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【摘要】小学体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧与运动技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。
【关键词】小学体育；发展智力；陶冶情操；锻炼意志
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0185-01
农村小学体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧与运动技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。
学校体育是各种体育运动的基础，是学生体育运动的启蒙，很多学生就是通过学校体育开始了解并逐渐参与到体育中来的，学校体育是学生了解体育运动的重要途径之一。
学生从体育课中一点一滴的积累体育知识、技能、技巧，逐渐对其产生浓厚的兴趣，并积极参与其中，当其懂得了各种竞技体育的规则、技术、战术之后，就开始有意识关注体育新闻，观看比赛，并对其中个人的运动技能产生崇拜，促进自己加入到体育运动行列中来，这就是学校体育的重要作用之一。
体育作为文化科学的基础课程，主要应该为学生打下身体素质、运动能力的基础。然而，强健的体魄是搞好学习的前提。没有强健的体魄，要取得好的成绩只是一句空话。毛泽东在《体育之研究》一文中指出：“體育不但可以增强筋骨，还可以增进知识。求得知识靠耳目，思索靠脑筋，耳目和脑筋都是身体的组成部分，身体健全了，知识才能健全”。
另外，学习是智力因素与非智力因素相互作用的过程，学习能力也就是智力因素与非智力因素的合力。教育心理学理论认为，人的心理状态是智力因素与非智力因素聚合而成的。而其中高度的注意力、浓厚的兴趣与求知的欲望、炽热的情感、坚忍不拔的毅力等，都是与体育密不可分的，是体育课的功能所在。
身体素质对于学生当前的成长以及未来的工作和生活是一种物质基础，毛泽东同志曾经说过：“身体是革命的本钱”。没有健康的身体就不可能有美好的未来。体育习惯、能力、意识的养成要从学校体育阶段开始。而且终身体育不仅仅是为了健康、文明的生活，终身体育要以身体锻炼为手段，以身体健康作为物质基础。因此，学校体育阶段，应重视学生健康，加强体育基础。因此，基本技术、基本技能的学习对于学生终身体育是十分重要的。
体育更加突出“以学生为主体”的教育理念，所以教师必须明确自己的职责，一切以学生发展为中心，改变枯燥的教学方法，树立“快乐体育”的教学思想，想方设法创造条件，让学生听得轻松、学得愉快，以展示体育之美。这就要求教师去激发学生的学习兴趣，可是怎样去激发学生的学习兴趣呢？
设定一个精彩的情景模式不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以教师应根据学生的心理特点，精心设计好情景模式，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，真正变“要我学”为“我要学”，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。
教师的表率行为，具有很大的感召力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性，提高教学质量的根本保证。
课堂中洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入到教和学中，形成积极的体育教学心理气氛，是学生从心理上接受教师的前提。课堂人际关系疏远和敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，必然造成消极或对抗的体育教学，这是我们不容忽视的。
改变以“教师为主”的旧思想。体育教学中，教师不只是“发号施令”，学生也未必“为令是从”，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众，这样的师生关系才是民主、平等、宽松、和谐的关系，这样的关系才可能发挥学生的主体性和创造性，才能更大程度激发学生的兴趣，才能使教师的主导性得到最好地体现。
在体育课中，教师的讲解简明扼要，条理清晰，语言生动，风趣幽默；教师的动作示范准确，协调，优美；这一切都能使学生耳濡目染，精神振奋，起到点化、催化学习内容的作用，更好地实现新课改对教师倡导“首席”的理念要求，引导学生“自觉参与，积极主动”地完成教学任务，真正贯彻“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的体育基本理念。
不同的学生在体力、智力及家庭因素方面都存在着不同的差异，因此在课堂教学中，既需要鼓励引导学生共同参与，积极完成具体任务，达到健身的目的，又要在教育和教学方法上，因材施教，因人而宜。
培养学生的共性，更珍视学生的独特性，应成为教师对待学生的基本态度。独特性意味着差异性，对于学校体育工作者来说不仅要认识到学生的差异，更要尊重学生的差异，因为差异不仅是教育的独特资源，更是学生发展的前提，应视为一种财富，若能合理开发，必能使每个学生在原有基础上都得到完成自由创造性的发展，因此学生在接受学习一项教学内容时，教师应根据学生各自的能力积极的引导他们。
体育课的特点是以身体活动为基本特征，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，出现这些情况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放失的教育。我们可以根据学生直接参与、身体力行这一实施性强的特点，刻意安排艰苦的环境。比如，体操课中，我们安排柔韧素质练习，在简单、枯燥的环境中培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。
在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少惧怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、勇于克服困难的思想品质。例如跳高，它不仅能发展学生的弹跳能力，学习、掌握好各个环节的技术动作，它更能促使学生超越极限、挑战自我。使学生真正体会到了“世上无难事，只怕有心人”的含义。
即使是课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，也是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运垫子时，要求学生不许拖拉；领取篮球、排球等不许用脚踢、不能扔等等。发现有不爱护学校体育器材的现象应及时教育、制止，对于那些热心协助教师整理场地的同学应给予当众表扬。这样， 不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
在正常的教学活动中，通过互相接触、合作、对抗等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上学生进入了启蒙社会的心理需要。作为教师要充分利用这一环境，引导学生正确地认识自我，正确地处理个人与集体的关系。例如，在球类项目上，教师一定要灌输给学生这样一个思想：不要个人英雄主义，处处以集体着想。再如做“猫和老鼠”的游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更能使他们发挥集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取更多的荣誉而努力。这样就增强了学生的社会适应能力，从而培养高尚的道德修养。
体育是德、智、体全面发展的学校教育的重要组成部分，我们必须支持和推动它，使它在人才教育中发挥更大的作用。
【关键词】小学体育；发展智力；陶冶情操；锻炼意志
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0185-01
农村小学体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧与运动技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。
学校体育是各种体育运动的基础，是学生体育运动的启蒙，很多学生就是通过学校体育开始了解并逐渐参与到体育中来的，学校体育是学生了解体育运动的重要途径之一。
学生从体育课中一点一滴的积累体育知识、技能、技巧，逐渐对其产生浓厚的兴趣，并积极参与其中，当其懂得了各种竞技体育的规则、技术、战术之后，就开始有意识关注体育新闻，观看比赛，并对其中个人的运动技能产生崇拜，促进自己加入到体育运动行列中来，这就是学校体育的重要作用之一。
体育作为文化科学的基础课程，主要应该为学生打下身体素质、运动能力的基础。然而，强健的体魄是搞好学习的前提。没有强健的体魄，要取得好的成绩只是一句空话。毛泽东在《体育之研究》一文中指出：“體育不但可以增强筋骨，还可以增进知识。求得知识靠耳目，思索靠脑筋，耳目和脑筋都是身体的组成部分，身体健全了，知识才能健全”。
另外，学习是智力因素与非智力因素相互作用的过程，学习能力也就是智力因素与非智力因素的合力。教育心理学理论认为，人的心理状态是智力因素与非智力因素聚合而成的。而其中高度的注意力、浓厚的兴趣与求知的欲望、炽热的情感、坚忍不拔的毅力等，都是与体育密不可分的，是体育课的功能所在。
身体素质对于学生当前的成长以及未来的工作和生活是一种物质基础，毛泽东同志曾经说过：“身体是革命的本钱”。没有健康的身体就不可能有美好的未来。体育习惯、能力、意识的养成要从学校体育阶段开始。而且终身体育不仅仅是为了健康、文明的生活，终身体育要以身体锻炼为手段，以身体健康作为物质基础。因此，学校体育阶段，应重视学生健康，加强体育基础。因此，基本技术、基本技能的学习对于学生终身体育是十分重要的。
体育更加突出“以学生为主体”的教育理念，所以教师必须明确自己的职责，一切以学生发展为中心，改变枯燥的教学方法，树立“快乐体育”的教学思想，想方设法创造条件，让学生听得轻松、学得愉快，以展示体育之美。这就要求教师去激发学生的学习兴趣，可是怎样去激发学生的学习兴趣呢？
设定一个精彩的情景模式不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以教师应根据学生的心理特点，精心设计好情景模式，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，真正变“要我学”为“我要学”，从而使学生在愉快的心情中跨进知识的大门。
教师的表率行为，具有很大的感召力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性，提高教学质量的根本保证。
课堂中洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入到教和学中，形成积极的体育教学心理气氛，是学生从心理上接受教师的前提。课堂人际关系疏远和敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，必然造成消极或对抗的体育教学，这是我们不容忽视的。
改变以“教师为主”的旧思想。体育教学中，教师不只是“发号施令”，学生也未必“为令是从”，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众，这样的师生关系才是民主、平等、宽松、和谐的关系，这样的关系才可能发挥学生的主体性和创造性，才能更大程度激发学生的兴趣，才能使教师的主导性得到最好地体现。
在体育课中，教师的讲解简明扼要，条理清晰，语言生动，风趣幽默；教师的动作示范准确，协调，优美；这一切都能使学生耳濡目染，精神振奋，起到点化、催化学习内容的作用，更好地实现新课改对教师倡导“首席”的理念要求，引导学生“自觉参与，积极主动”地完成教学任务，真正贯彻“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的体育基本理念。
不同的学生在体力、智力及家庭因素方面都存在着不同的差异，因此在课堂教学中，既需要鼓励引导学生共同参与，积极完成具体任务，达到健身的目的，又要在教育和教学方法上，因材施教，因人而宜。
培养学生的共性，更珍视学生的独特性，应成为教师对待学生的基本态度。独特性意味着差异性，对于学校体育工作者来说不仅要认识到学生的差异，更要尊重学生的差异，因为差异不仅是教育的独特资源，更是学生发展的前提，应视为一种财富，若能合理开发，必能使每个学生在原有基础上都得到完成自由创造性的发展，因此学生在接受学习一项教学内容时，教师应根据学生各自的能力积极的引导他们。
体育课的特点是以身体活动为基本特征，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，出现这些情况之后，要针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放失的教育。我们可以根据学生直接参与、身体力行这一实施性强的特点，刻意安排艰苦的环境。比如，体操课中，我们安排柔韧素质练习，在简单、枯燥的环境中培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。
在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减少惧怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、勇于克服困难的思想品质。例如跳高，它不仅能发展学生的弹跳能力，学习、掌握好各个环节的技术动作，它更能促使学生超越极限、挑战自我。使学生真正体会到了“世上无难事，只怕有心人”的含义。
即使是课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，也是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运垫子时，要求学生不许拖拉；领取篮球、排球等不许用脚踢、不能扔等等。发现有不爱护学校体育器材的现象应及时教育、制止，对于那些热心协助教师整理场地的同学应给予当众表扬。这样， 不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
在正常的教学活动中，通过互相接触、合作、对抗等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上学生进入了启蒙社会的心理需要。作为教师要充分利用这一环境，引导学生正确地认识自我，正确地处理个人与集体的关系。例如，在球类项目上，教师一定要灌输给学生这样一个思想：不要个人英雄主义，处处以集体着想。再如做“猫和老鼠”的游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更能使他们发挥集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取更多的荣誉而努力。这样就增强了学生的社会适应能力，从而培养高尚的道德修养。
体育是德、智、体全面发展的学校教育的重要组成部分，我们必须支持和推动它，使它在人才教育中发挥更大的作用。