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摘要：小学英语教学中的情景创设存在着缺乏整体性、主题不突出、脱离学生生活实际等问题。要解决这些问题，创设情景时宜围绕单元话题，关注整体性;紧扣教学目标，注重简洁性;贴近学生实际，重视真实性。如此可以激发学习兴趣，降低学习难度，便于学生对故事的理解，提高灵活运用英语的能力。
关键词：小学英语;storytime板块教学;情景创设
StoryTime板块是现行的译林版小学英语教材的单元核心板块，位居每一单元之首。StoryTime板块图文并茂，以学生熟悉的生活内容为背景，将本单元的主要词汇和句型、日常用语和语言功能，融合在生动的故事中，其内容紧扣一个主题，向学生展现完整的语言概情境，让学生在完整的情境中体验并运用所学语言。人们的生活离不开情景，学习语言更离不开情景。在storytime板块教学中，根据学生特点，结合教学内容，创设有效、有趣的情境能激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高对故事的理解能力以及在真实情景中灵活运用语言的能力。
一、情境教学定义以及在小学英语教学中的面对的现状简析
将学生带入其中的情境教学法是指，有教学目的地创造一个特定而生成的场景，教师在实际教学过程中根据教学内容，同学生一同起到情感共鸣的教学模式，帮助学生更好地理解课堂教学。其内容和教学方法主要是以提高学生的学习水平为目的，来取得了良好教学的成果。身临其境是情境教学法的核心表现形式这也是现代化教学的有效提高教学质量的常用手段之一。应用情境教学应用在小学英语课堂之中，用以起到更好地吸引学生注意力的效果，赢得更好的教学质量。提高课堂氛围，与传统的教师教学相比，有着本质的区别。情境教學法的应用更有可能吸引学生的注意力。
二、小学英语教学中情景创设的问题与对策
（一）利用歌曲情境，激发学生语言实践
新课伊始，播放一首脍炙人口的英文歌曲Myhappyschool。学生在哼唱中，既感受了外国小孩快乐的学校生活，也对本课的新知识有了一个预知。
在课结束前，教师让学生欣赏一系列校园生活图片，感受Myhappyschoollife。图片欣赏时，配上音乐Myhappyschool，学生兴致勃勃。他们看着图片，情不自禁地唱着歌曲，感受着从未有过的幸福与自豪—瞧，这上面的，就是我！
歌曲Myhappyschool与主题相关，在整堂课的教学中，首尾呼应。虽没有多少知识点的复习，但学生在反复的哼唱中，充满激情与自信。这样，学生自然
乐于开口、积极地参与语言实践。切合主题的歌曲，为整节课的语言实践活动注入了正能量。
（二）抛出话题情境，启发学生语言实践
加里培林认为，学习是主体为适应社会生活的需要、为获得处理事务的社会经验而进行的一种活动。因此，教师在组织语言学习材料时，要考虑学生可以用来实现生活交际并且能为他们所理解、使他们感兴趣的因素。
[案例1]
课开始，在听完歌曲Myhappyschool后，教师便和学生进行简要的师生问候。随即抛出话题：
师：Whatdoyoulikedoingintheschool？
生：进行自主的个别交流
师：Ilikeplayinggameswithyouintheschool.
Let’splayagame.
生：开始玩游戏—Look，thinkandsay（学生根据提供的与动物相关的信息，想象图片背后会出现哪种动物。）
对于话题“Whatdoyoulikedoingintheschool？”，学生均能聊上一两句。教师以此来启发学生，让他们进行真实的语言交流。学生在回答时，运用了Unit4中的语言知识点“like+动ing”。没有刻意而为之，却起到了复习的效果，又提高了学生运用英语的能力。而教师一句“I like playing games with you in the school.”又将教学引入了另一佳境，让学生在有声、有色、有趣的活动中复习Unit3的Animalfriends。
（三）情景创设要紧扣教学目标，注重简洁性
情景是为完成特定的教学任务，达成一定的教学目标服务的。情景创设是否有效不是看形式而是看实效，即教学目标的达成度，只有紧扣目标的情景，才是高效的。新课程倡导简约高效的课堂设计，情景创设也应遵从这一理念。小学英语课堂特别强调学习兴趣的激发，为了从多方面刺激学生的感官，教师运用多媒体等现代化教学手段创设令人眼花缭乱的情景，制作耗时费力，效果却不尽如人意，这也是小学英语课堂的一个误区。特别是公开课，授课教师总想设计出一些与众不同的情景吸人眼球。江苏省特级教师沈峰老师就特别强调情景创设的简洁自然，她指出：朴实无华也是美。笔者观摩了沈峰老师的几节课，也确实达到简约高效的理想效果。情景创设也应体现简洁性，切忌华而不实。
（四）利用富含趣味的教学游戏搭建情境教学框架
小游戏的吸引力及影响力要超过制式教学的效果，学生学习积极的兴趣是英语提高课堂教学氛围的重要意义。营造轻松的教学环境，富含有趣的教学游戏能够提高英语教学效率和质量。有趣的游戏能够吸引学生的注意力，加深理解英语中的抽象语法知识的印象，可以在设定情况时采用引入教学游戏的方法。为了增强学生的自学能力，在教授某些词汇是，让学生更深刻的了解到每个单子的标准含义，使学生更多地参与英语课堂教学，吸引学生的注意力，积极参与教学氛围。
三、结束语
《九年义务教育英语课程标准》指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力。小学英语教师要认真学习并理解新课程理念，并在此基础上认真研读小学英语新教材，熟悉教材的教学内容与结构，了解编排意图，充分认识storytime在教学中的价值和在教材中的重要地位。在关注整体性、简洁性、真实性的原则指导下，创设符合学生实际、紧扣语言目标的有效情景，为学生的学习提供认知平台并搭建脚手架，激发学生的学习欲望，真正提高storytime二教学的实效，从而提高英语教学的实效。
参考文献：
[1]吕旦.例谈小学英语课堂教学有效情景的创设[J].中小学外语教学（小学篇）.2013.（10）.
[2]杨阳.小学英语课堂情景创设问题与对策[J].中小学外语教学（小学篇）.2014.（7）.
关键词：小学英语;storytime板块教学;情景创设
StoryTime板块是现行的译林版小学英语教材的单元核心板块，位居每一单元之首。StoryTime板块图文并茂，以学生熟悉的生活内容为背景，将本单元的主要词汇和句型、日常用语和语言功能，融合在生动的故事中，其内容紧扣一个主题，向学生展现完整的语言概情境，让学生在完整的情境中体验并运用所学语言。人们的生活离不开情景，学习语言更离不开情景。在storytime板块教学中，根据学生特点，结合教学内容，创设有效、有趣的情境能激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高对故事的理解能力以及在真实情景中灵活运用语言的能力。
一、情境教学定义以及在小学英语教学中的面对的现状简析
将学生带入其中的情境教学法是指，有教学目的地创造一个特定而生成的场景，教师在实际教学过程中根据教学内容，同学生一同起到情感共鸣的教学模式，帮助学生更好地理解课堂教学。其内容和教学方法主要是以提高学生的学习水平为目的，来取得了良好教学的成果。身临其境是情境教学法的核心表现形式这也是现代化教学的有效提高教学质量的常用手段之一。应用情境教学应用在小学英语课堂之中，用以起到更好地吸引学生注意力的效果，赢得更好的教学质量。提高课堂氛围，与传统的教师教学相比，有着本质的区别。情境教學法的应用更有可能吸引学生的注意力。
二、小学英语教学中情景创设的问题与对策
（一）利用歌曲情境，激发学生语言实践
新课伊始，播放一首脍炙人口的英文歌曲Myhappyschool。学生在哼唱中，既感受了外国小孩快乐的学校生活，也对本课的新知识有了一个预知。
在课结束前，教师让学生欣赏一系列校园生活图片，感受Myhappyschoollife。图片欣赏时，配上音乐Myhappyschool，学生兴致勃勃。他们看着图片，情不自禁地唱着歌曲，感受着从未有过的幸福与自豪—瞧，这上面的，就是我！
歌曲Myhappyschool与主题相关，在整堂课的教学中，首尾呼应。虽没有多少知识点的复习，但学生在反复的哼唱中，充满激情与自信。这样，学生自然
乐于开口、积极地参与语言实践。切合主题的歌曲，为整节课的语言实践活动注入了正能量。
（二）抛出话题情境，启发学生语言实践
加里培林认为，学习是主体为适应社会生活的需要、为获得处理事务的社会经验而进行的一种活动。因此，教师在组织语言学习材料时，要考虑学生可以用来实现生活交际并且能为他们所理解、使他们感兴趣的因素。
[案例1]
课开始，在听完歌曲Myhappyschool后，教师便和学生进行简要的师生问候。随即抛出话题：
师：Whatdoyoulikedoingintheschool？
生：进行自主的个别交流
师：Ilikeplayinggameswithyouintheschool.
Let’splayagame.
生：开始玩游戏—Look，thinkandsay（学生根据提供的与动物相关的信息，想象图片背后会出现哪种动物。）
对于话题“Whatdoyoulikedoingintheschool？”，学生均能聊上一两句。教师以此来启发学生，让他们进行真实的语言交流。学生在回答时，运用了Unit4中的语言知识点“like+动ing”。没有刻意而为之，却起到了复习的效果，又提高了学生运用英语的能力。而教师一句“I like playing games with you in the school.”又将教学引入了另一佳境，让学生在有声、有色、有趣的活动中复习Unit3的Animalfriends。
（三）情景创设要紧扣教学目标，注重简洁性
情景是为完成特定的教学任务，达成一定的教学目标服务的。情景创设是否有效不是看形式而是看实效，即教学目标的达成度，只有紧扣目标的情景，才是高效的。新课程倡导简约高效的课堂设计，情景创设也应遵从这一理念。小学英语课堂特别强调学习兴趣的激发，为了从多方面刺激学生的感官，教师运用多媒体等现代化教学手段创设令人眼花缭乱的情景，制作耗时费力，效果却不尽如人意，这也是小学英语课堂的一个误区。特别是公开课，授课教师总想设计出一些与众不同的情景吸人眼球。江苏省特级教师沈峰老师就特别强调情景创设的简洁自然，她指出：朴实无华也是美。笔者观摩了沈峰老师的几节课，也确实达到简约高效的理想效果。情景创设也应体现简洁性，切忌华而不实。
（四）利用富含趣味的教学游戏搭建情境教学框架
小游戏的吸引力及影响力要超过制式教学的效果，学生学习积极的兴趣是英语提高课堂教学氛围的重要意义。营造轻松的教学环境，富含有趣的教学游戏能够提高英语教学效率和质量。有趣的游戏能够吸引学生的注意力，加深理解英语中的抽象语法知识的印象，可以在设定情况时采用引入教学游戏的方法。为了增强学生的自学能力，在教授某些词汇是，让学生更深刻的了解到每个单子的标准含义，使学生更多地参与英语课堂教学，吸引学生的注意力，积极参与教学氛围。
三、结束语
《九年义务教育英语课程标准》指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力。小学英语教师要认真学习并理解新课程理念，并在此基础上认真研读小学英语新教材，熟悉教材的教学内容与结构，了解编排意图，充分认识storytime在教学中的价值和在教材中的重要地位。在关注整体性、简洁性、真实性的原则指导下，创设符合学生实际、紧扣语言目标的有效情景，为学生的学习提供认知平台并搭建脚手架，激发学生的学习欲望，真正提高storytime二教学的实效，从而提高英语教学的实效。
参考文献：
[1]吕旦.例谈小学英语课堂教学有效情景的创设[J].中小学外语教学（小学篇）.2013.（10）.
[2]杨阳.小学英语课堂情景创设问题与对策[J].中小学外语教学（小学篇）.2014.（7）.