，在辅导学生进行作文创新时，就要从这两方面入手，我们就应该研究这“两气”如何培养，如何体现。
文章创新要体现出“大气”，这“大气”要从提升思想境界中来。要提升思想境界需加强学生对生活、对阅读和积累的感悟。文章说到底是“言志”，思想是文章的灵魂，决定了文章品位的高低优劣。
这种“大气”正是主张真情的吐露，个性的张扬，但是有些学生误将个性与低级媚俗、庸俗浅薄联系在了一起，以为怪异即为个性，只要是真话即为真情的流露。实质上，创新不等于模糊是非，模糊了真善美，倾吐的真情应是真、善、美的花朵，张扬的个性应是彰显人格魅力的个性。17岁的马克思就曾这样写道：
如果我们选择一种能对人类作出最大贡献的职业，那么我们就不会感到负担太重，因为是为一切人而牺牲，到那时，我们将得到的不是微小，可怜、自私的快乐，我们的幸福属于亿万人民，在我们的遗骸上，将会洒下崇高的人们热情的眼泪。
字里行间跳动着一颗以天下为己任，关注热爱人类的滚烫的心。
“汝果欲作诗，功夫在诗外”，我们教师在指导学生创作时，在注重文章技巧的训练时，可不可以先多在阅读上，生活的积累及感情上下足功夫，让学生的视野开阔一些，眼光高远一些，胸中酝酿出一股大气。多一些对历史的思考，对人类命运的终极关怀，对自然的谦卑与敬畏，对时代潮流的反思，对国家民族未来的责任感……这正是个性化思想的源泉。
我们社会进入了一个娱乐化、轻松化时代，在一切都可以被娱乐、被搞笑的时候，一些严肃神圣的情感正在逐渐消失，美国一名学者写了一篇名为《把我们自己娱乐死》的文章，很多有识之士也都看到这一点，我们是不是有责任在指导学生作文创新时引导他们做一个生活的思考者？反思这一切？一个教育界熟知的名字——窦桂梅也提出：生命不能承受之轻，人应该沉重地阅读，沉重的思考，沉重的活着。负重前行本是人生本质。“人是一棵会思考的芦苇”，有了思考，才会有感悟，才会有洞察人生、洞察世态人情后的心房颤动。文字才会有思想的闪光，情感绽放。
真正的创新是思想的深度与个性，不人云亦云，学会反思，有自我的特色，独特的视角，思维的创新。
当我们的心灵世界拥有真诚与真情，并且能与自然、社会、人生达到默契，找到心灵的归宿和栖居地，就会生发出自己对人生人世的自我感悟，生活中的一草一木，都可以成为写作联想的触发点，正所谓“一沙一世界，一花一天堂”，这时候活水源源注入，下笔自有“大气”，自有“底气”。
教学生创新写作，先教会学生做一个思想会飞翔的人，我想这应是当务之急。只有这样，我们的学生下笔才会体现出知识、文化视野之广，体现出心灵之深，感情之纯，天性之真，才能学会用感性的笔墨去表达知性的内容和理性的思考。只有借助思想的双翅才能挣脱羁绊，思绪无所不达，自由磅礴灵气冲天。
大量的阅读指导可以开拓眼界，留心生活可以培养敏锐独特的感觉，教会学生思考可以提升思想境界。当一个人由关注平面的当下扩展到关注立体的古今，由关注个人的喜怒哀乐到关注人类的苦难，心胸自然宽广，胸中有乾坤，许多事就变小了，底气足了，下笔自然大气，个性化的思想自然流露。
有位学生这么定位“曾国藩”：他是一个毁誉参半的复杂人物，是一位“为人所倚赖，为人所唾弃，为人所敬佩，为人所鄙薄”的文人、儒将、好官。
试想，如果没有一定的阅读及思考，何以拿出这么一个结论？
缺了思考，缺了感悟，积累再多，也无法点石成金，文章也不会有大气、有底气。例如毕淑敏在谈到小学时总是当孩子头的事情，感悟到：人幼年的时候，受到艰苦和磨难固然重要，但尝过出人头地的滋味也很可贵，也许有人会因此种下追逐名利的根苗，但也有人会同因了这锤炼，对眩目的光环，有了淡漠它藐视它的定力。
一位学生这样谈论幸福：
你有没有想过，流泪也是一种幸福，因为还有人值得你为他流泪。被攻击、被妒忌也是一种幸福，因为你有值得被妒忌被攻击的地方，甚至失望也是一种幸福，因为有盼望，才会有失望。
从“不幸”中看到“幸福”，散发出的哲理光芒让人心有戚戚焉而欣然信服。
其次，创新作文要有“灵气”，“大气”蕴于中，“灵气”溢于外，灵气的体现主要在语言的创新上。而语言的创新表现就是个性化特征及句式的多变。
在语言的评价上，首先要对学生澄清一个问题，语言风格是多彩的，华丽典雅是一种美，朴实冲淡也是一种美，就比如朱自清的《荷塘月色》和《背影》。关键是语言要体现出个性化特征，根据个人性格、爱好、选择自己喜欢或最适宜表现的词语，体现出自己独特的想象和感受。例：
妈妈很漂亮，她的美是冰淇淋那雪白奶油上的一粒红樱桃，甜甜的，喜气洋洋。
个性化语言还要善于将自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验，将只可意会不可言传的感受细腻地描绘出来。例：
天空常常很蓝。我不是缺衣少食，但总觉得自己残疾，是心理上的一种不可名状的残疾。我喜欢蓝的天，当月淡风清的时候，月亮也是蓝色。我的渴望也像那月亮，遥不可及。
善于将这种稍纵即逝的微妙的情绪体验表达出来，才会有强烈的个性体验的特征，形成个性化的特色，所以，语言的个性化往往要求融入自己独特的想象及感受以及学会细腻的表达。
另外，不同材料、不同的语境，选用不同的名式，才会使文章气韵流动，酿出一股灵气。所以长句的舒缓严密细致要与短句的简洁紧凑明快相结合，整句的贯通对称和谐要与散句的自然灵活气势相结合。例：
回眸处，回眸处，历史的光芒穿刺迷眼，我似乎看见远古蛮荒处夸父那如飞的箭步，踏破尘土，踩碎气象，朝着那火红的太阳永不停息的奔跑着。
这样的文字，用动作性很强的短促的句子，一下子使人体验到一种奔跑的快感，给人强烈的视觉冲击。
具备了“大气”和“灵气”的文章，就体现了文质兼美，也正体现了创新的真正意义所在。
作者单位：贵州罗甸民族中学。
【关键词】作文创新 创新意义 文质兼美 感悟 个性化
有人将写作分为“指令写作，个性写作和专业写作”，那么，创新作文本质上就应该是一种个性化写作，“个性”应成为其最鲜明的特征。近年来，许多学生为追求高考作文要求中“创新”等级的分数，受一些高考满分作文的影响，出现了“创新”上的一些误区。
一是过分追求形式上的怪异，以为只要体裁与众不同便是创新，于是出现了大量的病历报告，实验报告，故事新编，内容荒诞乏味。
二是过于追求形式上的华丽，认为文章披上了华彩的外表就是好文章了，于是出现了排比式开篇结尾，结构模式化的“新八股”。
三是以为反传统即为创新，于是一反传统写作，甚至搬来网上的一些文字垃圾，玩文字游戏。例如写出网聊式的“大话西游”的东西。
这些都是对“创新”和“个性”的误解，古人这么认为：“文胜于质，则史；质胜于文，则野；文质彬彬，然后君子”，自古至今，文质兼美是好文章的标准，所以，在辅导学生进行作文创新时，就要从这两方面入手。真正的创新除了形式上的一些属于技术层面上的变动之外，其真正的精髓是应体现出“两气”，即大气、灵气，这是文章内容和本质上焕发出的光彩，是创新真正的内涵所在。这“两气”就像是作文创新的两股活水，有了这两股活水的注入，才能“天光云影共徘徊”。所以，在辅导学生进行作文创新时，就要从这两方面入手，我们就应该研究这“两气”如何培养，如何体现。
文章创新要体现出“大气”，这“大气”要从提升思想境界中来。要提升思想境界需加强学生对生活、对阅读和积累的感悟。文章说到底是“言志”，思想是文章的灵魂，决定了文章品位的高低优劣。
这种“大气”正是主张真情的吐露，个性的张扬，但是有些学生误将个性与低级媚俗、庸俗浅薄联系在了一起，以为怪异即为个性，只要是真话即为真情的流露。实质上，创新不等于模糊是非，模糊了真善美，倾吐的真情应是真、善、美的花朵，张扬的个性应是彰显人格魅力的个性。17岁的马克思就曾这样写道：
如果我们选择一种能对人类作出最大贡献的职业，那么我们就不会感到负担太重，因为是为一切人而牺牲，到那时，我们将得到的不是微小，可怜、自私的快乐，我们的幸福属于亿万人民，在我们的遗骸上，将会洒下崇高的人们热情的眼泪。
字里行间跳动着一颗以天下为己任，关注热爱人类的滚烫的心。
“汝果欲作诗，功夫在诗外”，我们教师在指导学生创作时，在注重文章技巧的训练时，可不可以先多在阅读上，生活的积累及感情上下足功夫，让学生的视野开阔一些，眼光高远一些，胸中酝酿出一股大气。多一些对历史的思考，对人类命运的终极关怀，对自然的谦卑与敬畏，对时代潮流的反思，对国家民族未来的责任感……这正是个性化思想的源泉。
我们社会进入了一个娱乐化、轻松化时代，在一切都可以被娱乐、被搞笑的时候，一些严肃神圣的情感正在逐渐消失，美国一名学者写了一篇名为《把我们自己娱乐死》的文章，很多有识之士也都看到这一点，我们是不是有责任在指导学生作文创新时引导他们做一个生活的思考者？反思这一切？一个教育界熟知的名字——窦桂梅也提出：生命不能承受之轻，人应该沉重地阅读，沉重的思考，沉重的活着。负重前行本是人生本质。“人是一棵会思考的芦苇”，有了思考，才会有感悟，才会有洞察人生、洞察世态人情后的心房颤动。文字才会有思想的闪光，情感绽放。
真正的创新是思想的深度与个性，不人云亦云，学会反思，有自我的特色，独特的视角，思维的创新。
当我们的心灵世界拥有真诚与真情，并且能与自然、社会、人生达到默契，找到心灵的归宿和栖居地，就会生发出自己对人生人世的自我感悟，生活中的一草一木，都可以成为写作联想的触发点，正所谓“一沙一世界，一花一天堂”，这时候活水源源注入，下笔自有“大气”，自有“底气”。
教学生创新写作，先教会学生做一个思想会飞翔的人，我想这应是当务之急。只有这样，我们的学生下笔才会体现出知识、文化视野之广，体现出心灵之深，感情之纯，天性之真，才能学会用感性的笔墨去表达知性的内容和理性的思考。只有借助思想的双翅才能挣脱羁绊，思绪无所不达，自由磅礴灵气冲天。
大量的阅读指导可以开拓眼界，留心生活可以培养敏锐独特的感觉，教会学生思考可以提升思想境界。当一个人由关注平面的当下扩展到关注立体的古今，由关注个人的喜怒哀乐到关注人类的苦难，心胸自然宽广，胸中有乾坤，许多事就变小了，底气足了，下笔自然大气，个性化的思想自然流露。
有位学生这么定位“曾国藩”：他是一个毁誉参半的复杂人物，是一位“为人所倚赖，为人所唾弃，为人所敬佩，为人所鄙薄”的文人、儒将、好官。
试想，如果没有一定的阅读及思考，何以拿出这么一个结论？
缺了思考，缺了感悟，积累再多，也无法点石成金，文章也不会有大气、有底气。例如毕淑敏在谈到小学时总是当孩子头的事情，感悟到：人幼年的时候，受到艰苦和磨难固然重要，但尝过出人头地的滋味也很可贵，也许有人会因此种下追逐名利的根苗，但也有人会同因了这锤炼，对眩目的光环，有了淡漠它藐视它的定力。
一位学生这样谈论幸福：
你有没有想过，流泪也是一种幸福，因为还有人值得你为他流泪。被攻击、被妒忌也是一种幸福，因为你有值得被妒忌被攻击的地方，甚至失望也是一种幸福，因为有盼望，才会有失望。
从“不幸”中看到“幸福”，散发出的哲理光芒让人心有戚戚焉而欣然信服。
其次，创新作文要有“灵气”，“大气”蕴于中，“灵气”溢于外，灵气的体现主要在语言的创新上。而语言的创新表现就是个性化特征及句式的多变。
在语言的评价上，首先要对学生澄清一个问题，语言风格是多彩的，华丽典雅是一种美，朴实冲淡也是一种美，就比如朱自清的《荷塘月色》和《背影》。关键是语言要体现出个性化特征，根据个人性格、爱好、选择自己喜欢或最适宜表现的词语，体现出自己独特的想象和感受。例：
妈妈很漂亮，她的美是冰淇淋那雪白奶油上的一粒红樱桃，甜甜的，喜气洋洋。
个性化语言还要善于将自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验，将只可意会不可言传的感受细腻地描绘出来。例：
天空常常很蓝。我不是缺衣少食，但总觉得自己残疾，是心理上的一种不可名状的残疾。我喜欢蓝的天，当月淡风清的时候，月亮也是蓝色。我的渴望也像那月亮，遥不可及。
善于将这种稍纵即逝的微妙的情绪体验表达出来，才会有强烈的个性体验的特征，形成个性化的特色，所以，语言的个性化往往要求融入自己独特的想象及感受以及学会细腻的表达。
另外，不同材料、不同的语境，选用不同的名式，才会使文章气韵流动，酿出一股灵气。所以长句的舒缓严密细致要与短句的简洁紧凑明快相结合，整句的贯通对称和谐要与散句的自然灵活气势相结合。例：
回眸处，回眸处，历史的光芒穿刺迷眼，我似乎看见远古蛮荒处夸父那如飞的箭步，踏破尘土，踩碎气象，朝着那火红的太阳永不停息的奔跑着。
这样的文字，用动作性很强的短促的句子，一下子使人体验到一种奔跑的快感，给人强烈的视觉冲击。
具备了“大气”和“灵气”的文章，就体现了文质兼美，也正体现了创新的真正意义所在。
作者单位：贵州罗甸民族中学。