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意象对话技术是一套把心理形象化的方法，也是用形象的调节来解决心理问题的方法。在意象对话中，一个人内心中的一切喜悦、忧伤、矛盾、恐惧等等都可以转化为形象展现在我们面前，生动鲜明。意象对话打开了我们心灵的眼睛，咨询师可以通过让来访者展开想象，了解来访者潜意识的心理冲突，对其潜意识的意象进行调整，从而达到治疗效果。
意象对话的主要特点有：心理诊断容易，可以迅速探明来访者的心理问题；利于建立良好的沟通氛围减少阻抗；治疗时间更快；可以在不了解病史和生活史的情况下进行治疗。从规律上说，儿童和青少年更适合进行意象对话治疗，原因之一是他们的想象能力更强，而且较少受意识中的现实性逻辑思维的干扰。
案例：
一天，二年级一位数学老师请我帮助她的一个学生。我大体了解了情况，原来，这个孩子很聪明，但上课只能坚持五分钟，课间更是让老师操心，喜欢恶作剧，让老师感到棘手。数学老师觉得很可惜，想通过我的帮助，让他得到同学们的接纳。
经过一番思索，我决定用意象对话治疗技术试一试。我用半天的时间在教室外面观察这个孩子，了解了大体状况，迅速确定了治疗方案。
咨询过程：
1.做咨询，首先要建立好咨访关系。下午，通过数学老师的介绍，我们相识了。我简单地了解了他的名字、年龄，和他聊了一会儿，接着很亲切地让他和我一起走，一起去一个安静的地方谈谈心。他本能地想反抗(以为老师不要他上课了)。我说：“老师想和你交个朋友，和你聊聊天!”他带着怀疑的态度无奈地跟着我走。走上楼梯，他就跳跃着一步两级阶梯。我还没有来得及反应，他又准备挑战一步三级阶梯。我停下，对他说：“孩子，一步一个阶梯很稳重，走楼梯也不容易累，你试试看!”他听从了我的建议。我在旁边提醒他：“对，就这样，你走得很好!这样是不是稳重，不容易累呢?”“对，一步一个阶梯!”就这样，我们来到了心理咨询室，此时的他已经对咨询充满了好奇。
我先让他参观和熟悉心理咨询室，并进行了自我介绍。他坐在沙发上，我问他：“喜欢这边的环境吗?”“喜欢!”“像你的家吗?”“沙发没有我家的软!”看到我坐的椅子可以转动，他又说：“我更喜欢你坐的椅子!”“好，你来坐坐!”接着，我们交换座位，他不停地转来转去，觉得很好玩。我等待了一会儿，告诉他：“下面老师想帮助你做一个放松练习，最好不要转动，我们还是交换座位，好吗?”他听从了我的建议，和我换了座位，坐到了长沙发上。此时的他已经能稍微静下来了，那双警惕的眼睛也慢慢放松了。
2.有了他对我的信任，我们开始进入意象对话。我首先请他做放松练习，提示他找一个最舒服的姿势坐好或者躺下来。他表示很难，双手举在肩上，一会儿伸伸懒腰，一会儿把双脚举起，难以安静。我用轻柔的声音提示他：“春天的早晨，阳光和煦，我们来到了一块碧绿碧绿的草坪上，我们情不自禁地躺在地上，享受阳光的抚摸。”这时，我看见他慢慢地躺了下来。这个过程中，他不像其他孩子眼睛闭着，而是眼睛偶尔闭着，偶尔睁着，时而身体还会不停地动。
下面是咨询过程：
咨：慢慢地，慢慢地，你变成了一个小动物，请你仔细看看这是什么小动物?
访：我看到自己变成了一只刺猬，浑身刺都竖着，大小却又是一般刺猬的双倍!
咨：你问问刺猬，你为什么要把刺竖着?
访：刺猬要用刺刺苹果，运到洞里，留着冬天吃。
咨：这是一只勤劳的刺猬!你再问问刺猬，你还会在什么情况下竖起刺?
访：在遇到强大的凶猛的野兽时也会竖起刺。
咨：为什么?
访：因为那些野兽可能要把我吃掉。
咨：好，你现在想象一下，对面来了一只什么野兽?
访：老虎。
咨：好，你让刺猬停下来，转过身，面对老虎，友好地说：“老虎大哥，你好呀!我们交个朋友吧!”
咨：老虎说了什么?
访：老虎说，“你好呀，小刺猬。好吧，我们一起玩吧!”可是刺猬偶尔还会竖起刺，他怕老虎骗他。
咨：好，你帮刺猬问问老虎，你为什么要和我交朋友呀?
访：老虎说，“树林里其他动物都怕我，我没有朋友玩，所以想和你交朋友。”
咨：听到这句话，刺猬的刺还竖着吗?
访：没有，全部收起来了。
咨：是呀，刺猬用刺保护自己，但有时也要弄清情况。不是所有的动物都是敌人。你想对刺猬说点什么?大声说出来。
访：刺猬，你不要怕，不是什么人都想吃你!
咨：好，我们现在在想象中回到这个房间，摸摸你身下的沙发，慢慢地睁开眼睛，当我数到1的时候，你睁开眼睛。3－2－1，好，慢慢地睁开眼睛。
3.布置作业。我让他把刺猬还有可能遇到哪些野兽写下来，他在本子上写下了：狮子、豹子、熊。我给他布置了作业：(1)回家在睡觉前做深呼吸六次；(2)把刺猬放在心里的一角，天天和刺猬说说话，关心关心他，看看他什么情况下竖起刺?如果遇到你写的这些野兽，就像今天一样和他说说话，好吗?如果遇到什么情况，可以来找老师。
反思：
开始，由于经验不足，很少遇到这样难以平静的孩子，和孩子建立关系的时间也不够，有点心急。孩子反应敏锐，而且敏感，有点出乎我的意料：知识面也不窄，也是我所没有想到的。在咨询过程中，他几次要求坐到电脑桌前，我没有答应。在布置作业前，他终于忍不住去看了一下电脑。我知道，他特别爱玩电脑，但没有得到家长的首肯。结束后，离开咨询室，我送他回教室，咨询室的门突然被风刮得关起来，他迅速转身，试图去打开门。由此可以看出，这个孩子还是一个热心人。
从咨询过程初步估计，孩子的家教严厉，为了保护自己，才在学校用同样的办法对待同学，因为他认为只有这样，自己才可能是最安全的；因为聪明，知识面广，对课堂上所学知识深感不够，“吃不饱”，所以课堂上也不能集中精力。正如老师所说：“他课堂上只有几分钟在听讲，却也能考90分以上!”
我们说，小学生的问题基本上都是家长带来的，因为一般说来，孩子的行为是家庭行为的翻版。所以，我和他的父母进行了交谈，了解了他在家中的情况，请父母谈了几件他们认为的大事，以及他们当时处理的办法。此时，进一步肯定了我的想法，父母的教育方式有问题，孩子的改变得从父母开始。于是，我对其父母提了一些建议，并预约他们进行心理访谈，改变认知，自我成长，从而带领孩子健康成长。同时，我计划天天去看望孩子。
后续：
第二天下午课间，我去孩子的教室，和他打招呼，我说：“你也和我打招呼呀!”他支吾着。我以为他不记得了，于是说：“我是居老师!”他叫了一声，接着说：“其实我不知道叫你什么好!” “那你想叫我什么呢?除了叫居老师。”我以为他会说阿姨或者姐姐，结果他说：“居居!”真是不同于一般的孩子!好在我们之间建立了信任的关系。
他主动告诉我，他昨天和刺猬说话，刺猬看到了小熊，也和小熊交了朋友。刺猬变成甲虫的样子，不过是小熊。他一再强调是小熊，像甲虫的样子。
我肯定了他，并且表扬他早上上课有进步，同时要求他晚上继续做深呼吸，继续和刺猬说话。
第三天下课了，我过去和孩子问好，他主动告诉我，昨天晚上刺猬没有遇到野兽，遇到小白兔，他们一起做游戏，玩老鹰捉小鸡，还交了好几个朋友，熊猫、小狗、小猫、老虎、小熊，都一起做游戏。刺猬很开心，已经忘记自己还有刺了。
第四天下午第二堂课下课，我看到他正在排队给老师看订正的试卷，老师欣喜地告诉我，他考了99!我和他交谈，他滔滔不绝地告诉我：“昨天多做了两次深呼吸，刺猬看到了小猪，小猪又遇到了小白兔，它们坐着小猪发明的飞机飞上了天空。刺猬很开心呢，完全收起了身上的刺。”
我说：“你取得了进步，想得到什么呀?”他说：“如果你买给我，就买植物大战僵尸的卡片吧，只要5角钱。”呵呵，我谢谢他为我的经济考虑。我答应了，并做到了。
此时，已经是期末考试前一天，结果，他数学考到了100分，从未有过的惊喜，孩子和老师都很开心。
总结：
在对这个孩子的意象对话治疗中，先是出现刺猬，接着又是甲虫，甲虫和刺猬比，少了攻击性，但是防御性还是很强。两个都是比较弱的动物，象征着自卑、弱小等，而他们的防御性是弱小所必需的。
我想，如果周围的环境能多给这个孩子肯定，心理能量增加以后，孩子的防御性会下降。但目前必要的防御是允许的，就像甲虫，里面是肉体，没有骨头，如果没有外面的壳是无法生活下去的。给孩子的鼓励和肯定，等于是让孩子在肉体里面长骨头。有了骨头的支撑，自然不用外面的壳来保护了，就像一个孩子是不是能挺直腰板，要看这个孩子有没有骨气一样。对自我肯定的新形象的建立是内里能不能长出骨头的重要因素。
其实，老师认为特别的孩子，大部分原来是正常的，只不过因为偶尔犯了一些家长认为很大的错误，招致恶性惩罚。如此下去，孩子总是用这样的办法让家长、老师关注，怎能不特别呢?面对着他们那一双双无辜的眼睛，和他们讲道理，也许他们听得太多，表面上接受，却很难改变现状。如果用意象对话治疗技术，根据孩子的意象，了解和体会到了孩子的心情，知道了孩子的防御机制，就可以根据需要，通过意象形式，运用会谈技术、支持或质疑技术与孩子互动，教育者由此抓住教育的契机，改变孩子的认知，促使其正常行为习惯的养成。
(作者单位：江苏如皋安定小学)
编辑：吴贤华
意象对话的主要特点有：心理诊断容易，可以迅速探明来访者的心理问题；利于建立良好的沟通氛围减少阻抗；治疗时间更快；可以在不了解病史和生活史的情况下进行治疗。从规律上说，儿童和青少年更适合进行意象对话治疗，原因之一是他们的想象能力更强，而且较少受意识中的现实性逻辑思维的干扰。
案例：
一天，二年级一位数学老师请我帮助她的一个学生。我大体了解了情况，原来，这个孩子很聪明，但上课只能坚持五分钟，课间更是让老师操心，喜欢恶作剧，让老师感到棘手。数学老师觉得很可惜，想通过我的帮助，让他得到同学们的接纳。
经过一番思索，我决定用意象对话治疗技术试一试。我用半天的时间在教室外面观察这个孩子，了解了大体状况，迅速确定了治疗方案。
咨询过程：
1.做咨询，首先要建立好咨访关系。下午，通过数学老师的介绍，我们相识了。我简单地了解了他的名字、年龄，和他聊了一会儿，接着很亲切地让他和我一起走，一起去一个安静的地方谈谈心。他本能地想反抗(以为老师不要他上课了)。我说：“老师想和你交个朋友，和你聊聊天!”他带着怀疑的态度无奈地跟着我走。走上楼梯，他就跳跃着一步两级阶梯。我还没有来得及反应，他又准备挑战一步三级阶梯。我停下，对他说：“孩子，一步一个阶梯很稳重，走楼梯也不容易累，你试试看!”他听从了我的建议。我在旁边提醒他：“对，就这样，你走得很好!这样是不是稳重，不容易累呢?”“对，一步一个阶梯!”就这样，我们来到了心理咨询室，此时的他已经对咨询充满了好奇。
我先让他参观和熟悉心理咨询室，并进行了自我介绍。他坐在沙发上，我问他：“喜欢这边的环境吗?”“喜欢!”“像你的家吗?”“沙发没有我家的软!”看到我坐的椅子可以转动，他又说：“我更喜欢你坐的椅子!”“好，你来坐坐!”接着，我们交换座位，他不停地转来转去，觉得很好玩。我等待了一会儿，告诉他：“下面老师想帮助你做一个放松练习，最好不要转动，我们还是交换座位，好吗?”他听从了我的建议，和我换了座位，坐到了长沙发上。此时的他已经能稍微静下来了，那双警惕的眼睛也慢慢放松了。
2.有了他对我的信任，我们开始进入意象对话。我首先请他做放松练习，提示他找一个最舒服的姿势坐好或者躺下来。他表示很难，双手举在肩上，一会儿伸伸懒腰，一会儿把双脚举起，难以安静。我用轻柔的声音提示他：“春天的早晨，阳光和煦，我们来到了一块碧绿碧绿的草坪上，我们情不自禁地躺在地上，享受阳光的抚摸。”这时，我看见他慢慢地躺了下来。这个过程中，他不像其他孩子眼睛闭着，而是眼睛偶尔闭着，偶尔睁着，时而身体还会不停地动。
下面是咨询过程：
咨：慢慢地，慢慢地，你变成了一个小动物，请你仔细看看这是什么小动物?
访：我看到自己变成了一只刺猬，浑身刺都竖着，大小却又是一般刺猬的双倍!
咨：你问问刺猬，你为什么要把刺竖着?
访：刺猬要用刺刺苹果，运到洞里，留着冬天吃。
咨：这是一只勤劳的刺猬!你再问问刺猬，你还会在什么情况下竖起刺?
访：在遇到强大的凶猛的野兽时也会竖起刺。
咨：为什么?
访：因为那些野兽可能要把我吃掉。
咨：好，你现在想象一下，对面来了一只什么野兽?
访：老虎。
咨：好，你让刺猬停下来，转过身，面对老虎，友好地说：“老虎大哥，你好呀!我们交个朋友吧!”
咨：老虎说了什么?
访：老虎说，“你好呀，小刺猬。好吧，我们一起玩吧!”可是刺猬偶尔还会竖起刺，他怕老虎骗他。
咨：好，你帮刺猬问问老虎，你为什么要和我交朋友呀?
访：老虎说，“树林里其他动物都怕我，我没有朋友玩，所以想和你交朋友。”
咨：听到这句话，刺猬的刺还竖着吗?
访：没有，全部收起来了。
咨：是呀，刺猬用刺保护自己，但有时也要弄清情况。不是所有的动物都是敌人。你想对刺猬说点什么?大声说出来。
访：刺猬，你不要怕，不是什么人都想吃你!
咨：好，我们现在在想象中回到这个房间，摸摸你身下的沙发，慢慢地睁开眼睛，当我数到1的时候，你睁开眼睛。3－2－1，好，慢慢地睁开眼睛。
3.布置作业。我让他把刺猬还有可能遇到哪些野兽写下来，他在本子上写下了：狮子、豹子、熊。我给他布置了作业：(1)回家在睡觉前做深呼吸六次；(2)把刺猬放在心里的一角，天天和刺猬说说话，关心关心他，看看他什么情况下竖起刺?如果遇到你写的这些野兽，就像今天一样和他说说话，好吗?如果遇到什么情况，可以来找老师。
反思：
开始，由于经验不足，很少遇到这样难以平静的孩子，和孩子建立关系的时间也不够，有点心急。孩子反应敏锐，而且敏感，有点出乎我的意料：知识面也不窄，也是我所没有想到的。在咨询过程中，他几次要求坐到电脑桌前，我没有答应。在布置作业前，他终于忍不住去看了一下电脑。我知道，他特别爱玩电脑，但没有得到家长的首肯。结束后，离开咨询室，我送他回教室，咨询室的门突然被风刮得关起来，他迅速转身，试图去打开门。由此可以看出，这个孩子还是一个热心人。
从咨询过程初步估计，孩子的家教严厉，为了保护自己，才在学校用同样的办法对待同学，因为他认为只有这样，自己才可能是最安全的；因为聪明，知识面广，对课堂上所学知识深感不够，“吃不饱”，所以课堂上也不能集中精力。正如老师所说：“他课堂上只有几分钟在听讲，却也能考90分以上!”
我们说，小学生的问题基本上都是家长带来的，因为一般说来，孩子的行为是家庭行为的翻版。所以，我和他的父母进行了交谈，了解了他在家中的情况，请父母谈了几件他们认为的大事，以及他们当时处理的办法。此时，进一步肯定了我的想法，父母的教育方式有问题，孩子的改变得从父母开始。于是，我对其父母提了一些建议，并预约他们进行心理访谈，改变认知，自我成长，从而带领孩子健康成长。同时，我计划天天去看望孩子。
后续：
第二天下午课间，我去孩子的教室，和他打招呼，我说：“你也和我打招呼呀!”他支吾着。我以为他不记得了，于是说：“我是居老师!”他叫了一声，接着说：“其实我不知道叫你什么好!” “那你想叫我什么呢?除了叫居老师。”我以为他会说阿姨或者姐姐，结果他说：“居居!”真是不同于一般的孩子!好在我们之间建立了信任的关系。
他主动告诉我，他昨天和刺猬说话，刺猬看到了小熊，也和小熊交了朋友。刺猬变成甲虫的样子，不过是小熊。他一再强调是小熊，像甲虫的样子。
我肯定了他，并且表扬他早上上课有进步，同时要求他晚上继续做深呼吸，继续和刺猬说话。
第三天下课了，我过去和孩子问好，他主动告诉我，昨天晚上刺猬没有遇到野兽，遇到小白兔，他们一起做游戏，玩老鹰捉小鸡，还交了好几个朋友，熊猫、小狗、小猫、老虎、小熊，都一起做游戏。刺猬很开心，已经忘记自己还有刺了。
第四天下午第二堂课下课，我看到他正在排队给老师看订正的试卷，老师欣喜地告诉我，他考了99!我和他交谈，他滔滔不绝地告诉我：“昨天多做了两次深呼吸，刺猬看到了小猪，小猪又遇到了小白兔，它们坐着小猪发明的飞机飞上了天空。刺猬很开心呢，完全收起了身上的刺。”
我说：“你取得了进步，想得到什么呀?”他说：“如果你买给我，就买植物大战僵尸的卡片吧，只要5角钱。”呵呵，我谢谢他为我的经济考虑。我答应了，并做到了。
此时，已经是期末考试前一天，结果，他数学考到了100分，从未有过的惊喜，孩子和老师都很开心。
总结：
在对这个孩子的意象对话治疗中，先是出现刺猬，接着又是甲虫，甲虫和刺猬比，少了攻击性，但是防御性还是很强。两个都是比较弱的动物，象征着自卑、弱小等，而他们的防御性是弱小所必需的。
我想，如果周围的环境能多给这个孩子肯定，心理能量增加以后，孩子的防御性会下降。但目前必要的防御是允许的，就像甲虫，里面是肉体，没有骨头，如果没有外面的壳是无法生活下去的。给孩子的鼓励和肯定，等于是让孩子在肉体里面长骨头。有了骨头的支撑，自然不用外面的壳来保护了，就像一个孩子是不是能挺直腰板，要看这个孩子有没有骨气一样。对自我肯定的新形象的建立是内里能不能长出骨头的重要因素。
其实，老师认为特别的孩子，大部分原来是正常的，只不过因为偶尔犯了一些家长认为很大的错误，招致恶性惩罚。如此下去，孩子总是用这样的办法让家长、老师关注，怎能不特别呢?面对着他们那一双双无辜的眼睛，和他们讲道理，也许他们听得太多，表面上接受，却很难改变现状。如果用意象对话治疗技术，根据孩子的意象，了解和体会到了孩子的心情，知道了孩子的防御机制，就可以根据需要，通过意象形式，运用会谈技术、支持或质疑技术与孩子互动，教育者由此抓住教育的契机，改变孩子的认知，促使其正常行为习惯的养成。
(作者单位：江苏如皋安定小学)
编辑：吴贤华