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摘要：在初中语文的教学过程中，由于学生思维方式，以及教学内容的差异，导致教师在教学的过程中，可以根据不同的教学内容，灵活采用不同的方式，进行此部分内容的授课，最终达到提升语文教学有效性的目的。
关键词：多元教学;初中语文;课堂建设
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师并不注重采用多元化的方式授课，往往采用单一制的模式授课，导致学生的学习能动性大大削弱，而提升初中语文教学质量便成为空谈了。对此，本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课。
一、运用多媒体教学法，降低学生的诗歌学习坡度
众所周知，古文与学生的现代生活具有较大的距离，与此同时，部分古文内容具有片面性的特点，学生不能单独的从古文学习过程中，加深对古文内容的理解。针对这种状况，初中语文教学在教学的过程中，可以采用多媒体教学法，展示古文的创作背景以及诗人的人生境遇，讓学生更为全面的了解古文，降低学生的诗歌学习坡度，获得良好的多媒体教学效果。更为重要的是，教师可以让学生真正融入相应的情景中，体会作者内心的情感，增强多媒体教学的有效性。
例如，在进行《登幽州台歌》这部分内容的授课过程中，教师采用多媒体教学法，进行此部分内容的授课，让学生根据多媒体营造的意境，加深对文章的理解，从而达到提升学生古文学习坡度的目的。在具体的教学过程中，教师进行如下方式的教学。第一，运用多媒体展示时代背景。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政。武则天派亲信出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张，这位亲信都不予理睬，结果兵败。这位亲信不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到幽州台上，写下来这首传世佳作。初中语文教师在展示上述情景后，积极的与学生进行互动，让学生思考，假如你是陈子昂，在这首诗中你想要表达何种情感？与此同时，教师鼓励学生进行相应的文本解读，激发学生的文本解读积极性。
二、采用互动教学法，提升学生的文章解读能力
在传统的语文教学过程中，部分教师常常采用大包大揽式的教学方法，为学生讲解相应的语文知识，并不注重让学生进行相应问题的探讨，从而导致学生的语文解读能力较差。针对这部分状况，初中语文教师可以采用互动教学的方式，即与学生进行互动，并在互动的过程中，提出相应的问题，让学生进行针对性的解答，让学生的阅读学习更具有自主性，让学生的阅读更具有思维性，让学生真正在问题的回答过程中，获得成就感，促进学生语文文章解读能力的提升，获得良好的教学效果。
例如，在进行《卖油翁》这部分内容的授课过程中，教师采用互动教学的方式，进行此部分内容的授课介绍学生，结合教师提出的问题，进行相应文本的阅读，进行相应问题的回答，最终达到提升学生文章解读能力的目的。在此部分内容的授课过程中，教师运用文字对此部分内容进行介绍。教师对学生说，通过卖油翁对射箭者态度的描述，面对老人满不在乎的神情，射箭者运用了一个疑问句和两个反问句。卖油翁是如何回答的？学生一，无他，但手熟而。教师适时地说，射箭者被激怒了，由不满变成愤怒，他是如何说的？学生说，尔安敢轻吾射？教师说，老人依然平静，从容镇定，以我酌油知之，为了说服对方，他当场献计。哪些语句描写了他的动作？学生一说，乃取葫芦置于地……而钱不湿。教师说，作者用一个字写出了老人从容不迫，胸有成竹，技术高超的是哪一个字？学生说，是徐字。教师说，射箭者被老人精湛的技艺折服。笑而谴之，大家想象一下笑有哪些意味？学生说，苦笑，尴尬的笑，无奈的笑。教师说，这一笑含义丰富，耐人寻味，请大家总结文章说明了哪些道理？学生一说，熟能生巧。
三、运用问题教学法，调动学生的语文学习兴趣
初中语文教师在教学的过程中，可以采用问题教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生结合具体的问题，进行相应的文本解读文本分析，调动学生的学习兴趣，促进学生文本解读能力的提升，也让学生在文本的阅读过程中，掌握基本的写作手法叙述方式，提升学生的语文学习水平。本文注重从问题教学法入手，进行此部分内容的授课，从而调动学生的语文学习兴趣，获得良好的问题教学效果。
例如，在进行《驿路梨花》这部分内容的授课过程中，教师采用问题创设的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生带着问题，走入相应的文本阅读过程中，并在此过程中感受文本叙事手法的巧妙性，激发学生的阅读兴趣，真正让学生获得语文学习能力的提升。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题让学生思考：我和老余一行人看到小屋后产生疑问，这是什么人的房子？我们误会瑶族老人后，一问主人家是谁呢？解放军为什么盖房子在提出上述问题后，教师提出如下的问题，让学生思考：插叙解放军建造房子这件事是现在发生的吗？这是运用了什么写作手法？有什么作用？与此同时，教师积极的与学生进行互动，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导。在大部分学生讨论结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小陈说，上述问题为了设置悬念，设置悬念的目的是调动读者的阅读兴趣，也使整个文章更具有波折性，扣人心弦。
总而言之，在生本理念下开展授课，教师通过应用问题创设的方式，增强他们的阅读能力;通过运用互动教学的方式，提升学生的文本解读能力;通过运用多媒体教学法，降低学生的学习坡度，从而获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]农志远.生本理念下初中语文课堂的构建思考[J].名师在线.2016（12）
[2]席军孝.生本理念下初中语文课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理）.2015（07）
汕头市东厦中学 张丽云
关键词：多元教学;初中语文;课堂建设
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师并不注重采用多元化的方式授课，往往采用单一制的模式授课，导致学生的学习能动性大大削弱，而提升初中语文教学质量便成为空谈了。对此，本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课。
一、运用多媒体教学法，降低学生的诗歌学习坡度
众所周知，古文与学生的现代生活具有较大的距离，与此同时，部分古文内容具有片面性的特点，学生不能单独的从古文学习过程中，加深对古文内容的理解。针对这种状况，初中语文教学在教学的过程中，可以采用多媒体教学法，展示古文的创作背景以及诗人的人生境遇，讓学生更为全面的了解古文，降低学生的诗歌学习坡度，获得良好的多媒体教学效果。更为重要的是，教师可以让学生真正融入相应的情景中，体会作者内心的情感，增强多媒体教学的有效性。
例如，在进行《登幽州台歌》这部分内容的授课过程中，教师采用多媒体教学法，进行此部分内容的授课，让学生根据多媒体营造的意境，加深对文章的理解，从而达到提升学生古文学习坡度的目的。在具体的教学过程中，教师进行如下方式的教学。第一，运用多媒体展示时代背景。陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政。武则天派亲信出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张，这位亲信都不予理睬，结果兵败。这位亲信不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到幽州台上，写下来这首传世佳作。初中语文教师在展示上述情景后，积极的与学生进行互动，让学生思考，假如你是陈子昂，在这首诗中你想要表达何种情感？与此同时，教师鼓励学生进行相应的文本解读，激发学生的文本解读积极性。
二、采用互动教学法，提升学生的文章解读能力
在传统的语文教学过程中，部分教师常常采用大包大揽式的教学方法，为学生讲解相应的语文知识，并不注重让学生进行相应问题的探讨，从而导致学生的语文解读能力较差。针对这部分状况，初中语文教师可以采用互动教学的方式，即与学生进行互动，并在互动的过程中，提出相应的问题，让学生进行针对性的解答，让学生的阅读学习更具有自主性，让学生的阅读更具有思维性，让学生真正在问题的回答过程中，获得成就感，促进学生语文文章解读能力的提升，获得良好的教学效果。
例如，在进行《卖油翁》这部分内容的授课过程中，教师采用互动教学的方式，进行此部分内容的授课介绍学生，结合教师提出的问题，进行相应文本的阅读，进行相应问题的回答，最终达到提升学生文章解读能力的目的。在此部分内容的授课过程中，教师运用文字对此部分内容进行介绍。教师对学生说，通过卖油翁对射箭者态度的描述，面对老人满不在乎的神情，射箭者运用了一个疑问句和两个反问句。卖油翁是如何回答的？学生一，无他，但手熟而。教师适时地说，射箭者被激怒了，由不满变成愤怒，他是如何说的？学生说，尔安敢轻吾射？教师说，老人依然平静，从容镇定，以我酌油知之，为了说服对方，他当场献计。哪些语句描写了他的动作？学生一说，乃取葫芦置于地……而钱不湿。教师说，作者用一个字写出了老人从容不迫，胸有成竹，技术高超的是哪一个字？学生说，是徐字。教师说，射箭者被老人精湛的技艺折服。笑而谴之，大家想象一下笑有哪些意味？学生说，苦笑，尴尬的笑，无奈的笑。教师说，这一笑含义丰富，耐人寻味，请大家总结文章说明了哪些道理？学生一说，熟能生巧。
三、运用问题教学法，调动学生的语文学习兴趣
初中语文教师在教学的过程中，可以采用问题教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生结合具体的问题，进行相应的文本解读文本分析，调动学生的学习兴趣，促进学生文本解读能力的提升，也让学生在文本的阅读过程中，掌握基本的写作手法叙述方式，提升学生的语文学习水平。本文注重从问题教学法入手，进行此部分内容的授课，从而调动学生的语文学习兴趣，获得良好的问题教学效果。
例如，在进行《驿路梨花》这部分内容的授课过程中，教师采用问题创设的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生带着问题，走入相应的文本阅读过程中，并在此过程中感受文本叙事手法的巧妙性，激发学生的阅读兴趣，真正让学生获得语文学习能力的提升。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题让学生思考：我和老余一行人看到小屋后产生疑问，这是什么人的房子？我们误会瑶族老人后，一问主人家是谁呢？解放军为什么盖房子在提出上述问题后，教师提出如下的问题，让学生思考：插叙解放军建造房子这件事是现在发生的吗？这是运用了什么写作手法？有什么作用？与此同时，教师积极的与学生进行互动，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导。在大部分学生讨论结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小陈说，上述问题为了设置悬念，设置悬念的目的是调动读者的阅读兴趣，也使整个文章更具有波折性，扣人心弦。
总而言之，在生本理念下开展授课，教师通过应用问题创设的方式，增强他们的阅读能力;通过运用互动教学的方式，提升学生的文本解读能力;通过运用多媒体教学法，降低学生的学习坡度，从而获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]农志远.生本理念下初中语文课堂的构建思考[J].名师在线.2016（12）
[2]席军孝.生本理念下初中语文课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理）.2015（07）
汕头市东厦中学 张丽云