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【摘要】评价是语文课堂教学中不可或缺的一部分，是教师开展语文课堂教学活动、提高学生语文素养的重要方法及语言支撑。语文课堂教学评价语言，就是指语文课堂教学过程中，教师与学生之间互动生成评价性的语言，通常对教学起着调控、导向、促进作用。本论文从三方面来论述语文课堂教学评价语，第一部分从课堂评价语的内涵、特点及作用入手，对课堂评价语有一个初步的了解；第二部分通过分析语文课堂教学评价语的现状，从中找出一些问题；第三部分针对语文课堂教学评价语存在的问题，给予相应的实施策略。对语文课堂教学评价语言的优化是提升教师教学能力，加速自我专业成长的重要途径。
【关键词】课堂教学评价语；教师；实施对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、语文课堂教学评价语言的内涵、特点及作用
（一）语文课堂教学评价语的内涵
课堂教学评价语言是指教师评价学生学习活动状况的语言。[1]首先，语文课堂教学评价语所关注的对象应该是客观的、具体的、真实的，教师在对学生做出评价时，要关注被评价者的心理承受能力，秉着客观、公正的态度做出评价。其次，评价主体在做出评价时所表达的情感，在一定程度上是基于评价者的个人喜好和理解程度，富有情感的评价语是极具感染力和说服力的，教师运用这样的评价语可以避免学生的逆反与排斥心理，同时又能起到鼓励学生的作用。
（二）语文课堂教学评价语的特点
1.准确性。
在课堂教学中，教师应当把握评价语言的度，以恰当、真实有效的语言有针对性地评价学生的学习活动。以便让学生能够随时从老师那里得知自己的缺点与不足，获得提高学习的方法。
2.多元性。
教师对学生学习活动的评价，不应只局限于答案的正确与否。由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式也有所不同，所以学生的答案会参差不齐。教师应当全面看待学生的回答，给予多元化的评价。
3.启发性。
语言是催化剂，恰当的课堂评价语言不仅能使师生产生情感共鸣，而且能够激发学生思维，引导学生深入思考。教师在课堂上要善于激发学生的主体意识，是学生在教师的引导下探求新知识，掌握新内容。
（三）语文课堂教学评价语的作用
心理学家研究表明，一个人如果能经常保持良好的心态，就会有效预防心理问题，开发生命潜能。[2]学生需要表扬与肯定，教师的评价语言在课堂中就新的极为重要，对教师的专业成长和学生的个人成长发挥着重要作用。
二、语文课堂教学评价语的现状分析
（一）教师重课堂轻学生
知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观是新课标中所提倡的三维目标，这三个目标相互渗透，融为一体，也是教师们在课堂上力求做到的目标。但是，教师在力求全面提高学生语文素养，全面达到既定目标的时候，却丢弃了学生的主体地位，也丢弃了学生语文学习的个性化和创造性。过于注重课堂的既定目标，往往会造成课堂的僵化和学生思维能力的固化。
（二）教师重形式轻内容
内容和形式是相辅相成的。语文课堂教学评价语言的形式和内容也是相互依存的。在课堂教学中，很少有教师能够平衡这二者间的关系，甚至连教师自己都不确定答案是哪个。为了确保教学过程顺利完成，教师会对提问提前生成一些答案，面对学生的回答，有些教师全然不顾学生的创造性思维，硬是将学生的思维拉向自己提前生成的答案，这就在一定程度上限制了学生的创造性思维的发挥。
三、语文课堂教学评价语的实施对策
新课标中提出，课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，激发潜能。
（一）课堂评价语要以人为本
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生之间存在差异，教师对待优秀的学生，评价尽可能客观公正，使他们能够虚心自勉，向更高的目标迈进。对待潜能有待开发生，教师应该多采用肯定性评价，表扬他们的有点，使这些学生常常觉得自己在进步，激发他们的学习兴趣。
（二）课堂评价语要及时有效
教师在课堂教学中对学生的回答要做出及时的评价，教师及时的反馈有助于教師和学生之间的沟通。教师根据学生的掌握情况迅速做出反应，一方面紧密连接了教学的各个内容；另一方面照顾到学生的情感体验，保护了学生的自尊心和求知欲。
（三）课堂评价语要有欣赏性
在语文课堂教学评价中，运用欣赏性的语言是激励学生获得自信的重要手段。教师要对学生的学习活动及时的给予适度的奖励，学生一旦得到了积极地暗示，就会变得自信乐观。因此，面对每一个学生，教师都要以独特的眼光去看待他们，善待学生，赞赏学生，尊重学生，是学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的存在。教师这种带有欣赏性与期待性的评价语，会使学生产生强烈的进取心和自信心，激发出巨大学习动力。
四、结语
课堂教学是学校教育中最直接有效的形式，教师的评价语言对学生的发展起着重要的作用。教育的目标是育人，每个学生身上都存在着巨大的潜力，作为教育者，应该怀着一颗公正、仁爱的心去评价一个学生，努力使每个孩子都有机会去发现自己的价值。语文课堂教学评价语的实施也有利于教师课堂教学技能的积累与升华，语文教学评价与教学过程是紧密相连的，它本身也是一种教学活动，教师应当将教学评价恰当的融于课堂教学活动之中。
参考文献
[1]陈廷榔译.现代教师与学生必备素质[M].北京：中国轻工业出版社，2000.
[2]书写儿童记忆的关键词[M].南京：江苏教育科学研究院、江苏人民出版社，2010.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂教学评价语；教师；实施对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、语文课堂教学评价语言的内涵、特点及作用
（一）语文课堂教学评价语的内涵
课堂教学评价语言是指教师评价学生学习活动状况的语言。[1]首先，语文课堂教学评价语所关注的对象应该是客观的、具体的、真实的，教师在对学生做出评价时，要关注被评价者的心理承受能力，秉着客观、公正的态度做出评价。其次，评价主体在做出评价时所表达的情感，在一定程度上是基于评价者的个人喜好和理解程度，富有情感的评价语是极具感染力和说服力的，教师运用这样的评价语可以避免学生的逆反与排斥心理，同时又能起到鼓励学生的作用。
（二）语文课堂教学评价语的特点
1.准确性。
在课堂教学中，教师应当把握评价语言的度，以恰当、真实有效的语言有针对性地评价学生的学习活动。以便让学生能够随时从老师那里得知自己的缺点与不足，获得提高学习的方法。
2.多元性。
教师对学生学习活动的评价，不应只局限于答案的正确与否。由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式也有所不同，所以学生的答案会参差不齐。教师应当全面看待学生的回答，给予多元化的评价。
3.启发性。
语言是催化剂，恰当的课堂评价语言不仅能使师生产生情感共鸣，而且能够激发学生思维，引导学生深入思考。教师在课堂上要善于激发学生的主体意识，是学生在教师的引导下探求新知识，掌握新内容。
（三）语文课堂教学评价语的作用
心理学家研究表明，一个人如果能经常保持良好的心态，就会有效预防心理问题，开发生命潜能。[2]学生需要表扬与肯定，教师的评价语言在课堂中就新的极为重要，对教师的专业成长和学生的个人成长发挥着重要作用。
二、语文课堂教学评价语的现状分析
（一）教师重课堂轻学生
知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观是新课标中所提倡的三维目标，这三个目标相互渗透，融为一体，也是教师们在课堂上力求做到的目标。但是，教师在力求全面提高学生语文素养，全面达到既定目标的时候，却丢弃了学生的主体地位，也丢弃了学生语文学习的个性化和创造性。过于注重课堂的既定目标，往往会造成课堂的僵化和学生思维能力的固化。
（二）教师重形式轻内容
内容和形式是相辅相成的。语文课堂教学评价语言的形式和内容也是相互依存的。在课堂教学中，很少有教师能够平衡这二者间的关系，甚至连教师自己都不确定答案是哪个。为了确保教学过程顺利完成，教师会对提问提前生成一些答案，面对学生的回答，有些教师全然不顾学生的创造性思维，硬是将学生的思维拉向自己提前生成的答案，这就在一定程度上限制了学生的创造性思维的发挥。
三、语文课堂教学评价语的实施对策
新课标中提出，课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，激发潜能。
（一）课堂评价语要以人为本
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生之间存在差异，教师对待优秀的学生，评价尽可能客观公正，使他们能够虚心自勉，向更高的目标迈进。对待潜能有待开发生，教师应该多采用肯定性评价，表扬他们的有点，使这些学生常常觉得自己在进步，激发他们的学习兴趣。
（二）课堂评价语要及时有效
教师在课堂教学中对学生的回答要做出及时的评价，教师及时的反馈有助于教師和学生之间的沟通。教师根据学生的掌握情况迅速做出反应，一方面紧密连接了教学的各个内容；另一方面照顾到学生的情感体验，保护了学生的自尊心和求知欲。
（三）课堂评价语要有欣赏性
在语文课堂教学评价中，运用欣赏性的语言是激励学生获得自信的重要手段。教师要对学生的学习活动及时的给予适度的奖励，学生一旦得到了积极地暗示，就会变得自信乐观。因此，面对每一个学生，教师都要以独特的眼光去看待他们，善待学生，赞赏学生，尊重学生，是学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的存在。教师这种带有欣赏性与期待性的评价语，会使学生产生强烈的进取心和自信心，激发出巨大学习动力。
四、结语
课堂教学是学校教育中最直接有效的形式，教师的评价语言对学生的发展起着重要的作用。教育的目标是育人，每个学生身上都存在着巨大的潜力，作为教育者，应该怀着一颗公正、仁爱的心去评价一个学生，努力使每个孩子都有机会去发现自己的价值。语文课堂教学评价语的实施也有利于教师课堂教学技能的积累与升华，语文教学评价与教学过程是紧密相连的，它本身也是一种教学活动，教师应当将教学评价恰当的融于课堂教学活动之中。
参考文献
[1]陈廷榔译.现代教师与学生必备素质[M].北京：中国轻工业出版社，2000.
[2]书写儿童记忆的关键词[M].南京：江苏教育科学研究院、江苏人民出版社，2010.
（编辑：龙贤东）