[德育案例]
　　外出学习一周，疏于管理，我发现班上的问题特别多。尤其严重的是同学、老师接二连三反映第五小组的纪律问题。今天数学老师也来投诉，对象还是“第五小组”！
　　我了解到第五小组的成员喜欢在课堂上说话，有时三三两两，有时甚至整组的纪律都十分放肆，当中有后进学生自律性不强的原因，更让人的生气的是组长、以及一名科代表都列入违纪名单之中！
　　怎么办，如果不严厉整顿这个小组的纪律，那么这股风气会蔓延，以致影响到整个班级的学习氛围。这是万万要不得的事情啊！于是我把整租同学找来，开始让他们集体反思，再各个击破。经过几轮“洗脑”之后，最终定下了一个“第五组专用课堂表现考核评价表”的方案来约束他们的行为。但是在整个教育过程中，有一个男生的思想工作却处理得非常得艰难。
　　他叫王梓峰，平时是个思维很灵活也很多话的男生，就是纪律比较懒散，但是跟他讲话他也还是愿意沟通的。可是今天的他，无论是在集体反思，还是个人谈话中，任凭老师如何问话，都紧闭着嘴巴，一个字都不回应。
　　无奈之下，我只能拨通他妈妈的电话。直觉告诉我：他性格这么古怪，大概会跟家里的情况有关系？现在他只字不愿讲，我需要寻求家长的帮助，好好了解一下。
　　家长很配合来到学校，然而无论家长如何温声细语、软磨硬泡，得到的“待遇”还是与我一样，孩子依然紧闭嘴巴！就在家长也无计可施之时，我也同样苦恼要寻求“撬开”他嘴巴的方法。这时，我想到了“正面管教”中提到的在纠正之前先建立情感链接。对，得让孩子的感情先倾向好，工作才好做啊！
　　我先把家长支开，问了孩子两个问题：第一、“你愿意做我的学生吗？”孩子点头。第二、“我是不是做过伤害过你情感，然后导致你讨厌我，甚至是不愿意与我讲话的事情？”孩子摇头。“既然没有刚才两个前提问题的存在，你能不能开口回应我一下，哪怕你不想说话，你也开口告诉我‘不想说话’？”这一回孩子终于松口说了一个字“好”。接着我问他答进行了几句简单的对话，孩子还算配合，我便让他先出去静一静考虑一下如何解决今天的问题。
　　妈妈进来后，眼泪就开始来了。原来孩子平时就这样对待家人，只要遇到他不喜欢的话题，就采取沉默的方式对抗，任凭谁，说什么，都统统不回应。之所以会造成孩子这般性格，妈妈提到爸爸应该是一个最大因素。孩子的爸爸是一个脾气极其暴躁的男人，经常会因为工作辛苦、身體不适，对母子进行训斥，儿子从小就目睹爸爸对妈妈的打骂。更甚的是爸爸在孩子读三年级的时候，曾经在别人唆使提出过与妻子离婚，并分开了长达一年之久。后来敌不过孩子的央求，妈妈选择了与爸爸复婚。自此之后，孩子就只和妈妈说话，不再与爸爸有半点沟通。妈妈对自家情况的坦白，让我一下子就找到了与孩子沟通的情感切入点。果真，每个问题学生的背后，都有一个存在问题的家庭。
　　妈妈走了之后，孩子似乎知道妈妈与我谈话的内容，开始向我打开了心扉。与他的继续交谈中，我发现了他内心的纠结：“他很爱他的妈妈，但是就有‘爱在心口难开’的尴尬;而对于爸爸，他是既爱又恨，完全不知如何与爸爸进行交流。”
　　我尝试用一个极端的问题去打开他的心房：“假如你爸爸生命垂危，但是只要你大声说出‘爸爸我爱你’这句话，他就平安无事，你愿意吗？”他说愿意。“你知道你的这个选择说明什么吗？”他思考了一会，答道：“说明我对爸爸的爱胜过对他的恨意。”“既然这样，你还要对自己所爱的父亲如此的冷漠吗？”他不回答，但是我知道他内心开始动荡。
　　我再尝试引导他正确看待自己对母亲的行为，“你经常看到爸爸打骂妈妈，你觉得妈妈会伤心吗？”他点头。“你经常对妈妈的问题无动于衷、置之不理，你觉得妈妈会伤心吗？”他也点头。“既然你与爸爸的行为都会让妈妈受伤，那你跟爸爸有什么不同呢？你想想你的行为是爱妈妈的表现吗？”他不说话了。我接着向他解释了“冷暴力”的概念，他开始有所触动。我趁机鼓励他要尝试改变，希望他跟我念一句话给自己听：“我不说话，最伤心的是妈妈！”也许孩子从来没说过这么感性的话，在我面前终究不敢开口，我只好妥协，让他独自去外面说给自己听，欣喜地，他做到了！我想我初步“撬开”了他紧闭的嘴巴。
　　谈话到最后，孩子也主动的承认他近段时间以来在学习的怠慢，在纪律上的松懈，他向我保证，他会努力改正自己的缺点。
　　“冰冻三尺非一日之寒”，孩子这种古怪脾性的形成，不是一朝一夕的事情，同样地，想要改变他的这种性格，也不是仅仅这一次谈话就能收到水到渠成的效果。所幸的是，在接下来的日子里，我和善而坚定的步伐，争取到了他越来越多的信任，后来的他慢慢打开自己的心扉，并经常会主动来跟我分享自己的生活故事、畅聊各种心情感受，变得更加阳光开朗起来。
　　[情思分析]情思柔性德育主张用“爱”来做教育，唯有“爱”才是最为柔性却又最有力量的教育方式，才能达到使另一个生命动“情”启“思”促“行”的效果。笔者在面对学生一问三不答的倔强表现时，想到的不是老师的尊严被漠视，而是通过向家长了解原因后，找到切入点与孩子进行情感对接，让孩子愿意松开紧闭的嘴巴，向我敞开心扉。接着再使用问题，引导学生去思考自己近日的课堂行为以及对父母态度上存在的问题，最后让学生的行为上发生改变。