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如何使你的记叙文具有很高的感情浓度呢？
关键要用真实写出感情的饱和度。记叙文需要真情实感。但感情的隐秘性和复杂性又消隐了它的透明性。面对生活的繁复驳杂，写作应该有一个去粗取精的提炼过程，要尽可能发掘生活的原生意蕴，从生活中的人物和事件本身去感悟和生发有意义的东西。人在生活事件中的行动，往往带着个人的鲜明印迹，也会含着一个人的深厚感情在内。
请看下面的文章：
人生的路曲折坎坷，心路同样不会顺意平坦。“大哥我腰里别副牌，谁说我就跟谁来……”
刚过年，初春的晚自习可真难熬，一放学，我就觉得浑身舒展，轻松得不得了。这不，老师查完寝，我就像被鹰撒了的兔子，高兴得忘乎所以，全然不顾寝室长那黑脸包公样。哼哼！我才不怕呢，我是个活宝，大错常犯，小错不断，但鄙人的认错态度一流，这让班主任老师对我寄予厚望，觉得我是个可以成才的家伙，常对我宽容有加，我对她可也有点感恩戴德的味道，毕竟欣赏我的人是少之又少，何况是班主任老师呢？
最近我和几个哥们儿用压岁钱来了好几次牌了，因尝到了甜头，所以老师一走，我就不由得心痒痒，手痒痒，反正老师睡觉去了。经不起我的倡议，有两个哥们儿也赌性大发，一开始我便稳坐庄主，斗得他们落花流水，甚至可以说是昏天暗地了。呵呵……在月光微笑的关照下，我面前的钱是越来越多，不骗你说，我的口水都流得忘了擦，直到一道强烈的手电光伴着班主任老师严厉的吼叫，我们三个被请进了学校的思想劳教所。温和慈爱的班主任此时此刻早已气绿了眼睛。我的悔意登时弥漫了心胸：天，张磊，你完了……
记得上次发昏，当着全班同学的面顶撞和谩骂物理老师，事后，我可是在求得物理老师原谅的基础上，同班主任立了君子协议的：再犯大错，自动走人，没二话。
我怎么就是这么的不长记性啊，上课蔫巴得像被斩了根的稗草，放学了，我怎么就精神得像头叫驴啊？
——张磊《当我屡教不改时》
上面的文章取材于自己的经历。从放纵自己玩牌到被抓到，从赢钱后美滋滋到担心、悔恨，人物的感情发生着鲜明的变化，通过这几段文字，一个调皮捣蛋、屡教不改、甚至有些个性顽劣的学生形象就跃然在目。文章的感情已经慢慢激发读者的感情因子了。
在简单的录完口供并长久地等待着严重的处理之时，被老师通知到政教处去，因为学校通知了家长。在政教处，作者这样写到：
我的老天！我无奈地瞅了班主任一眼，我看不透她的表情。母亲拖着她的病腿坐在政教处，眼睛红红的，她早说我丢人，气得不想要我，爸爸因为也是老师，但我在学校的表现让他很难面对他曾经的老同事，所以只有母亲肯来，这已经是第三次了，但我最不愿意母亲看到我的不是，尤其是因为我的犯错而让母亲的心里受罚。我心疼母亲，尽管我不好好学习，尽管父亲对我更慈爱，尽管经常打我的是母亲，她却依然是我心里最柔软的角落。上次我之所以对物理老师出言不逊，也是因为他批评我时涉及了我的母亲，我无法忍受。如今看到母亲，我的泪喷薄而出，唉……我居然还幸灾乐祸地褒扬自己最大的优点：认错态度好。我居然无视班主任老师对我的一再宽容和信任，我居然还恬不知耻地满足于班主任老师的欣赏？而今，在母亲面前，我什么也不是，只是一个最不争气的不肖子，我为什么要赌啊？我真恨不得甩自己两个大耳刮子！但是我什么也没做，只是一个劲儿地流泪。
——同上
悔过才能无言的流泪，人物的良知凸显。读到此，我们觉得这个人不是不可救药，他的后悔正反映出他对自己的放纵很大一部分是因为自我约束能力太差，因此才违纪犯错。从他内心的自责和愧疚，可以看出悔恨心理越发强烈。这时我们对于老师的表现开始充满期待。
我知道，领导之所以这样说，肯定是班主任也对我失去了最后的信心，我理解班主任。谁让我屡错屡犯呢？我也明白尽管我有不少的优点，但我依然是班级里最大的祸害。为了母亲不再难堪，为了班主任不再因我头疼，也为了当初的君子协议，我决定离开……
“张磊！”身后忽然传来了小胖的叫声，听声音似乎还有几个臭哥们儿和香姐们儿，我停住了脚步，却不想看他们，我根本没资格接受他们的送别，唉，自作孽，不可活！还干吗要来？我又抬脚向前走去。
“张磊，班主任来叫你回去，还走？”小胖说。
是吗？我不敢相信自己的耳朵，怔怔地扭过头去。是的，班主任正和他们几个一起向我走来。
“是我不好，我是个不称职的医生，没把你治好就让你走啊？老师的职责是教育学生的，不是赶学生走的！”老师笑得很爽朗，但眼睛里分明有一丝隐隐的焦灼在闪烁。我的心被欢喜和痛楚纠缠……
——同上
一波三折，意想不到的结局。人物从违纪到受罚，从悔恨、茫然、游移、留恋不舍到决绝离开，心理如翻江倒海般澎湃不息，刻画生动之极。当他离开时，听到班主任这样一句话：“是我不好，我是个不称职的医生，没把你治好就让你走啊？老师的职责是教育学生的，不是赶学生走的！”这句话重重撞击着作者的心灵，同时也将读者感情中潜藏或者蒙昧的因素完全激发出来，使文章的感情浓度瞬间达到饱和。一句暖人的话语，一个爽朗大笑的细节，把老师的关爱刻画地深沉可敬。我的屡教不改，老师的不轻易放弃，文章的主题水到渠成。
写出感情的饱和度，刻画感情有层次的发展变化，特别是要抓住激发读者感情共鸣的细节，那么，就很容易达到扣人心弦的效果。举例的文章通篇没有太多的抒情语句，只是字里行间中深情脉脉，真情毕现。以这样的方法去写记叙文，使情蕴文中，曲尽情感变化，感染读者，自然可以收到表达的奇效。
关键要用真实写出感情的饱和度。记叙文需要真情实感。但感情的隐秘性和复杂性又消隐了它的透明性。面对生活的繁复驳杂，写作应该有一个去粗取精的提炼过程，要尽可能发掘生活的原生意蕴，从生活中的人物和事件本身去感悟和生发有意义的东西。人在生活事件中的行动，往往带着个人的鲜明印迹，也会含着一个人的深厚感情在内。
请看下面的文章：
人生的路曲折坎坷，心路同样不会顺意平坦。“大哥我腰里别副牌，谁说我就跟谁来……”
刚过年，初春的晚自习可真难熬，一放学，我就觉得浑身舒展，轻松得不得了。这不，老师查完寝，我就像被鹰撒了的兔子，高兴得忘乎所以，全然不顾寝室长那黑脸包公样。哼哼！我才不怕呢，我是个活宝，大错常犯，小错不断，但鄙人的认错态度一流，这让班主任老师对我寄予厚望，觉得我是个可以成才的家伙，常对我宽容有加，我对她可也有点感恩戴德的味道，毕竟欣赏我的人是少之又少，何况是班主任老师呢？
最近我和几个哥们儿用压岁钱来了好几次牌了，因尝到了甜头，所以老师一走，我就不由得心痒痒，手痒痒，反正老师睡觉去了。经不起我的倡议，有两个哥们儿也赌性大发，一开始我便稳坐庄主，斗得他们落花流水，甚至可以说是昏天暗地了。呵呵……在月光微笑的关照下，我面前的钱是越来越多，不骗你说，我的口水都流得忘了擦，直到一道强烈的手电光伴着班主任老师严厉的吼叫，我们三个被请进了学校的思想劳教所。温和慈爱的班主任此时此刻早已气绿了眼睛。我的悔意登时弥漫了心胸：天，张磊，你完了……
记得上次发昏，当着全班同学的面顶撞和谩骂物理老师，事后，我可是在求得物理老师原谅的基础上，同班主任立了君子协议的：再犯大错，自动走人，没二话。
我怎么就是这么的不长记性啊，上课蔫巴得像被斩了根的稗草，放学了，我怎么就精神得像头叫驴啊？
——张磊《当我屡教不改时》
上面的文章取材于自己的经历。从放纵自己玩牌到被抓到，从赢钱后美滋滋到担心、悔恨，人物的感情发生着鲜明的变化，通过这几段文字，一个调皮捣蛋、屡教不改、甚至有些个性顽劣的学生形象就跃然在目。文章的感情已经慢慢激发读者的感情因子了。
在简单的录完口供并长久地等待着严重的处理之时，被老师通知到政教处去，因为学校通知了家长。在政教处，作者这样写到：
我的老天！我无奈地瞅了班主任一眼，我看不透她的表情。母亲拖着她的病腿坐在政教处，眼睛红红的，她早说我丢人，气得不想要我，爸爸因为也是老师，但我在学校的表现让他很难面对他曾经的老同事，所以只有母亲肯来，这已经是第三次了，但我最不愿意母亲看到我的不是，尤其是因为我的犯错而让母亲的心里受罚。我心疼母亲，尽管我不好好学习，尽管父亲对我更慈爱，尽管经常打我的是母亲，她却依然是我心里最柔软的角落。上次我之所以对物理老师出言不逊，也是因为他批评我时涉及了我的母亲，我无法忍受。如今看到母亲，我的泪喷薄而出，唉……我居然还幸灾乐祸地褒扬自己最大的优点：认错态度好。我居然无视班主任老师对我的一再宽容和信任，我居然还恬不知耻地满足于班主任老师的欣赏？而今，在母亲面前，我什么也不是，只是一个最不争气的不肖子，我为什么要赌啊？我真恨不得甩自己两个大耳刮子！但是我什么也没做，只是一个劲儿地流泪。
——同上
悔过才能无言的流泪，人物的良知凸显。读到此，我们觉得这个人不是不可救药，他的后悔正反映出他对自己的放纵很大一部分是因为自我约束能力太差，因此才违纪犯错。从他内心的自责和愧疚，可以看出悔恨心理越发强烈。这时我们对于老师的表现开始充满期待。
我知道，领导之所以这样说，肯定是班主任也对我失去了最后的信心，我理解班主任。谁让我屡错屡犯呢？我也明白尽管我有不少的优点，但我依然是班级里最大的祸害。为了母亲不再难堪，为了班主任不再因我头疼，也为了当初的君子协议，我决定离开……
“张磊！”身后忽然传来了小胖的叫声，听声音似乎还有几个臭哥们儿和香姐们儿，我停住了脚步，却不想看他们，我根本没资格接受他们的送别，唉，自作孽，不可活！还干吗要来？我又抬脚向前走去。
“张磊，班主任来叫你回去，还走？”小胖说。
是吗？我不敢相信自己的耳朵，怔怔地扭过头去。是的，班主任正和他们几个一起向我走来。
“是我不好，我是个不称职的医生，没把你治好就让你走啊？老师的职责是教育学生的，不是赶学生走的！”老师笑得很爽朗，但眼睛里分明有一丝隐隐的焦灼在闪烁。我的心被欢喜和痛楚纠缠……
——同上
一波三折，意想不到的结局。人物从违纪到受罚，从悔恨、茫然、游移、留恋不舍到决绝离开，心理如翻江倒海般澎湃不息，刻画生动之极。当他离开时，听到班主任这样一句话：“是我不好，我是个不称职的医生，没把你治好就让你走啊？老师的职责是教育学生的，不是赶学生走的！”这句话重重撞击着作者的心灵，同时也将读者感情中潜藏或者蒙昧的因素完全激发出来，使文章的感情浓度瞬间达到饱和。一句暖人的话语，一个爽朗大笑的细节，把老师的关爱刻画地深沉可敬。我的屡教不改，老师的不轻易放弃，文章的主题水到渠成。
写出感情的饱和度，刻画感情有层次的发展变化，特别是要抓住激发读者感情共鸣的细节，那么，就很容易达到扣人心弦的效果。举例的文章通篇没有太多的抒情语句，只是字里行间中深情脉脉，真情毕现。以这样的方法去写记叙文，使情蕴文中，曲尽情感变化，感染读者，自然可以收到表达的奇效。