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摘要：新课改的贯彻与落实，对小学教育提出了更高要求。在小学阶段，不仅需要开设学科课程，培养学生学科素养与能力，同时还需要推动道德与法治课程开展，引导学生形成良好道德观念与法治观念，从而实现学生全面发展。小学阶段的学生处于发展初期，各方面发展并不完善，教师通过开展道德与法治课程，能够培养学生的责任意识，引导学生形成正确的人生观与价值观，对学生全面发展具有重要推动作用。
关键词：小学; 道德与法治; 责任意识; 培养;
小学教育开展过程中，重视学科教学，忽视道德与法治课程开展，不利于学生良好品质的养成。小学阶段开展道德与法治课程，其主要目的是通过教学，培养有道德以及有法治观念的人才。教师需要通过开展道德与法治课程，在教学中渗透责任观念，培养小学生的责任意识。
一、小学道德与法治课程开展的意义
（一）开展道德与法治课程，能够为学生发展奠定基础
在小学阶段开展道德与法治课程，能够实现对学生行为进行有效规范与约束，因此需要在学生发展初期，各方面还未定型时开展道德与法治课程。当前随着素质教育的落实与实施，人们对道德与法治教学重视程度不断提升，通过有效的道德与法治学习，小学生能够树立完善道德评判标准，形成正确的人生觀与价值观，为今后学习以及成长奠定良好基础。小学阶段道德与法治教学，是引导学生学习道德法治基础知识的重要阶段，由于小学生年龄较小，发展并不完善，自身不具备一定行为约束能力，活泼好动，教师开展道德与法治教学，能够引导小学生形成良好约束力，改善自身行为。教师在教学中，也需要进行教学创新，提升教学质量，充分发挥道德与法治教学引导作用，提升学生品德素养以及法治观念，培养全面发展的人才。
（二）降低青少年犯罪率
现阶段，据有关调查显示，造成青少年做出违法行为的主要原因是由于自身道德水平低下，同时缺乏相应法治观念。为避免青少年走上违法道路，应当在小学阶段开展道德与法治教育，提高其法治观念。小学阶段开展道德与法治教学，从而正确引导学生思想，避免学生误入歧途，同时教师还需要从精神层面为学生传递正确思想意识，在最大程度上杜绝青少年违法犯罪现象，实现学生健康成长。小学阶段开展道德与法治教学，能够引导学生掌握一定法律知识，当学生在今后成长过程中，遇到权益受损等问题时，能够运用法律武器保护自己，通过法律途径解决问题。
二、小学道德与法治课程开展中存在的问题
（一）课堂教学环节形式化
在小学道德与法治课程开展中，存在教学目标不突出以及教学环节形式化等问题。部分教师在组织教学活动时，教学目标不明确，导致课堂随意性较强，同时教师在授课过程中，还会出现思路混乱等情况，使得学生在道德与法治学习中，无法掌握部分重点知识点。甚至在教学结束后，还剩很多时间，教学环节形式化，并未对重点知识进行讲解，学生在学习中无法获得有价值的知识，因而也无法实现学生道德品质以及责任意识培养，制约了学生进一步发展。
（二）课程设置认同度低下
家长对道德与法治课程的认知以及重视程度，将直接影响学生学习的质量。但部分家长对小学道德与法治课程认同度低下，这些家长受到传统思想观念的影响，对学生法治观念不够重视，认为学生只需要学习好语文以及数学等主科课程即可。他们认为道德与法治这门课程并不会考试，因此对这门学科不够重视，在日常生活中，也不会引导学生学习这门课程，为学生灌输学好道德与法治课程的重要性。因此，学校在开展道德与法治课程时，由于部分家长认同度低，缺乏参与性，导致教学效率低下，学生责任意识以及品德观念得不到培养。
三、小学道德与法治课程中责任意识培养措施
（一）充分把握课本，对学生开展系统教学
在小学道德与法治教材中，教材内容会依据小学生年龄段以及心理特点等多种因素，同时也会将小学生生活实际纳入课本编订中。并且小学道德与法治教材中，其知识点通常较为基础，学生理解难度不大，使学生能够更好地学习道德与法治知识点，从而帮助引导学生形成良好的道德观念。在小学道德与法治教材中，其教学内容通常为设置相应问题、举例展示、联系实际生活，以及深化主题等环节，通过知识以及层次的不断递进，能够引导学生明确主题知识。教师在开展道德与法治教学过程中，需要充分依托教材内容，培养学生责任意识，同时通过举例的方式，使学生明确责任意识，最后通过与实际生活相关联的方式，使学生对责任意识有更加深入的了解，从而实现学生责任意识的培养。
四、结语
在小学阶段的道德与法治教学中，为培养学生责任意识，教师需要结合实际情况，依据学生对道德与法治的认知情况，开展教学，创新教学方式与教学手段，提升学生道德品质与法治观念，实现学生责任意识培养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈彦文.小学道德与法治教学中培养学生感恩与责任意识的策略[J].新课程，2020（40）：237.
[2]陆萍红.道德与法治课堂培养学生责任意识[J].教育，2019（27）：55.
山东省肥城师范学校附属小学 山东省泰安市 袁涛
关键词：小学; 道德与法治; 责任意识; 培养;
小学教育开展过程中，重视学科教学，忽视道德与法治课程开展，不利于学生良好品质的养成。小学阶段开展道德与法治课程，其主要目的是通过教学，培养有道德以及有法治观念的人才。教师需要通过开展道德与法治课程，在教学中渗透责任观念，培养小学生的责任意识。
一、小学道德与法治课程开展的意义
（一）开展道德与法治课程，能够为学生发展奠定基础
在小学阶段开展道德与法治课程，能够实现对学生行为进行有效规范与约束，因此需要在学生发展初期，各方面还未定型时开展道德与法治课程。当前随着素质教育的落实与实施，人们对道德与法治教学重视程度不断提升，通过有效的道德与法治学习，小学生能够树立完善道德评判标准，形成正确的人生觀与价值观，为今后学习以及成长奠定良好基础。小学阶段道德与法治教学，是引导学生学习道德法治基础知识的重要阶段，由于小学生年龄较小，发展并不完善，自身不具备一定行为约束能力，活泼好动，教师开展道德与法治教学，能够引导小学生形成良好约束力，改善自身行为。教师在教学中，也需要进行教学创新，提升教学质量，充分发挥道德与法治教学引导作用，提升学生品德素养以及法治观念，培养全面发展的人才。
（二）降低青少年犯罪率
现阶段，据有关调查显示，造成青少年做出违法行为的主要原因是由于自身道德水平低下，同时缺乏相应法治观念。为避免青少年走上违法道路，应当在小学阶段开展道德与法治教育，提高其法治观念。小学阶段开展道德与法治教学，从而正确引导学生思想，避免学生误入歧途，同时教师还需要从精神层面为学生传递正确思想意识，在最大程度上杜绝青少年违法犯罪现象，实现学生健康成长。小学阶段开展道德与法治教学，能够引导学生掌握一定法律知识，当学生在今后成长过程中，遇到权益受损等问题时，能够运用法律武器保护自己，通过法律途径解决问题。
二、小学道德与法治课程开展中存在的问题
（一）课堂教学环节形式化
在小学道德与法治课程开展中，存在教学目标不突出以及教学环节形式化等问题。部分教师在组织教学活动时，教学目标不明确，导致课堂随意性较强，同时教师在授课过程中，还会出现思路混乱等情况，使得学生在道德与法治学习中，无法掌握部分重点知识点。甚至在教学结束后，还剩很多时间，教学环节形式化，并未对重点知识进行讲解，学生在学习中无法获得有价值的知识，因而也无法实现学生道德品质以及责任意识培养，制约了学生进一步发展。
（二）课程设置认同度低下
家长对道德与法治课程的认知以及重视程度，将直接影响学生学习的质量。但部分家长对小学道德与法治课程认同度低下，这些家长受到传统思想观念的影响，对学生法治观念不够重视，认为学生只需要学习好语文以及数学等主科课程即可。他们认为道德与法治这门课程并不会考试，因此对这门学科不够重视，在日常生活中，也不会引导学生学习这门课程，为学生灌输学好道德与法治课程的重要性。因此，学校在开展道德与法治课程时，由于部分家长认同度低，缺乏参与性，导致教学效率低下，学生责任意识以及品德观念得不到培养。
三、小学道德与法治课程中责任意识培养措施
（一）充分把握课本，对学生开展系统教学
在小学道德与法治教材中，教材内容会依据小学生年龄段以及心理特点等多种因素，同时也会将小学生生活实际纳入课本编订中。并且小学道德与法治教材中，其知识点通常较为基础，学生理解难度不大，使学生能够更好地学习道德与法治知识点，从而帮助引导学生形成良好的道德观念。在小学道德与法治教材中，其教学内容通常为设置相应问题、举例展示、联系实际生活，以及深化主题等环节，通过知识以及层次的不断递进，能够引导学生明确主题知识。教师在开展道德与法治教学过程中，需要充分依托教材内容，培养学生责任意识，同时通过举例的方式，使学生明确责任意识，最后通过与实际生活相关联的方式，使学生对责任意识有更加深入的了解，从而实现学生责任意识的培养。
四、结语
在小学阶段的道德与法治教学中，为培养学生责任意识，教师需要结合实际情况，依据学生对道德与法治的认知情况，开展教学，创新教学方式与教学手段，提升学生道德品质与法治观念，实现学生责任意识培养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈彦文.小学道德与法治教学中培养学生感恩与责任意识的策略[J].新课程，2020（40）：237.
[2]陆萍红.道德与法治课堂培养学生责任意识[J].教育，2019（27）：55.
山东省肥城师范学校附属小学 山东省泰安市 袁涛