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摘 要：一年级的孩子是最不能集中注意的年龄段。在40分钟的课堂上，他们的注意力也许都无法集中10分钟，这就给任课教师带来了诸多的挑战。
关键词：课堂；精彩；孩子
课堂的精彩与高效很大程度上取决于孩子们在课堂上的注意力和参与度。
星期四，我和学校李主任听了一节张老师一年级的语文课。这一节课的课题是“a、o、e”带声调拼读，张老师在课前做了充分的准备，有精致的拼音卡片、也有精美的课件。课堂伊始，课件中出示的精美图片、童谣，让孩子们两眼放光，听得很认真，读得很起劲。我觉得很惊喜，我想这堂课的效果也许会是我听的张老师的最值得肯定的一节课了。但随着幻灯片一张一张的播放，我发现孩子们坐不住了，有在手底搞小动作的，有发呆的，有和同桌互相逗玩的。这个时候本应该是老师想些招，将孩子们的注意力再吸引来，但张老师终究没有去做，她仍延续着前面的上课节奏，当一个环节结束，老师问：“你们会读了吗？”“会了。”回答稀稀落落，有气无力。
老师也变得有些手足无措了，犹豫了一会，就让孩子们同桌之间互相指认拼音卡片。同学们这时候有些兴趣了，我想这应该是这节课的一个转机吧，但很快的，我的想法又一次被否定了。孩子们坚持了不到2分钟，就乱象百出了。
面对此情此景，我很无奈，也很焦急。为了不伤害张老师的自尊，我征询了一下张老师的意见，也参与到课堂中和老师、孩子们一起互动起来。
鉴于孩子们的课堂习惯还未养成，我用较大而有激励的语言提示孩子们坐好、注意听我的要求。接着，我将课件中出示的a、o、e带四个声调的图片打乱顺序让孩子们读出来然后当小老师领大家读，孩子们的兴致非常高，争先恐后地要求领读，加之我在孩子们领读结束后，大家用“某某某，你真棒！”的评价方式，孩子们的参与热情更高了，注意力也都集中在读拼音中来了。这时候，我并没有让课堂气氛持续热闹下去，而是引导孩子们坐正、规范举手，适时地培养他们的课堂习惯。
当孩子们的兴趣有些回落时，我又变换了一种方式——小老师考大同学，找孩子当小老师，我当大同学。还别说，有些孩子小老师当的是有板有眼，有模有样。孩子们的兴趣就像打了鸡血一样又高涨起来了。期间，我们还以表演的方式，引导孩子们如何用礼貌用语打招呼、如何用欣赏的语气去评价对方。
经历了这个小插曲，我又将课堂交给了张老师和孩子们，我发现老师和孩子们的活动也有了可喜的变化。
那么怎么才能让小学生爱上课，爱听课呢？我通过听许多优秀老师们的公开课，再结合自己的认识，总结出了以下六点想法：
一、 让兴趣成为吸引孩子们注意力的动力
小学阶段的孩子由于年龄小，他们大多在上课时注意力总是不集中，我也想了许多办法，比如：对口诀，对口令，大声提醒等，但都收效甚微。后来，我发现孩子对感兴趣的事情注意力特别集中，比如：喜欢画画的孩子特别爱上美术课；学过乐器，喜欢唱歌的孩子爱上音乐课；能跑能跳的孩子爱上体育课。这时我才认识到，要想勾住孩子们的眼球，就要善于寻找并利用好孩子们在课堂中的兴趣点。通过一段时间的实践，我觉得在课堂中可以充分挖掘并呈现一些孩子们感兴趣的东西，比如：可以利用做游戏、听故事、猜谜语、讲笑话等等来吸引学生的注意。很多老师在做公开课时，都会用到这些，不妨在平时的课堂上也适当用一用，让这些方法常态化，因为这些方法的确是有效的。
二、 捕捉孩子的好奇心
如果你在课堂中发现不了孩子们的兴趣点，那么可以试着去捕捉孩子的好奇心。好奇心是学习个体的主动学习的动力，也是衡量创造性人才的重要考量内容。好奇心是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。当一个人的好奇心开始作怪时，自己就会想尽一切办法想知道事情的原委，而这种行为完全是自主自愿的。作为老师的我们，如果抓住了孩子们的好奇心，就会省去老师们很多的口舌，他们自己就会去探究问题的根源。
三、 运用幽默诙谐的课堂语言，吸引学生的注意力
语言魅力是一个老师必备的素质，课堂上生动、幽默、风趣的语言就是老师最能吸引孩子们的注意力闪光点，因此，当学生的思维开始走神的时候，我们不妨借机来点幽默，缓解一下课堂气氛。例如，孩子課堂搞小动作，在这种情况下，如果老师大喊一声：“注意点，这是课堂。”也许能把不少孩子的注意力拉回来，但这样强拉回来的注意力，肯定维持不了多久。假如我们能换种方式，说：“看来你手中的玩具确实厉害，比课文中的小朋友还要厉害，它把你的魂都给勾走了。真厉害！下课让老师也看看，它到底强在哪，我得跟它学学！”相信，听老师这样一说，既给孩子留了面子，又让孩子自己认识到了错误，他就开始自我约束了。
四、 让孩子们的课堂动起来
低年级孩子特别爱动，端坐只会让孩子们感觉无聊，但是动一动却能让孩子的思维活跃起来，只要老师引导得当，就能使他们以百倍的精力去自主探究知识。所以，老师们在上课时，尽量要给孩子们编创一些适合儿童年龄特征，并且简单有趣的活动，在他们注意力不集中时，带着他们一起活动活动。孩子们做完后状态马上回归，再去完成一些学习内容，效果就会明显增强。当然，老师们也可编一些边唱边做动作的儿歌，将学习内容与游戏、律动结合起来。这也符合快乐学习，快乐成长的理念。
五、 以比赛勾住孩子们的眼球
孩子们都有争强好胜的心理。平时教学中常常给他们创造一些比赛的机会，就会大大调动孩子们积极性。比赛的形式要多样化，当然，适当的激励措施也是必不可少的。这样，大家都不由自主地争着学习，气氛就会更热烈，课堂也就更有活力了。
六、 利用多媒体教学的直观性来勾住孩子们的眼球
各种信息化教学手段都有极其丰富的资源容量和直观呈现力。老师们可根据教学的具体需要，将教学内容所涉及的事物、现象、过程用多媒体呈现在课堂中，用优美的情景，好听的音乐，直观的动画来吸引学生的眼球，引起他们对教学内容的注意。这样赏心悦目的视听盛宴，哪个孩子不喜欢呢？如：语文课上，读文时配上合适的音乐和情景图片，甚至是动画，这样不但会吸引孩子们的注意力，而且因为有了意境，孩子朗读和理解的水平都会很快地提高。
总之，作为课堂的主导者，我们有义务让孩子们喜欢上你，喜欢上每节课。我们不妨花些心思，相信得到的效果和你的付出会成正比例的！
作者简介：
陈广兵，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县新营乡黄坪学校。
关键词：课堂；精彩；孩子
课堂的精彩与高效很大程度上取决于孩子们在课堂上的注意力和参与度。
星期四，我和学校李主任听了一节张老师一年级的语文课。这一节课的课题是“a、o、e”带声调拼读，张老师在课前做了充分的准备，有精致的拼音卡片、也有精美的课件。课堂伊始，课件中出示的精美图片、童谣，让孩子们两眼放光，听得很认真，读得很起劲。我觉得很惊喜，我想这堂课的效果也许会是我听的张老师的最值得肯定的一节课了。但随着幻灯片一张一张的播放，我发现孩子们坐不住了，有在手底搞小动作的，有发呆的，有和同桌互相逗玩的。这个时候本应该是老师想些招，将孩子们的注意力再吸引来，但张老师终究没有去做，她仍延续着前面的上课节奏，当一个环节结束，老师问：“你们会读了吗？”“会了。”回答稀稀落落，有气无力。
老师也变得有些手足无措了，犹豫了一会，就让孩子们同桌之间互相指认拼音卡片。同学们这时候有些兴趣了，我想这应该是这节课的一个转机吧，但很快的，我的想法又一次被否定了。孩子们坚持了不到2分钟，就乱象百出了。
面对此情此景，我很无奈，也很焦急。为了不伤害张老师的自尊，我征询了一下张老师的意见，也参与到课堂中和老师、孩子们一起互动起来。
鉴于孩子们的课堂习惯还未养成，我用较大而有激励的语言提示孩子们坐好、注意听我的要求。接着，我将课件中出示的a、o、e带四个声调的图片打乱顺序让孩子们读出来然后当小老师领大家读，孩子们的兴致非常高，争先恐后地要求领读，加之我在孩子们领读结束后，大家用“某某某，你真棒！”的评价方式，孩子们的参与热情更高了，注意力也都集中在读拼音中来了。这时候，我并没有让课堂气氛持续热闹下去，而是引导孩子们坐正、规范举手，适时地培养他们的课堂习惯。
当孩子们的兴趣有些回落时，我又变换了一种方式——小老师考大同学，找孩子当小老师，我当大同学。还别说，有些孩子小老师当的是有板有眼，有模有样。孩子们的兴趣就像打了鸡血一样又高涨起来了。期间，我们还以表演的方式，引导孩子们如何用礼貌用语打招呼、如何用欣赏的语气去评价对方。
经历了这个小插曲，我又将课堂交给了张老师和孩子们，我发现老师和孩子们的活动也有了可喜的变化。
那么怎么才能让小学生爱上课，爱听课呢？我通过听许多优秀老师们的公开课，再结合自己的认识，总结出了以下六点想法：
一、 让兴趣成为吸引孩子们注意力的动力
小学阶段的孩子由于年龄小，他们大多在上课时注意力总是不集中，我也想了许多办法，比如：对口诀，对口令，大声提醒等，但都收效甚微。后来，我发现孩子对感兴趣的事情注意力特别集中，比如：喜欢画画的孩子特别爱上美术课；学过乐器，喜欢唱歌的孩子爱上音乐课；能跑能跳的孩子爱上体育课。这时我才认识到，要想勾住孩子们的眼球，就要善于寻找并利用好孩子们在课堂中的兴趣点。通过一段时间的实践，我觉得在课堂中可以充分挖掘并呈现一些孩子们感兴趣的东西，比如：可以利用做游戏、听故事、猜谜语、讲笑话等等来吸引学生的注意。很多老师在做公开课时，都会用到这些，不妨在平时的课堂上也适当用一用，让这些方法常态化，因为这些方法的确是有效的。
二、 捕捉孩子的好奇心
如果你在课堂中发现不了孩子们的兴趣点，那么可以试着去捕捉孩子的好奇心。好奇心是学习个体的主动学习的动力，也是衡量创造性人才的重要考量内容。好奇心是人们希望自己能知道或了解更多事物的不满足心态。当一个人的好奇心开始作怪时，自己就会想尽一切办法想知道事情的原委，而这种行为完全是自主自愿的。作为老师的我们，如果抓住了孩子们的好奇心，就会省去老师们很多的口舌，他们自己就会去探究问题的根源。
三、 运用幽默诙谐的课堂语言，吸引学生的注意力
语言魅力是一个老师必备的素质，课堂上生动、幽默、风趣的语言就是老师最能吸引孩子们的注意力闪光点，因此，当学生的思维开始走神的时候，我们不妨借机来点幽默，缓解一下课堂气氛。例如，孩子課堂搞小动作，在这种情况下，如果老师大喊一声：“注意点，这是课堂。”也许能把不少孩子的注意力拉回来，但这样强拉回来的注意力，肯定维持不了多久。假如我们能换种方式，说：“看来你手中的玩具确实厉害，比课文中的小朋友还要厉害，它把你的魂都给勾走了。真厉害！下课让老师也看看，它到底强在哪，我得跟它学学！”相信，听老师这样一说，既给孩子留了面子，又让孩子自己认识到了错误，他就开始自我约束了。
四、 让孩子们的课堂动起来
低年级孩子特别爱动，端坐只会让孩子们感觉无聊，但是动一动却能让孩子的思维活跃起来，只要老师引导得当，就能使他们以百倍的精力去自主探究知识。所以，老师们在上课时，尽量要给孩子们编创一些适合儿童年龄特征，并且简单有趣的活动，在他们注意力不集中时，带着他们一起活动活动。孩子们做完后状态马上回归，再去完成一些学习内容，效果就会明显增强。当然，老师们也可编一些边唱边做动作的儿歌，将学习内容与游戏、律动结合起来。这也符合快乐学习，快乐成长的理念。
五、 以比赛勾住孩子们的眼球
孩子们都有争强好胜的心理。平时教学中常常给他们创造一些比赛的机会，就会大大调动孩子们积极性。比赛的形式要多样化，当然，适当的激励措施也是必不可少的。这样，大家都不由自主地争着学习，气氛就会更热烈，课堂也就更有活力了。
六、 利用多媒体教学的直观性来勾住孩子们的眼球
各种信息化教学手段都有极其丰富的资源容量和直观呈现力。老师们可根据教学的具体需要，将教学内容所涉及的事物、现象、过程用多媒体呈现在课堂中，用优美的情景，好听的音乐，直观的动画来吸引学生的眼球，引起他们对教学内容的注意。这样赏心悦目的视听盛宴，哪个孩子不喜欢呢？如：语文课上，读文时配上合适的音乐和情景图片，甚至是动画，这样不但会吸引孩子们的注意力，而且因为有了意境，孩子朗读和理解的水平都会很快地提高。
总之，作为课堂的主导者，我们有义务让孩子们喜欢上你，喜欢上每节课。我们不妨花些心思，相信得到的效果和你的付出会成正比例的！
作者简介：
陈广兵，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县新营乡黄坪学校。