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摘 要：识字教學是小学语文教学任务中的重点工作，小学生的识字教学应该以培养学生的兴趣为主，让学生喜欢语文，爱上汉字，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习识字的欲望。同时，能识字、会写字是学生进行阅读和写作的基础，是小学语文教学内容的关键。在进行识字教学实践时，教师要引导学生养成良好的识字习惯，总结并掌握多种汉字识记方法，为今后自主学习奠定坚实基础。教师在识字教学中，为了让学生能在愉悦的氛围中自主识记生字，要充分利用低年级儿童年龄阶段的发展特点，采用灵活多样的教学方法。
关键词：识字教学;小学语文;兴趣;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0161-01
汉字是中华民族传统文化的精华，是中华继承和发扬中华文明的重要载体，而识字是低年级学生进行语文学习的基础，是语文教学内容的重点。新课标规定：小学语文第一学段要识记生字1600个，要使学生喜欢汉字，有主动学习认字的愿望。所以，教师应该秉着“快乐识字”的教学理念，将新颖有趣的教学方法引进识字教学的课堂，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生学习识字的兴趣。
1.小学生学情分析
小学生入学时间短，年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，他们愿意接受新鲜事物，并且喜欢学习新知识，掌握新技能，但存在注意力无法长时间集中的问题，对事物缺乏耐心，容易产生畏难情绪，对难度较大知识的接受程度低，接受能力弱。
学生的整体认知水平正处在启蒙阶段，目前来说并未形成完整的知识体系，因受此阶段学生思维特点的限制，学生主要是有意注意力占主导，以具体的形象思维为主。有个别的学生能自觉学习，主动性强，在课程上能保证注意力集中，能按照老师的要求认真完成老师布置的课后作业。从整体上来看，小学生注意力不能集中是常态。针对这种情况，老师的主要任务是对学生的日常行为习惯和学习习惯进行规范和培养，激发学生的学习兴趣，采取灵活多样的教学方式，以儿童感兴趣的游戏、教具充分调动学生的学习积极性，让他们通过丰富多彩的课堂形式爱上语文，爱上语文课堂，运用各种新颖有趣的教学手段把语文知识浅显易懂的表现出来，便于学生掌握，夯实语文学习基础。
2.小学语文识字教学的教学方法分析
（1）充分激发学生识字的兴趣，使学生爱识字
兴趣是最好的老师，是学生积极思考，探索知识的动力来源，如果学生对识字充满兴趣，那么生字的认和写对于他们来说就不是学习的负担，而是享受。因此，教师在识字教学实践中，一定要想办法让学生主动学、乐意学。小学低年级的学生活泼好动，喜欢与朋友交流，根据此阶段学生的年龄发展特点，教师在进行教学时，可以把课本中出现的生字称为“小客人”，“新朋友”等，让学生产生亲切感。把认字的过程变成认识新朋友或者是招待小客人的过程，吸引学生注意力，调动识字学习兴趣。除此之外，教师可以根据儿童思维较为感性，易受情感因素感染的特点，创设多种有趣情境，使学生主动参与到识字教学活动中。
（2）充分利用肢体语言，让学生在课堂上动起来
在识字教学实践中，有很多与动作相关的生字，个别的生字较为抽象，给学生的识记和解读带来了很大难度，在这时，教师可以让学生自己用肢体语言表达生字，以表演的形式加深学生对生字的理解，方便学生识记。
（3）以游戏的形式，让学生在“玩中学”
因小学低年级学生的有意注意力时间较短，所以要想达到良好的生字识记效果，一定要根据儿童的年龄发展特点，以儿童感兴趣的教学方式进行识字教学，激发学生的兴趣，集中儿童注意力，经常变换识字的形式，满足儿童的好奇心。以游戏的形式，让学生在玩中学，创造愉快的学习氛围，比如，可以让学生猜谜语、当小邮递员、帮字娃娃找家、开火车等等。游戏在活跃课堂氛围的同时还可以促使学生自主思考，采取新颖有趣，灵活多样的游戏形式，可以在提高学生学习兴趣的同时提高学生的识字效率。
（4）培养学生的自主学习能力
在识字教学中，培养学生自主学习的能力，引导学生寻找汉字的识记规律，如形声字规律，教师要在识字教学实践中，引导学生对形声字的表意功能进行分析，如“江、河、海”和“提、摆、打”两组汉字，首先要引导学生对“三点水”旁和“提手”旁的表意功能进行分析，分析三个汉字从而得出“三点水”旁与水相关，“提手”旁与手部动作相关的结论，让学生学会举一反三，培养学生自主学习的能力。
（5）养成在生活中学习的习惯
培养学生良好的语文学习习惯，引导学生通过观察生活、课外阅读等方式进行识字学习，如观察日常生活中的广告牌，看广告，学习在生活中经常出现的汉字，培养学生独立进行汉字学习的能力，养成良好的学习习惯。
综上所述，对于小学生的识字教学，一定要结合学生的年龄、思维发展特点，根据实际情况，充分利用学教具，采用形式新颖、灵活多样的教学方法，充分调动学生自主学习识字的积极性，激发学生的学习兴趣，在提升学生识字效率的同时养成学生自主学习的习惯，让学生爱上汉字，爱上语文学习。
参考文献
[1]侯学清.小学低年级识字教学方法探究[J].教育：文摘版，2016
[2]张君.小学低年级识字教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（13）
[3]王业群.小学低年级识字教学方法探究[J].广西教育，2015（09）：91-91
关键词：识字教学;小学语文;兴趣;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0161-01
汉字是中华民族传统文化的精华，是中华继承和发扬中华文明的重要载体，而识字是低年级学生进行语文学习的基础，是语文教学内容的重点。新课标规定：小学语文第一学段要识记生字1600个，要使学生喜欢汉字，有主动学习认字的愿望。所以，教师应该秉着“快乐识字”的教学理念，将新颖有趣的教学方法引进识字教学的课堂，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生学习识字的兴趣。
1.小学生学情分析
小学生入学时间短，年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，他们愿意接受新鲜事物，并且喜欢学习新知识，掌握新技能，但存在注意力无法长时间集中的问题，对事物缺乏耐心，容易产生畏难情绪，对难度较大知识的接受程度低，接受能力弱。
学生的整体认知水平正处在启蒙阶段，目前来说并未形成完整的知识体系，因受此阶段学生思维特点的限制，学生主要是有意注意力占主导，以具体的形象思维为主。有个别的学生能自觉学习，主动性强，在课程上能保证注意力集中，能按照老师的要求认真完成老师布置的课后作业。从整体上来看，小学生注意力不能集中是常态。针对这种情况，老师的主要任务是对学生的日常行为习惯和学习习惯进行规范和培养，激发学生的学习兴趣，采取灵活多样的教学方式，以儿童感兴趣的游戏、教具充分调动学生的学习积极性，让他们通过丰富多彩的课堂形式爱上语文，爱上语文课堂，运用各种新颖有趣的教学手段把语文知识浅显易懂的表现出来，便于学生掌握，夯实语文学习基础。
2.小学语文识字教学的教学方法分析
（1）充分激发学生识字的兴趣，使学生爱识字
兴趣是最好的老师，是学生积极思考，探索知识的动力来源，如果学生对识字充满兴趣，那么生字的认和写对于他们来说就不是学习的负担，而是享受。因此，教师在识字教学实践中，一定要想办法让学生主动学、乐意学。小学低年级的学生活泼好动，喜欢与朋友交流，根据此阶段学生的年龄发展特点，教师在进行教学时，可以把课本中出现的生字称为“小客人”，“新朋友”等，让学生产生亲切感。把认字的过程变成认识新朋友或者是招待小客人的过程，吸引学生注意力，调动识字学习兴趣。除此之外，教师可以根据儿童思维较为感性，易受情感因素感染的特点，创设多种有趣情境，使学生主动参与到识字教学活动中。
（2）充分利用肢体语言，让学生在课堂上动起来
在识字教学实践中，有很多与动作相关的生字，个别的生字较为抽象，给学生的识记和解读带来了很大难度，在这时，教师可以让学生自己用肢体语言表达生字，以表演的形式加深学生对生字的理解，方便学生识记。
（3）以游戏的形式，让学生在“玩中学”
因小学低年级学生的有意注意力时间较短，所以要想达到良好的生字识记效果，一定要根据儿童的年龄发展特点，以儿童感兴趣的教学方式进行识字教学，激发学生的兴趣，集中儿童注意力，经常变换识字的形式，满足儿童的好奇心。以游戏的形式，让学生在玩中学，创造愉快的学习氛围，比如，可以让学生猜谜语、当小邮递员、帮字娃娃找家、开火车等等。游戏在活跃课堂氛围的同时还可以促使学生自主思考，采取新颖有趣，灵活多样的游戏形式，可以在提高学生学习兴趣的同时提高学生的识字效率。
（4）培养学生的自主学习能力
在识字教学中，培养学生自主学习的能力，引导学生寻找汉字的识记规律，如形声字规律，教师要在识字教学实践中，引导学生对形声字的表意功能进行分析，如“江、河、海”和“提、摆、打”两组汉字，首先要引导学生对“三点水”旁和“提手”旁的表意功能进行分析，分析三个汉字从而得出“三点水”旁与水相关，“提手”旁与手部动作相关的结论，让学生学会举一反三，培养学生自主学习的能力。
（5）养成在生活中学习的习惯
培养学生良好的语文学习习惯，引导学生通过观察生活、课外阅读等方式进行识字学习，如观察日常生活中的广告牌，看广告，学习在生活中经常出现的汉字，培养学生独立进行汉字学习的能力，养成良好的学习习惯。
综上所述，对于小学生的识字教学，一定要结合学生的年龄、思维发展特点，根据实际情况，充分利用学教具，采用形式新颖、灵活多样的教学方法，充分调动学生自主学习识字的积极性，激发学生的学习兴趣，在提升学生识字效率的同时养成学生自主学习的习惯，让学生爱上汉字，爱上语文学习。
参考文献
[1]侯学清.小学低年级识字教学方法探究[J].教育：文摘版，2016
[2]张君.小学低年级识字教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（13）
[3]王业群.小学低年级识字教学方法探究[J].广西教育，2015（09）：91-91