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摘要：在传统教学方法中，填鸭式的知识灌输教学方法，不利于对学生学习兴趣和学习能力的培养，随着素质教育和新课改的不断推进，很多先进的教学方法和理念也在不断的普及，对于小学语文的教学也带来了很大的影响。本文以小学高年级语文高效课堂为探究对象，旨在促进小学语文教学的发展和全面提高学生的语文素养。
关键词：小学语文;高年级教学;高效课堂
高效率的学习课堂都是教师追逐的目标，但是高效课堂的构建对于教师的教学水平和能力都有较高的要求，需要教师将教学重点放在学生学科素养和综合能力培养上。
一、正确认识小学高年级语文高效课堂
高效课堂，顾名思义，课堂学习效率是高的，学生对知识点的掌握是全面的。理解是深刻的，完成了既定的教学任务和学习目标，取得了很好的教学效果。在实际教学实践中，对于一节课的教学评价主要是看教效率，学生是否真正的学学有所获。对于高校课堂的构建来说，重要的是使得学生在知识的获得、情感认知自己价值观的培养等方面都有不同程度的提高，在教学中，教师更加注重的是学生的全面发展，自主学习能力的提升。
二、小学高年级语文教学现状分析
随着素质教育的不断推进，教学改革不断深入发展，现代化教学技术和手段的引入，小学高年级语文课堂教学在教学方法和理念革新上取得了一定的成果，教师开始注重对知识点进行问题的引导，而不是简单地进行讲解灌输，同时注重课堂氛围的活跃，鼓励学生提问，增加了很多探索性的作业，很大程度上调动了学生的学习积极性。
但是，在看到取得成绩的同时，我们应该清醒的认识到小学高年级语文课堂教学中存在的一些问题，严重阻碍了高效课堂的构建。如教学方法的改进和课堂氛围之间的矛盾，虽然很多教师尽可能在教学方法上改进，注重多在课堂上向学生提问，但是并未注重宽松教学氛围的营造，在课堂上学生仍然是处于紧张的状态。还有就是对于现代化信息手段如多媒体的使用不够熟练，没有充分发挥其作用，仅仅停留在简单的动画播放、图片展示，没有通过演示达到调动学生积极思考的作用。对于教学任务的完成太过于注重，而忽视了探究式活动的开展和引导，即使开展了也是停留在表面，流于形式，学生自主参与机会少，大多数情况下仍是教师主导。教师对于学生在课堂上的表现缺乏激励机制等等，这些都是不利于高效课堂构建的因素。
三、关于如何构建小学高年级语文高效课堂的策略分析
1.充分发挥学生主体作用，积极参与到课堂学习
学生对于老师存在着天然的敬畏之心，害怕在课堂上回答问题。教师应该尽量营造轻松地教学氛围，让学生勇于表达自己的观点，并且充分肯定他们的回答，即使他们回答错误也要表示激励，不能简单说“答错了”，可以换一种回答方式，“你可以考虑的更加详细”，这样既肯定了学生不让其受挫，又能激励其他同学参与。对于同一问题，鼓励课堂上存在不同的声音，学生为了证明自己，會主动深入的探究问题，找到能够论证自己见解和观点的依据，这个学习的过程比回答出问题本身意义更重大。
2.从实际出发设置教学情景，最大限度激发学生兴趣
如果学习本身是充满乐趣的，那么学生的学习欲望和动力就会增强，在实际教学中，教师应想方设法提高课堂教学吸引力，最大限度激发求知欲。高年级的小学生，不再像是低年级学生一样被动，他们有自己的认知能力，社会阅历也逐渐丰富，想法也更加的丰富，视野更加开阔。教师应当尽量将教学中的一些情景还原到生活，因为生活本身就是最好的的教师，利用生活中的场景和情景最大限度的加深学生的印象，冲击其感官体验。如在学习《草原》这篇文章时，学生可能无法在脑海中展现内蒙古的风光以及风土人情，对此，教师便可以利用网络资源搜集相关的素材，将教材的文字用鲜活的动画或者图片展现在学生面前，让文字有了生命，“动”起来，如此一来，便能最大程度激发学生的学习兴趣，那么高效课堂也就能水到渠成。
3.进行小组分工合作，促进学生之间交流思考
在实际教学中，教师可以扮演一个组织者和督导者的角色，让学生自己成为教学课堂的主角，这个模式称之为“自主合作探究”这也是当前所推行的教学方法，能够促进学生自主探究能力提高和思考交流。教师可以设置不同的问题让分组的学生进行探究，这些问题都是以课本为中心，学生之间交流辩论，可以极大程度促进学生短时间思考极限的提升，相互交流，能填补各自思维上的空白，互相取长补短。进而高效完成学习任务，提高学习效率。
小学语文教学的重要任务之一便是高效率的课堂教学，同时也是提高学生自主学习能力和调动学生学习积极性的现实需要，教师需要在熟练掌握教学任务和教学内容基础上，深入分析小学高年级学生心理状态和身心特点，不断调整教学思路和方法，优化教学效果，着力构建高效课堂。
参考文献：
[1]贾亚婷.简谈如何构建小学高年级语文高效课堂[J].课程教育研究，2016（16）.
[2]严宝忠，江青尧.小学高年级语文高效课堂教学方法探究[J].西部素质教育，2017，3（3）：297-297.
[3]王晓妍.小学高年级语文高效课堂的构建策略[J].课外语文，2018（1）：92-92.
[4]郭丽梅.如何构建小学语文高效课堂[J].语文教学与研究，2018（8）：88-88..
关键词：小学语文;高年级教学;高效课堂
高效率的学习课堂都是教师追逐的目标，但是高效课堂的构建对于教师的教学水平和能力都有较高的要求，需要教师将教学重点放在学生学科素养和综合能力培养上。
一、正确认识小学高年级语文高效课堂
高效课堂，顾名思义，课堂学习效率是高的，学生对知识点的掌握是全面的。理解是深刻的，完成了既定的教学任务和学习目标，取得了很好的教学效果。在实际教学实践中，对于一节课的教学评价主要是看教效率，学生是否真正的学学有所获。对于高校课堂的构建来说，重要的是使得学生在知识的获得、情感认知自己价值观的培养等方面都有不同程度的提高，在教学中，教师更加注重的是学生的全面发展，自主学习能力的提升。
二、小学高年级语文教学现状分析
随着素质教育的不断推进，教学改革不断深入发展，现代化教学技术和手段的引入，小学高年级语文课堂教学在教学方法和理念革新上取得了一定的成果，教师开始注重对知识点进行问题的引导，而不是简单地进行讲解灌输，同时注重课堂氛围的活跃，鼓励学生提问，增加了很多探索性的作业，很大程度上调动了学生的学习积极性。
但是，在看到取得成绩的同时，我们应该清醒的认识到小学高年级语文课堂教学中存在的一些问题，严重阻碍了高效课堂的构建。如教学方法的改进和课堂氛围之间的矛盾，虽然很多教师尽可能在教学方法上改进，注重多在课堂上向学生提问，但是并未注重宽松教学氛围的营造，在课堂上学生仍然是处于紧张的状态。还有就是对于现代化信息手段如多媒体的使用不够熟练，没有充分发挥其作用，仅仅停留在简单的动画播放、图片展示，没有通过演示达到调动学生积极思考的作用。对于教学任务的完成太过于注重，而忽视了探究式活动的开展和引导，即使开展了也是停留在表面，流于形式，学生自主参与机会少，大多数情况下仍是教师主导。教师对于学生在课堂上的表现缺乏激励机制等等，这些都是不利于高效课堂构建的因素。
三、关于如何构建小学高年级语文高效课堂的策略分析
1.充分发挥学生主体作用，积极参与到课堂学习
学生对于老师存在着天然的敬畏之心，害怕在课堂上回答问题。教师应该尽量营造轻松地教学氛围，让学生勇于表达自己的观点，并且充分肯定他们的回答，即使他们回答错误也要表示激励，不能简单说“答错了”，可以换一种回答方式，“你可以考虑的更加详细”，这样既肯定了学生不让其受挫，又能激励其他同学参与。对于同一问题，鼓励课堂上存在不同的声音，学生为了证明自己，會主动深入的探究问题，找到能够论证自己见解和观点的依据，这个学习的过程比回答出问题本身意义更重大。
2.从实际出发设置教学情景，最大限度激发学生兴趣
如果学习本身是充满乐趣的，那么学生的学习欲望和动力就会增强，在实际教学中，教师应想方设法提高课堂教学吸引力，最大限度激发求知欲。高年级的小学生，不再像是低年级学生一样被动，他们有自己的认知能力，社会阅历也逐渐丰富，想法也更加的丰富，视野更加开阔。教师应当尽量将教学中的一些情景还原到生活，因为生活本身就是最好的的教师，利用生活中的场景和情景最大限度的加深学生的印象，冲击其感官体验。如在学习《草原》这篇文章时，学生可能无法在脑海中展现内蒙古的风光以及风土人情，对此，教师便可以利用网络资源搜集相关的素材，将教材的文字用鲜活的动画或者图片展现在学生面前，让文字有了生命，“动”起来，如此一来，便能最大程度激发学生的学习兴趣，那么高效课堂也就能水到渠成。
3.进行小组分工合作，促进学生之间交流思考
在实际教学中，教师可以扮演一个组织者和督导者的角色，让学生自己成为教学课堂的主角，这个模式称之为“自主合作探究”这也是当前所推行的教学方法，能够促进学生自主探究能力提高和思考交流。教师可以设置不同的问题让分组的学生进行探究，这些问题都是以课本为中心，学生之间交流辩论，可以极大程度促进学生短时间思考极限的提升，相互交流，能填补各自思维上的空白，互相取长补短。进而高效完成学习任务，提高学习效率。
小学语文教学的重要任务之一便是高效率的课堂教学，同时也是提高学生自主学习能力和调动学生学习积极性的现实需要，教师需要在熟练掌握教学任务和教学内容基础上，深入分析小学高年级学生心理状态和身心特点，不断调整教学思路和方法，优化教学效果，着力构建高效课堂。
参考文献：
[1]贾亚婷.简谈如何构建小学高年级语文高效课堂[J].课程教育研究，2016（16）.
[2]严宝忠，江青尧.小学高年级语文高效课堂教学方法探究[J].西部素质教育，2017，3（3）：297-297.
[3]王晓妍.小学高年级语文高效课堂的构建策略[J].课外语文，2018（1）：92-92.
[4]郭丽梅.如何构建小学语文高效课堂[J].语文教学与研究，2018（8）：88-88..