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摘要：在初中道德与法治课堂有效的创设生活情境，可以更好的促使学生对于道德与法治的教学内容进行深入的了解和掌握，还有利于学生可以熟练的将道德与法治的知识运用到日常生活中，从而加强学生对自身的道德与法治的约束力，帮助学生树立正确的道德观念与法治观念。本文，针对生活情境在初中道德与法治课堂的应用，进行重点的分析和研究。
关键词：生活情境;初中道德与法治;课堂应用
前言：
初中道德与法治课堂教学是一门理论性比较强的学科，并且道德与法治课程还是一门趣味性缺乏的学科，所以学生在学习的过程中很容易出现厌学、逆反心理。如果教师还是运用传统的一味讲授教材内容的方法，那么根本就无法让学生具备将道德与法治课堂所学的知识进行实际运用的能力。有效的在初中道德与法治课堂中融入生活情境，让学生全方位的体验、感悟道德与法治的精神，从而提升学生的道德与法治素养。
一、创设情境教学，紧密结合学生日常生活
在开展初中道德与法治课堂教学时，教师有效的融入生活情境可以帮助学生更好的理解道德与法治的教学内容，也便于学生将道德与法治的知识运用到实际当中。不过，值得注意的是教师在初中道德与法治课堂教学时，一定要创设与学生日常生活存在紧密联系的生活情境，只有这样才能更好的调动学生的积极性，从而引导学生进行道德与法治课堂教学的有效进行。创设与学生日常生活紧密联系的生活情境，可以有效的促使学生运用道德与法治知识解决生活中所遇到的问题，同时也可以强化学生在生活中对于道德与法治的感受和感悟[1]。例如，在进行初中道德与法治课堂教学时，教师可以引导学生进行设问，如果你在超市购买的食品出现腐坏的现象怎么办？如果你买手机商家却要求你多购买一年的电话费你应该怎么办？如果你在电商平台购买的商品是假货应该怎么办？通过这些与学生日常生活紧密关联的生活情境创设，让学生即可以很好的将所学的道德与法治知识进行复习，同时还激发了学生积极主动参与到道德与法治的教学中去。
二、小组合作教学，充分利用生活情境引导
为了加强初中学生的道德品质和法治精神，所以在初中道德与法治课堂教学中有效的运用生活情境创设的教学模式，从而可以帮助学生更好的提升自身道德素养和法治理念。而小组合作教学模式，可以促使学生针对道德与法治问题展开有效的讨论与交流，从而让初中道德与法治课堂教学变得更加有效率。随着新课改对初中道德与法治课堂教学提出的更高要求，初中道德与法治课堂教学不仅仅要加强学生的道德品质与法治理念，同时还要提升学生之间的团队协作能力和合作交流的能力，从而更好的培养学生多方面技能的全面发展。小组合作教学模式是初中被广泛运用的教学手段之一，小组合作教学模式的特点就是可以更好的促进学生之间的交流和协作，从而培养学生团结合作的精神和探究思考的能力。在初中道德与法治课堂教学中运用小组合作的教学方式，合理的引入生活情境让学生更好的福建莆田地分析、思考以及探究，深刻的領悟道德的重要性以及法治的必要性，从而培养学生形成良好的人生观、价值观和世界观。
三、道德与法治实践教学，有效融入生活情境
初中道德与法治课堂教学，如果教师只是一味的进行内容教学，没有进行有效的趣味性融入，那么学生对于道德与法治的学习兴趣是很难调动起来的。道德与法治是与实践教学离不开的，只有进行科学的道德与法治实践教学才能引导学生积极的参与其中。另外，想要更好的引导学生进行初中道德与法治课堂教学，那么教师的自身素养首先是要达到一定的水准的，而且教师还应该具备有效融入生活情境的教学能力，从而促使学生将教材与生活实际很好的结合与有效的运用。教师应当拥有灵活将生活情境与道德与法治课程相结合的实力，有打破传统教学模式古板、重理论、轻实践的坚定理念和勇气，只有这样初中道德与法治的教学质量才能得到有效提升[2]。例如，教师可以定期的给学生布置课外实践作业，针对当下比较主流的道德与法治新闻，让进行运用道德与法治两层面的角度，结合自己所学的知识归纳总结自己的学习感悟。这样可以更好的帮助学生消化吸收道德与法治知识，也可以促进学生将这些知识运用到实际的能力。
总结：
初中道德与法治课堂教学的有效开展，对于促进学生良好道德品质的形成，以及法律意识的建立都是非常重要的指导作用和意义，初中道德与法治课程可以有效的帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时对于学生的道德观念和法律意识也要良好的促进作用。而生活情境的融入，可以确保初中道德与法治课堂教学的有效开展，同时也对于提升其教学质量有积极作用，进而实现学生学习上的不断进步，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]郝守珍.生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（08）：42-43.
[2]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）：194.
关键词：生活情境;初中道德与法治;课堂应用
前言：
初中道德与法治课堂教学是一门理论性比较强的学科，并且道德与法治课程还是一门趣味性缺乏的学科，所以学生在学习的过程中很容易出现厌学、逆反心理。如果教师还是运用传统的一味讲授教材内容的方法，那么根本就无法让学生具备将道德与法治课堂所学的知识进行实际运用的能力。有效的在初中道德与法治课堂中融入生活情境，让学生全方位的体验、感悟道德与法治的精神，从而提升学生的道德与法治素养。
一、创设情境教学，紧密结合学生日常生活
在开展初中道德与法治课堂教学时，教师有效的融入生活情境可以帮助学生更好的理解道德与法治的教学内容，也便于学生将道德与法治的知识运用到实际当中。不过，值得注意的是教师在初中道德与法治课堂教学时，一定要创设与学生日常生活存在紧密联系的生活情境，只有这样才能更好的调动学生的积极性，从而引导学生进行道德与法治课堂教学的有效进行。创设与学生日常生活紧密联系的生活情境，可以有效的促使学生运用道德与法治知识解决生活中所遇到的问题，同时也可以强化学生在生活中对于道德与法治的感受和感悟[1]。例如，在进行初中道德与法治课堂教学时，教师可以引导学生进行设问，如果你在超市购买的食品出现腐坏的现象怎么办？如果你买手机商家却要求你多购买一年的电话费你应该怎么办？如果你在电商平台购买的商品是假货应该怎么办？通过这些与学生日常生活紧密关联的生活情境创设，让学生即可以很好的将所学的道德与法治知识进行复习，同时还激发了学生积极主动参与到道德与法治的教学中去。
二、小组合作教学，充分利用生活情境引导
为了加强初中学生的道德品质和法治精神，所以在初中道德与法治课堂教学中有效的运用生活情境创设的教学模式，从而可以帮助学生更好的提升自身道德素养和法治理念。而小组合作教学模式，可以促使学生针对道德与法治问题展开有效的讨论与交流，从而让初中道德与法治课堂教学变得更加有效率。随着新课改对初中道德与法治课堂教学提出的更高要求，初中道德与法治课堂教学不仅仅要加强学生的道德品质与法治理念，同时还要提升学生之间的团队协作能力和合作交流的能力，从而更好的培养学生多方面技能的全面发展。小组合作教学模式是初中被广泛运用的教学手段之一，小组合作教学模式的特点就是可以更好的促进学生之间的交流和协作，从而培养学生团结合作的精神和探究思考的能力。在初中道德与法治课堂教学中运用小组合作的教学方式，合理的引入生活情境让学生更好的福建莆田地分析、思考以及探究，深刻的領悟道德的重要性以及法治的必要性，从而培养学生形成良好的人生观、价值观和世界观。
三、道德与法治实践教学，有效融入生活情境
初中道德与法治课堂教学，如果教师只是一味的进行内容教学，没有进行有效的趣味性融入，那么学生对于道德与法治的学习兴趣是很难调动起来的。道德与法治是与实践教学离不开的，只有进行科学的道德与法治实践教学才能引导学生积极的参与其中。另外，想要更好的引导学生进行初中道德与法治课堂教学，那么教师的自身素养首先是要达到一定的水准的，而且教师还应该具备有效融入生活情境的教学能力，从而促使学生将教材与生活实际很好的结合与有效的运用。教师应当拥有灵活将生活情境与道德与法治课程相结合的实力，有打破传统教学模式古板、重理论、轻实践的坚定理念和勇气，只有这样初中道德与法治的教学质量才能得到有效提升[2]。例如，教师可以定期的给学生布置课外实践作业，针对当下比较主流的道德与法治新闻，让进行运用道德与法治两层面的角度，结合自己所学的知识归纳总结自己的学习感悟。这样可以更好的帮助学生消化吸收道德与法治知识，也可以促进学生将这些知识运用到实际的能力。
总结：
初中道德与法治课堂教学的有效开展，对于促进学生良好道德品质的形成，以及法律意识的建立都是非常重要的指导作用和意义，初中道德与法治课程可以有效的帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时对于学生的道德观念和法律意识也要良好的促进作用。而生活情境的融入，可以确保初中道德与法治课堂教学的有效开展，同时也对于提升其教学质量有积极作用，进而实现学生学习上的不断进步，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]郝守珍.生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（08）：42-43.
[2]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）：194.