摘要：英语写作是初中阶段学生需掌握的听、说、读、写四项技能中必不可少的一项，也是许多学生感觉比较棘手的一个版块。考试过程中，学生们经常会遇到英语写作失分较多的问题，但他们并不知道该如何提高自己的英语写作能力，从而提高英语作文分数。 在教育信息化的视角下，要搜寻丰富多样的习作教学策略，逐步帮助学生创建自己的写作平台，发挥各种教学方式的作用，逐步将学生的英语写作兴趣充分激发出来。本文主要分析了教育信息化的视角下初中英语写作有效教学模式的创建与实践措施。

关键词：英语写作;初中生;写作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语写作是语言学习的主要途径之一，结合平时教学经验发现传统的英语写作教学模式存在诸多问题，大部分的教师只重视语言知识和阅读语篇的教学，而淡化了写作技巧的训练和写作策略的培养，导致学生“谈写色变”，对写作产生恐惧心理。教师在现代教学理念的引领下，针对学生在写作中存在的问题进行教学上的创新和调整，达到提高中学生英语写作水平的目的。

一、初中学生在英语写作过程中遇到的问题

（一）英语基础训练较弱

无论是在英语还是语文写作中，基础训练都是非常关键且必要的。学生在写作过程中，如果基础知识较弱，学生就会出现比较严重的思维受限问题，在理顺英语句子与文章的时候也往往会花费许多不必要的时间，因此也无法将自己的思想在英语作文中展现出来。以基础知识中的词汇积累为例，当前许多初中学生积累的词汇数量与小学生无异，还有部分学生对英语词汇的掌握状况也非常薄弱，极易出现词汇混乱的状况，副词与介词之间的搭配也不恰当，最终在英语写作过程中难以写出高质量的英语作文。

（二）句子之间衔接生硬

如果句子之间衔接不够顺畅，就容易出现一些常识性的失误。诸多的初中学生在进行英语写作的过程中，会缺少对于文章中上下文连贯的相关考虑，单纯地进行句子中生硬的翻译与结合英语单词的造句，在此情况下创造出来的英语文章也会随之变得十分呆板、枯燥、单调。就文章的整体角度而言，句子与句子之间的连贯性也会不够顺畅，不少学生在英语写作的过程中会出现一定的投机取巧行为。举例说明，作文要求的数量是八十个词汇，因此为了凑够作文的数量也会在某种程度上忽视文章的完整性，这种英语文章在中考中是很难拿到高分的。

二、优化初中英语写作教学的方法

（一）加强英语基础知识的积累

教师一定要强调英语單词及基本知识点的重要性，并在教授英语知识点的过程中增强教学方式的趣味性，可使用学生感兴趣的方式引导学生们学习掌握单词、词组以及句型;也可使用多媒体动画的方式展示单词以及其近义词、反义词以及句型，搭配等，使得学生们高效利用课堂时间，在课堂上熟练掌握所学单词的用法。英语作文由很多个句子组成，而每一个句子都有其基本结构框架。在学生们单词、词组记忆熟练的情况下，掌握初中英语的五种简单句的基本结构，一个句子的完成度就已经高达 90%了。简单句的五个基本结构如下：（1）主语+不及物动词：e.g.： I run fast.（2）主语+及物动词+宾语：e.g.： I have an apple.（3）主语+系动词+表语：e.g.： Li Ming is my friend .（4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语：e.g.： He sentme a pen.（5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语：e.g.： I make youhappy.在一篇书面表达的作文中，如想获得高分，要有复合句的存在作为加分项。笔者总结的复合句组成公式如下：复合句=简单句 1+连词+简单句 2。由以上复合句的公式，可以看出，简单句的掌握为复合句的书写奠定了基础。在英语书面表达写作的过程中，仅仅掌握了词汇、句型以及句子结构还不够，学生们还需熟练掌握各种时态。不同类型的作文需要使用不同的时态。如，2018 年陕西省作文的写作要求：假如你是李华，上周日你独自在家照看你 5 岁的妹妹 Nana，请根据表格内容，写一篇短文。审题的过程中，一定注意写作要求的时间点是上周日。那考生们在写作的过程中，整篇文章都应该使用一般过去时态。

（二）引导学生掌握正确的写作方法

在英语作文的写作中，除词汇、语法、句型的正确使用之外，还需掌握以下四个写作步骤：第一，正确审题;抓住书面表达的主要要求;第二，根据要求，进行框架和提纲的确定;一般来说，英语作文的写作分为三段式或两段式。在写作之前，首先要确定好每个段落的 topic sentence 点名文章主旨，有助于在写作过程中条理更加清晰。第二，组织多个supporting sentence 支撑 topic sentence，使得文章更加饱满;第三，开始写作;根据作文提示以及框架、提纲进行写作。在写作过程中一定要开拓思维，注意语法、连词（firstly，secondly， thirdly， last but not least …）、词汇等的正确使用。遇到观点建议类的作文：一定要使用 Firstly，…Secondly，…Thirdly，…Last but not least，…;使得作文的逻辑清楚、条理清晰。第四，检查;学生们一定要在写作完毕之后，从词汇、句型、语法方面进行自查，避免错误的发生。

（三）优化写作评价，激励合作共享

教师为了确保写作训练切实有效，必须采用多元化的评价手段，借助教师面批、小组互评、生生互评互改等多种方式，在培养学生合作精神的同时，建立起习作创作的成就感。例如教学 What did you dolast weekend？ 的写作目标是让学生用所学语言谈论过去发生的事情。教师板书了写作题目“I have a busy weekend.”学生结合要点提示独立完成短文后，教师针对学生写作的情况，对写作速度比较快的学生，选择了当面批改，因为这一部分的学生出错率比较低，只需要多注意语言的规范性即可，教师以鼓励和表扬为主。受课堂时间的限制，教师给学生提供了 Checklist ：（1） Did he/she write in a timeline？（2） Did he/she usethe past tense？（3） Did he/she write abouthis/her feelings？（4）Are there any spellingmistakes... 学生按照参照表选择了小组互评的方式，在互批互改中交流观点，及时纠正自己作文中出现的问题，并用红笔作出标记。教师实时跟进课堂，深入到学生的群体之中，对学生习作中存在的疑问和共性问题给出针对性的矫正。

三、结语

综上所述，要想提升英语写作教学的有效性，教师需要将学生作为主体，逐步增强学生对于英语基础知识以及基本技能的相关训练，同时发挥科学有效的写作教学方式的作用，逐渐培养学生良好的写作习惯，帮助学生逐渐体会到写作带来的愉悦感，通过改进的教学方式来实现学生写作技能的培养，进而提高写作水平，继而逐步提升学生的终身学习能力。

参考文献

[1]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：295-296.

[2]蔡碧玲.核心素养背景下初中英语写作教学探究[J].英语广场，2020（12）：110-112.

[3]韦志燕.浅析核心素养下的初中英语写作教学策略[J].名师在线，2018（33）：61-62.