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摘要：中等职业学校的专业开设类别比较多，各专业的培养目标也不尽相同，因此，作为公共基础课的数学其在职业学校的地位是非常重要的，要求数学教师按专业设计教学目标，校内所有专业不能都用同一大纲，同一教学要求，本文主要说明了中职学校数学课设计教学目标的要求，原则及内容。
关键词：设计、教学目标要求、教学目标原则、教学目标内容
中等职业学校的数学教育在提高学生的数学思维能力同时，也在培养学生成为适应企业发展需要的知识技能型人才，以及对大部分学生以后的职业发展规划，都意义非凡。因此中等职业学校的数学课应该按专业设计教学目标。
一、中等职业学校数学课按专业设计教学目标的要求
中等职业学校一般开设专业类别多，且差别较大，因此，各专业要有不同的教学大纲以及不同的教材教法，针对原有的中职学校的数学课程教学目标的设计过于粗糙，实行统一的教学大纲、统一规划的教材、统一的授课要求，就不够合理与科学。不能与目前的社会发展情况相适应、与本校的实际教学关联的不够紧密，这些问题在进行数学课程按不同专业进行设计教学目标时，具体反应以下几个问题：
1、中职学生本身的发展要与社会需求相一致
社会对人才需求有了新的变化，无论企业还是社会对“新型复合型”人才的需求日渐增长，中职学生希望有继续深造的机会，同时也希望发展自己各方面的才能.中职学校的教育不仅要教会学生“书本知识"，更为重要的是要让学生学会怎样做事，怎样生存与发展。
2、中职数学课程任务要与学校教育目标相一致
当前，中职学校的教育任务是：培养德育、智育、体育、美育、劳动全面的技术型人才和综合素质高的劳动者。详细的说，就是培养综合技能为核心，文化课和专业课基础扎实，发展健康心里，使中职学生具备适应就业发展需求的专业素养。依据中职学校培养目标的需求，就笔者所在地区职业教育的发展实际情况，中职学校数学课的教学任务包括：
1）、培养中职学生的数学思维，着重提高学生的数学认知水平，提升中职学生的智力水平的同时，心理状态要变得更好，个性品质和道德情操得以提升。
2）、让中职学生学习专业技能知识打牢基础。
3）、让中职学生转换职业接受其他继续教育学习提供条件。
4）、让中职学生原有知识水平能力与新的知识水平相一致。
以上的教学任务和数学课程目标，都应该在不同专业设计的教学目标中得以体现。不同教学目标的设计，要在中职学生原有的知识水平上，力求有所提升，目标不能太高，否则学生会因达不到而灰心失望。
二、中等职业学校按专业不同设计数学教学目标的原则
中职学校按专业进行数学课的教学目标设计，一要体现基础课教育的一般性原则，二要体现出数学课本身作为单独体系存在的特殊性。
基于上述两方面，可以提出以下几条设计原则：
1、能力为本
有人把就业能力分成结构和层次两方面，还有人提出不同的三个方面：一是能够胜任现有岗位及岗位工作群的综合职业能力，二是继续学习和发展的能力;三是做为一名公民应具有的一般职业理念、职业道德、心理素养和行为规范的能力。新时期的人才素质分为政治文化素质、科学文化素质、身体和心里健康素质以及技能素质。换句话，就是要兼具科学技术和人文知识的双重品质，既懂得专业技术知识，又具有人文理念。在中职的数学课教学过程中，不但要重视学生科学技术教育和人文知识教育的双重目的，同时重视知识技能的传授，既要突出数学学科教学的重点与工具性，强调数学思维能力和解决问题能力的培养，又要注重学生的全面和谐发展。
2、突出中等職业学校数学教育的本质和教育思想的原则
根据本校学生当前的状况，非智商因素的培养更要加以重视，一方面，文化素养的重要组成是非智商因素;另一方面，重视培养学生的非智商因素，注意发挥学生的原有知识水平能力，激发学生对数学课的学习兴趣，启发引导学生克服数学学习的困难;其次，中职学校的数学课要强调数学知识本身的基础性，一是要使学生掌握在一定的社会生活中所必须具备的数学基础知识和基本技能，形成数学思维习惯;二是中职学校的数学课教育也应当面向大多数方向，既为学生参加社会生产作好准备，又要为学生以后的继续升学深造打好基础。三是中职数学教育在发展学生的数学逻辑思维能力以及数学推理能力上具有特别重要的意义，是其他学科不可替代的。
3、要具有可操作性
从课程教学实践的方向出发，我认为教学目标的设计要具有可操作性，要把实践性与科学性相统一起来，在具体教学设计中，要充分考虑可操作性强这一特点，教学设计的目标要充实、具体、有针对性，并且能体现出按专业教学与因材施教的教学理念。
三、中等职业学校数学课按专业设计教学目标的内容
在上面几个原则的指导下，结合对中等职业学校学生本身的基本素质和从业能力结构的分析，笔者认为中等职业学校按专业设计数学课程的教学目标应包括以下方面内容：
（1）全方面的发展要求，德、智、体、美、劳等方面;（2）数学学习、学生个性品质的发展、学生适应社会生活等的能力要求;（3）知识、情感和行为目标的不同发展要求等. 主要从以下两个角度来表述：
1、内容角度，包括学生个性品质方面，数学以及科学学习方面，社会、生活适应的能力方面;
2、性质维度，分三个方面——知识方面、情感方面、行为方面;
在这三个内容、三个方面构成的 9 个交点上，有相对具体和相对全面的分类目标，它们之间相互关联，又相互作用.每个交叉点中，有些目标是相互平行的，有些目标是相互递进的。
中等职业学校的数学教育工作，不仅要传授知识，同时又要尽可能的实现育人这一目标，努力的培养健康积极向上，充满阳光，朝气的向上的职业学生。因此，我们要以学生为主体，以中等职业教育特点为核心，去开发适应社会需要具有职业教育特色的精品课程，去设计符合现代功能的教育理念，能促进每个学生健康发展的评价制度，去探索符合学生个性，能有效的提高学生数学学习的教育教学方法。
关键词：设计、教学目标要求、教学目标原则、教学目标内容
中等职业学校的数学教育在提高学生的数学思维能力同时，也在培养学生成为适应企业发展需要的知识技能型人才，以及对大部分学生以后的职业发展规划，都意义非凡。因此中等职业学校的数学课应该按专业设计教学目标。
一、中等职业学校数学课按专业设计教学目标的要求
中等职业学校一般开设专业类别多，且差别较大，因此，各专业要有不同的教学大纲以及不同的教材教法，针对原有的中职学校的数学课程教学目标的设计过于粗糙，实行统一的教学大纲、统一规划的教材、统一的授课要求，就不够合理与科学。不能与目前的社会发展情况相适应、与本校的实际教学关联的不够紧密，这些问题在进行数学课程按不同专业进行设计教学目标时，具体反应以下几个问题：
1、中职学生本身的发展要与社会需求相一致
社会对人才需求有了新的变化，无论企业还是社会对“新型复合型”人才的需求日渐增长，中职学生希望有继续深造的机会，同时也希望发展自己各方面的才能.中职学校的教育不仅要教会学生“书本知识"，更为重要的是要让学生学会怎样做事，怎样生存与发展。
2、中职数学课程任务要与学校教育目标相一致
当前，中职学校的教育任务是：培养德育、智育、体育、美育、劳动全面的技术型人才和综合素质高的劳动者。详细的说，就是培养综合技能为核心，文化课和专业课基础扎实，发展健康心里，使中职学生具备适应就业发展需求的专业素养。依据中职学校培养目标的需求，就笔者所在地区职业教育的发展实际情况，中职学校数学课的教学任务包括：
1）、培养中职学生的数学思维，着重提高学生的数学认知水平，提升中职学生的智力水平的同时，心理状态要变得更好，个性品质和道德情操得以提升。
2）、让中职学生学习专业技能知识打牢基础。
3）、让中职学生转换职业接受其他继续教育学习提供条件。
4）、让中职学生原有知识水平能力与新的知识水平相一致。
以上的教学任务和数学课程目标，都应该在不同专业设计的教学目标中得以体现。不同教学目标的设计，要在中职学生原有的知识水平上，力求有所提升，目标不能太高，否则学生会因达不到而灰心失望。
二、中等职业学校按专业不同设计数学教学目标的原则
中职学校按专业进行数学课的教学目标设计，一要体现基础课教育的一般性原则，二要体现出数学课本身作为单独体系存在的特殊性。
基于上述两方面，可以提出以下几条设计原则：
1、能力为本
有人把就业能力分成结构和层次两方面，还有人提出不同的三个方面：一是能够胜任现有岗位及岗位工作群的综合职业能力，二是继续学习和发展的能力;三是做为一名公民应具有的一般职业理念、职业道德、心理素养和行为规范的能力。新时期的人才素质分为政治文化素质、科学文化素质、身体和心里健康素质以及技能素质。换句话，就是要兼具科学技术和人文知识的双重品质，既懂得专业技术知识，又具有人文理念。在中职的数学课教学过程中，不但要重视学生科学技术教育和人文知识教育的双重目的，同时重视知识技能的传授，既要突出数学学科教学的重点与工具性，强调数学思维能力和解决问题能力的培养，又要注重学生的全面和谐发展。
2、突出中等職业学校数学教育的本质和教育思想的原则
根据本校学生当前的状况，非智商因素的培养更要加以重视，一方面，文化素养的重要组成是非智商因素;另一方面，重视培养学生的非智商因素，注意发挥学生的原有知识水平能力，激发学生对数学课的学习兴趣，启发引导学生克服数学学习的困难;其次，中职学校的数学课要强调数学知识本身的基础性，一是要使学生掌握在一定的社会生活中所必须具备的数学基础知识和基本技能，形成数学思维习惯;二是中职学校的数学课教育也应当面向大多数方向，既为学生参加社会生产作好准备，又要为学生以后的继续升学深造打好基础。三是中职数学教育在发展学生的数学逻辑思维能力以及数学推理能力上具有特别重要的意义，是其他学科不可替代的。
3、要具有可操作性
从课程教学实践的方向出发，我认为教学目标的设计要具有可操作性，要把实践性与科学性相统一起来，在具体教学设计中，要充分考虑可操作性强这一特点，教学设计的目标要充实、具体、有针对性，并且能体现出按专业教学与因材施教的教学理念。
三、中等职业学校数学课按专业设计教学目标的内容
在上面几个原则的指导下，结合对中等职业学校学生本身的基本素质和从业能力结构的分析，笔者认为中等职业学校按专业设计数学课程的教学目标应包括以下方面内容：
（1）全方面的发展要求，德、智、体、美、劳等方面;（2）数学学习、学生个性品质的发展、学生适应社会生活等的能力要求;（3）知识、情感和行为目标的不同发展要求等. 主要从以下两个角度来表述：
1、内容角度，包括学生个性品质方面，数学以及科学学习方面，社会、生活适应的能力方面;
2、性质维度，分三个方面——知识方面、情感方面、行为方面;
在这三个内容、三个方面构成的 9 个交点上，有相对具体和相对全面的分类目标，它们之间相互关联，又相互作用.每个交叉点中，有些目标是相互平行的，有些目标是相互递进的。
中等职业学校的数学教育工作，不仅要传授知识，同时又要尽可能的实现育人这一目标，努力的培养健康积极向上，充满阳光，朝气的向上的职业学生。因此，我们要以学生为主体，以中等职业教育特点为核心，去开发适应社会需要具有职业教育特色的精品课程，去设计符合现代功能的教育理念，能促进每个学生健康发展的评价制度，去探索符合学生个性，能有效的提高学生数学学习的教育教学方法。