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摘 要：小学阶段的数学教学是以知识为载体，帮助学校构建知识体系，加强思维训练，提升认知水平为主的科目。随着素质教育的全面推进，学生课堂主体地位不断提高，教学方案与方法策略也都以学生个体性差异为标准，加以优化设计，旨在培养学生核心素养。基于小学数学教学中学生创新思维能力的发展进行论述，探讨相关教学策略。
关键词：小学数学;创新能力;教学策略
创新思维是指以奇特的思考模式来分析和解决问题，脱离套路但符合本质，与天马行空、不着边际相比又具有现实性。这种非常规或是反常规的思维认知，能够从多个角度去探求问题本质，有利于深入解决问题，其产生的思路和想法是新颖独到的，能促进学生思维启蒙。
一、小学数学教学现状
（一）追求课堂效率，缺少知识建构和巩固
近年来，为了减轻中考、高考压力，小学数学基础教育逐渐加大难度，教学为了追赶进度，不得不取消一些观察、推导和探究实验的认知性实践教学，以知识灌输的形式去开展教学活动，学生在还未充分理解和掌握旧知识时就要接触新知识，知识体系不够完善。在刻板的题海战术中，学生容易对标准答案形成依赖性，缺少对推理和计算的自主探究过程[1]。
（二）学习体系固化，容易产生思维定式
小学数学知识联系性较强，很多时候学生学习数学极其依赖例题和模板，学习缺少独立性。面对概念和公式只能形成与例题相关的思维定式，很多知识点都是形成套路化的机械记忆，一旦题目条件变化或设问转换角度，很多学生就无法找到解题思路。学习体系是讲练一体循环往复的流程，思维导图的应用更多是联系题目内容，而非知识本身，缺少必要的思维感悟，经验不足，缺少引导。尽管很多时候，教师会考虑到学生的认知和智力水平，降低思维层次，进行注释讲解，但学生的个体差异性决定了教师干预指导的上限。因此，只有以学生为主体，加强对学生的思维训练，才能帮助学生独立思考，自主学习[2]。
二、小学数学教学中创新思維能力培养的策略
（一）联系实际，加强生活化教学
小学数学由于学科的逻辑性和抽象性，教师在知识讲解和剖析中往往要采用不同的道具或教学手段辅助教学。学生的创新思维能力始于生活，源于生活，教师在教学中要通过多种实践教学活动联系生活，激发学生的好奇心和求知欲。比如可以通过运用思维导图，锻炼学生的思维能力让学生在思维意识层面更好地区分和理解知识本身与学习的意义。在面对问题时能分清主次，思路清晰，忽略无用条件，提升对数学关系、公式、概念的敏感度，加强对知识的归纳和总结。比如，在归一问题教学时，教师就可以构建情境，加强应用题教学。如：商店里的营业员把2千克奶糖、3千克可乐糖、5千克巧克力糖混合成什锦糖。如果每千克奶糖是12.8元，每千克可乐糖是8.8元，每千克巧克力糖是9.8元，那么每千克什锦糖应该是多少元？通过文字表述来表达数学关系，教师就要帮助学生进行信息和数字条件的转化，让学生认清数量关系。这类问题重点考查学生思维能力和知识实践运用能力，对于学生创新思维的培养，教师可以一题多变，将题目条件和信息进行适当留白和调整，让学生意识到解题思路与数学问题的关联性。比如教师可以给出每千克什锦糖的单价，留白计算奶糖/可乐糖/巧克力糖的单价，或者增加数量问题，如小红、小明各花费不同数额的钱来购买，求其中一种糖的单价。学生创新思维能力的养成最重要的是知识实践运用的体验与感悟，如果不联系生活，学生只会局限于题目套路中，思维僵化[3]。
（二）加强思维导图训练，注重干预指导
数学创新思维养成是一个长期积累的过程，教师要基于学生学习情况、个人能力、性格习惯制定符合学生身心健康成长的教学方案设计，因人而异，因材施教。教师可以通过分层教学和小组合作等教学模式进行集中专项教学，比如针对学生的运算能力加强训练，帮助学生剖析题目信息条件[4]。基于课堂主体开展翻转课堂，以学生为主体，加强学生对自身数学能力和水平的自我认知，通过师生互动交流，明确教学反馈，了解创新思维培养的侧重。比如，五年级学生有253人，学校晚会要求每一位学生都至少要参加一个节目，最多参加两个节目，有歌唱节目、表演节目、舞蹈节目和喜剧节目，问至少有几个人参加的小组完全相同。这个题目中，教师就可以帮助学生梳理题意信息、解决设问，根据适当的提示和引导，让学生进行枚举，尝试从人数分类、节目数量、参加数量等角度来考虑问题。学生思维训练一定要循序渐进，不能以相同的标准来衡量所有学生，而是要根据学生能力和素养的养成来选择相应的手段进行锻炼和强化，合理优化教学方案。
三、结语
新课程教学改革背景下，基础学科教育目标已经逐步从知识本位转变为核心素养。小学数学教学也要重视学生思维意识和能力素养的正向发展，从知识技能、思维方法和情感态度三个维度丰富教学方案策略，强化教学实践活动，通过教学反馈来弥补学生个体差异和强化教学反馈，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]李志立.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].文渊（中学版），2019（10）：432-433.
[2]陈萍.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].文渊（小学版），2019（7）：690.
[3]王会智.小学数学教学中创新思维能力培养的策略[J].发明与创新·职业教育，2020（9）：135-136.
[4]刘银竹.探索小学数学教学中培养学生创新思维能力[J].数码设计（上），2019（12）：55-56.
关键词：小学数学;创新能力;教学策略
创新思维是指以奇特的思考模式来分析和解决问题，脱离套路但符合本质，与天马行空、不着边际相比又具有现实性。这种非常规或是反常规的思维认知，能够从多个角度去探求问题本质，有利于深入解决问题，其产生的思路和想法是新颖独到的，能促进学生思维启蒙。
一、小学数学教学现状
（一）追求课堂效率，缺少知识建构和巩固
近年来，为了减轻中考、高考压力，小学数学基础教育逐渐加大难度，教学为了追赶进度，不得不取消一些观察、推导和探究实验的认知性实践教学，以知识灌输的形式去开展教学活动，学生在还未充分理解和掌握旧知识时就要接触新知识，知识体系不够完善。在刻板的题海战术中，学生容易对标准答案形成依赖性，缺少对推理和计算的自主探究过程[1]。
（二）学习体系固化，容易产生思维定式
小学数学知识联系性较强，很多时候学生学习数学极其依赖例题和模板，学习缺少独立性。面对概念和公式只能形成与例题相关的思维定式，很多知识点都是形成套路化的机械记忆，一旦题目条件变化或设问转换角度，很多学生就无法找到解题思路。学习体系是讲练一体循环往复的流程，思维导图的应用更多是联系题目内容，而非知识本身，缺少必要的思维感悟，经验不足，缺少引导。尽管很多时候，教师会考虑到学生的认知和智力水平，降低思维层次，进行注释讲解，但学生的个体差异性决定了教师干预指导的上限。因此，只有以学生为主体，加强对学生的思维训练，才能帮助学生独立思考，自主学习[2]。
二、小学数学教学中创新思維能力培养的策略
（一）联系实际，加强生活化教学
小学数学由于学科的逻辑性和抽象性，教师在知识讲解和剖析中往往要采用不同的道具或教学手段辅助教学。学生的创新思维能力始于生活，源于生活，教师在教学中要通过多种实践教学活动联系生活，激发学生的好奇心和求知欲。比如可以通过运用思维导图，锻炼学生的思维能力让学生在思维意识层面更好地区分和理解知识本身与学习的意义。在面对问题时能分清主次，思路清晰，忽略无用条件，提升对数学关系、公式、概念的敏感度，加强对知识的归纳和总结。比如，在归一问题教学时，教师就可以构建情境，加强应用题教学。如：商店里的营业员把2千克奶糖、3千克可乐糖、5千克巧克力糖混合成什锦糖。如果每千克奶糖是12.8元，每千克可乐糖是8.8元，每千克巧克力糖是9.8元，那么每千克什锦糖应该是多少元？通过文字表述来表达数学关系，教师就要帮助学生进行信息和数字条件的转化，让学生认清数量关系。这类问题重点考查学生思维能力和知识实践运用能力，对于学生创新思维的培养，教师可以一题多变，将题目条件和信息进行适当留白和调整，让学生意识到解题思路与数学问题的关联性。比如教师可以给出每千克什锦糖的单价，留白计算奶糖/可乐糖/巧克力糖的单价，或者增加数量问题，如小红、小明各花费不同数额的钱来购买，求其中一种糖的单价。学生创新思维能力的养成最重要的是知识实践运用的体验与感悟，如果不联系生活，学生只会局限于题目套路中，思维僵化[3]。
（二）加强思维导图训练，注重干预指导
数学创新思维养成是一个长期积累的过程，教师要基于学生学习情况、个人能力、性格习惯制定符合学生身心健康成长的教学方案设计，因人而异，因材施教。教师可以通过分层教学和小组合作等教学模式进行集中专项教学，比如针对学生的运算能力加强训练，帮助学生剖析题目信息条件[4]。基于课堂主体开展翻转课堂，以学生为主体，加强学生对自身数学能力和水平的自我认知，通过师生互动交流，明确教学反馈，了解创新思维培养的侧重。比如，五年级学生有253人，学校晚会要求每一位学生都至少要参加一个节目，最多参加两个节目，有歌唱节目、表演节目、舞蹈节目和喜剧节目，问至少有几个人参加的小组完全相同。这个题目中，教师就可以帮助学生梳理题意信息、解决设问，根据适当的提示和引导，让学生进行枚举，尝试从人数分类、节目数量、参加数量等角度来考虑问题。学生思维训练一定要循序渐进，不能以相同的标准来衡量所有学生，而是要根据学生能力和素养的养成来选择相应的手段进行锻炼和强化，合理优化教学方案。
三、结语
新课程教学改革背景下，基础学科教育目标已经逐步从知识本位转变为核心素养。小学数学教学也要重视学生思维意识和能力素养的正向发展，从知识技能、思维方法和情感态度三个维度丰富教学方案策略，强化教学实践活动，通过教学反馈来弥补学生个体差异和强化教学反馈，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]李志立.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].文渊（中学版），2019（10）：432-433.
[2]陈萍.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].文渊（小学版），2019（7）：690.
[3]王会智.小学数学教学中创新思维能力培养的策略[J].发明与创新·职业教育，2020（9）：135-136.
[4]刘银竹.探索小学数学教学中培养学生创新思维能力[J].数码设计（上），2019（12）：55-56.