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摘要：如今随着时代的不断向前发展各个国家之间的经济都得到了飞跃的发展，这也就使得社会的形式越来越趋于稳定，于是社会对人才的需求标准也发生了相应的变化，由以往的重视学生专业文化课成绩，到现在的既重视相关知识的学习状况又重视语言表达能力、团队合作能力以及心理承受能力等综合人文素質。为此，为了使学生的学习与生活能够更好的实现与社会实际需求的对接，国家教育部门在经过严格的讨论和总结后指出要对我国当前的教学方法进行相应的改革，即：要求各个教师在对学生进行相关知识的授课过程中要积极的转变以往的教学观念，注重班级合作学习的开展，从而使得班级中各个学生的独特个性都能够得到合理的释放，如此一来，也能加强学生之间的教学，增强彼此之间的合作默契。这对学生以后的学习生活和社会实践都有着积极的帮助。本文主要以小学院校中的数学课堂为例，来探讨一下当前小学数学教学中存在的教学问题，以及数学教师应该如何将合作学习模式应用的具体的班级课堂中。旨在促使学生能够养成一个良好的学习习惯，并在与同学的合作学习过程中使自己的综合素质得到锻炼。
关键词：小学数学;合作学习;开展策略
数学作为小学日常教学中重要的组成部分之一，因其知识本身带有浓厚的理论性和抽象性，这对学生逻辑思维能力、想象能力的开发具有良好的作用。同时，这也加大了学生的学习难度，这样下去将不利于学生以后的学习。所以，如何提高学生对数学学科的兴趣成为了近年来我国教育部门的重要研究下话题之一，在经过对全国上百所小学数学教学的实际考察后，相关教育机构经过严密的讨论之后指出小学数学教师在教学过程中应当根据各个学生的性格特征和学习状况来进行科学合理的分组，让学生通过小组合作学习的方法来提高自身对数学学科的学习兴趣，从而化被动学习为主动学习。
一、当前小学数学教学存在的问题
（1）、教师对合作学习理念不够深入
在当前的小学数学教学中因为教师受传统教学观念的影响，在对“合作学习”的相关理论知识进行学习时，难以对其进行深入的了解。这样一来就是在实际的教学过程中教师在划分合作学习小组时都是以一种随意的方式来进行，从而使得各个小组成员的搭配不合理，成员之间的性格特征、知识水平出现的较为严重的分化。使得合作学习的教学价值在课堂中难以充分的展示开来，影响的教学效率。
（2）、教师参与度不够
就相关的调查文献来看，小学数学在班级开展合作学习活动的过程中，因对其相关理论知识的研究不够深入，就错误的认为合作学习主要是以依靠学生之间的讨论来完成教学任务的。于是，就导致了老师对合作学习的参与度不够，不能够及时的发现学生在讨论过程中出现的问题，从而不能及时纠正。同时，缺乏了教师在旁边的有效监督还容易让各个合作小组的秩序混乱，从而影响了课堂的进程，不利于学生的学习。
二、小学数学合作学习的有效开展策略
（1）、教师要深入学习合作学习理论知识
要想将合作学习在班级的教学中发挥出应有的教学价值，那么课堂的主要参与者数学教师就要通过各种学习渠道来收集跟合作学习有关的理论知识，并对其进行科学系统的学习，从而为以后的课堂实际开展工作打下一个良好的理论基础。同时，在对相关理论知识的学习过程中数学教师还能够清晰的找出以往教学方法中存在的不足，这样将有利于教师自身教学体系的优化，提升教学质量。
（2）、以学生为主体，实施合作学习
在实际的合作学习过程中教师要适当的给予学生一定的课堂主导权，这样能够让学生身上的个性得到有效的展示，从而增强了数学课堂的活跃度。同时，教师在合作学习的过程中也要与学生保持一定的交流和沟通这样才能及时发现学生在合作过程中所出现的问题，便于及时的给予纠正。例如：在讲解人教版《数学》四年级下册第五章“三角形”的相关知识时，先为学生制定相关的学习任务，如：“三角形的种类有多少？”、“各个不同类型之间的三角形存在着什么联系”、“如何计算他们的周长和面积”、“在实际的生活中哪些物件形似三角形”等，这样带着实际的问题进行合作学习，能够使得课堂的效益化得到明显的增强。
（3）、小组成员分工明确
因为，合作学习是以小组的形式开展的，所以，每个小组中成员的性格特征、兴趣爱好和知识水平都存在着较大的差距。例如：学习成绩好的学生在计算、动手、思考等方面的速度要明显快于学习水平较低的学生。为此，数学教师要对小组成员进行一个明确的分工。为计算、思考、总结等环节配置相应的学生，从而使得各个学生都能够在合作学习的过程中得到锻炼
三、总结
综上所述，在当前的小学数学课堂中引进合作学习这一教学理念是大势所趋。为此，广大的小学数学教师在实际的应用过程中要积极的对其进行深入的学习，以学生的兴趣爱好、性格特征和学习水平为主要出发点来制定相应的教学计划，并对学生进行一个明确的分工，使得各个学生在小组合作学习中都能有所作为，从而在整体上提升自身的数学水平。
四、参考文献
[1]宋毳.小学数学课堂如何有效开展小组合作学习[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：167.
[2]张银泉.小学数学教学中有效合作学习的开展[J].小学教学研究，2019（18）：31-33.
[3]孙本生.浅析小组合作学习在小学数学教学中的有效开展[J].新课程（下），2019（01）：142.。
黑龙江省哈尔滨市五常市五常镇中心学校 杨代荣
关键词：小学数学;合作学习;开展策略
数学作为小学日常教学中重要的组成部分之一，因其知识本身带有浓厚的理论性和抽象性，这对学生逻辑思维能力、想象能力的开发具有良好的作用。同时，这也加大了学生的学习难度，这样下去将不利于学生以后的学习。所以，如何提高学生对数学学科的兴趣成为了近年来我国教育部门的重要研究下话题之一，在经过对全国上百所小学数学教学的实际考察后，相关教育机构经过严密的讨论之后指出小学数学教师在教学过程中应当根据各个学生的性格特征和学习状况来进行科学合理的分组，让学生通过小组合作学习的方法来提高自身对数学学科的学习兴趣，从而化被动学习为主动学习。
一、当前小学数学教学存在的问题
（1）、教师对合作学习理念不够深入
在当前的小学数学教学中因为教师受传统教学观念的影响，在对“合作学习”的相关理论知识进行学习时，难以对其进行深入的了解。这样一来就是在实际的教学过程中教师在划分合作学习小组时都是以一种随意的方式来进行，从而使得各个小组成员的搭配不合理，成员之间的性格特征、知识水平出现的较为严重的分化。使得合作学习的教学价值在课堂中难以充分的展示开来，影响的教学效率。
（2）、教师参与度不够
就相关的调查文献来看，小学数学在班级开展合作学习活动的过程中，因对其相关理论知识的研究不够深入，就错误的认为合作学习主要是以依靠学生之间的讨论来完成教学任务的。于是，就导致了老师对合作学习的参与度不够，不能够及时的发现学生在讨论过程中出现的问题，从而不能及时纠正。同时，缺乏了教师在旁边的有效监督还容易让各个合作小组的秩序混乱，从而影响了课堂的进程，不利于学生的学习。
二、小学数学合作学习的有效开展策略
（1）、教师要深入学习合作学习理论知识
要想将合作学习在班级的教学中发挥出应有的教学价值，那么课堂的主要参与者数学教师就要通过各种学习渠道来收集跟合作学习有关的理论知识，并对其进行科学系统的学习，从而为以后的课堂实际开展工作打下一个良好的理论基础。同时，在对相关理论知识的学习过程中数学教师还能够清晰的找出以往教学方法中存在的不足，这样将有利于教师自身教学体系的优化，提升教学质量。
（2）、以学生为主体，实施合作学习
在实际的合作学习过程中教师要适当的给予学生一定的课堂主导权，这样能够让学生身上的个性得到有效的展示，从而增强了数学课堂的活跃度。同时，教师在合作学习的过程中也要与学生保持一定的交流和沟通这样才能及时发现学生在合作过程中所出现的问题，便于及时的给予纠正。例如：在讲解人教版《数学》四年级下册第五章“三角形”的相关知识时，先为学生制定相关的学习任务，如：“三角形的种类有多少？”、“各个不同类型之间的三角形存在着什么联系”、“如何计算他们的周长和面积”、“在实际的生活中哪些物件形似三角形”等，这样带着实际的问题进行合作学习，能够使得课堂的效益化得到明显的增强。
（3）、小组成员分工明确
因为，合作学习是以小组的形式开展的，所以，每个小组中成员的性格特征、兴趣爱好和知识水平都存在着较大的差距。例如：学习成绩好的学生在计算、动手、思考等方面的速度要明显快于学习水平较低的学生。为此，数学教师要对小组成员进行一个明确的分工。为计算、思考、总结等环节配置相应的学生，从而使得各个学生都能够在合作学习的过程中得到锻炼
三、总结
综上所述，在当前的小学数学课堂中引进合作学习这一教学理念是大势所趋。为此，广大的小学数学教师在实际的应用过程中要积极的对其进行深入的学习，以学生的兴趣爱好、性格特征和学习水平为主要出发点来制定相应的教学计划，并对学生进行一个明确的分工，使得各个学生在小组合作学习中都能有所作为，从而在整体上提升自身的数学水平。
四、参考文献
[1]宋毳.小学数学课堂如何有效开展小组合作学习[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：167.
[2]张银泉.小学数学教学中有效合作学习的开展[J].小学教学研究，2019（18）：31-33.
[3]孙本生.浅析小组合作学习在小学数学教学中的有效开展[J].新课程（下），2019（01）：142.。
黑龙江省哈尔滨市五常市五常镇中心学校 杨代荣