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摘要：心理健康教育是学生学习教育的重要的组成部分，通过对学生良好的心理引导，并在这个过程中运用科学的方式，来培养起学生良好的心理素质，进而促进学生整体素质的提高，是其主要教学目标。而本文就心理健康教育与道德与法治的融合，来进行有效的策略分析。
关键词：小学;道德与法治;心理教育
在当前的社会发展中，社会环境日趋复杂，这给人们的心灵带来了极大的冲击。并且随着人们生育观念的变化，在当代人的家庭中，很多学生都是独生子女，从小就受到家庭的宠爱、社会的宠爱，这也使得学生的心理问题逐渐增多。对于这一情况，重视学生的心理健康教育，使学生拥有健康的心理，已经成为教学的重中之重。尤其是小学阶段，此时学校的教育更加突出，为此，教师灵活教学方式，培养学生的健康心理就变得尤为重要。
一、增加教师知识储备，重视学生心理状态
在教学的过程中，教师与学生可以说是学习的共同体，要想更高效的对学生进行心理健康教育，首先需要教师努力提高自身的专业知识水平。通过强化自身的认识，不断钻研学科知识与心理健康教育的关联系，扩充知识储备，以此来有效的提升教学质量与水平。同时教师也要发挥榜样的作用，注重对学生的言传身教，做到以身作则，以此来促进对学生的心理健康教育。
在具体的教學过程中，教师首先要充分关注学生的心理健康状态，注重在日常的教学中，尽可能的为学生创设平等、互助的课堂氛围，使得学生的心理健康教学，有一个和谐的心理适应条件。教师在了解学生个体心理状态的前提下，加强与学生的平等对话，促进师生之间的情感交流，进而促进心理健康教育的效率。同时在心理健康教育中，教师也要学会，根据学生的心理性格特点，来选择科学的教学方法，进而提高学生主动参与学习的兴趣。随着社会的发展，人们的个体意识逐渐增强，在教育教学中也对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中，尊重学生的个人隐私，多鼓励、多肯定，力求不断提高学生的心理素质。而对于学生已经出现的心理波动，教师应当进行有效的疏导，使学生保持相对平复的心态，正常的面对学习生活。对于个别心理存在问题的学生，教师要注重进行重点交流，帮助其改变态度，促使其保持积极的人生态度，学会正确对待周边事物，保持上善的心理状态。
二、深入挖掘教材内容，把握教育的融合点
教材是教学活动载体，也是开展教学活动的主要依据。在道德与法治的教学中，其主要的目标是通过教学，来丰富学生的情感体验，使学生树立正确的价值观。在教学过程中，教师应仔细研究道德与法治的教学素材，以及相应的扩展素材，并尝试着将心理健康教育与课本素材，进行有效的整合，积极寻找这两者的融合，并将其作为教学的切入点，以实现心理健康教育和课本教材的完美融合。
在日常的教学中，教师要学会深入挖掘教材内容，学会观察，挖掘教材与心理健康教育的契合点，以此促进学生的心理健康教学。如在“小学生活真快乐”的教学过程中，教师通过将“熟悉校园生活，遵守学校生活常规”作为教学目标，让学生对教材中的内容有了深入的理解之后，就可以在此基础上，开展“学会讲礼貌、守秩序、学会与同学相处”的活动。在活动中教师还可以借助生活化的教学案例，来拓展学生的思维，丰富学生的认知，以更好的引导学生体会校园生活乐趣，从而提高学生对校园、对学习的热爱之情。又如“我爱我们班”的教学中，教师可以将课本的教学目标与心理健康教育相结合，设定“欣赏肯定自我，学会欣赏同学的优点，并体会到班集体的可贵之处”。教师可以通过具体的教学，来指引学生正确的认识自我与他人。同时在课堂实践中，教师也要鼓励学生，敞开心扉，畅谈班级活动的心得体会，关注学生流露出的价值倾向，并及时的给予正确的引导。
三、营造体验式的情境，提升教育教学效益
在传统的课堂教学中，教师多是采用单一的讲授方式，来进行道德与法治的教学，但是随着社会的发展，以往的教学方式，已经不再适合于当前的教育教学。面对经济的进步，科技的发展，教师一定要重视现代科技的使用，通过体验式的教学情境，如游戏教学、故事教学，以达到提高教学效率与效果的目的。
在教学过程中，设计游戏情境，开展心理教育，对学生的学习效果会产生重要的影响。教师要认识到有的教学内容，学生只有亲自体验过后，才能有所体会与感悟。所以通过游戏情境，开展心理健康教育，能有效的提高学生的兴趣，使学生对教学内容有更加深入的理解。又如通过开展故事情境，开展心理健康教育。在教学的过程中，通过历史故事、寓言故事等的讲述，让学生通过感悟故事中的情感，来达到提高学生认知、培养学生情感的目的。同时也可以让学生进行角色扮演，或者是播放相关视频，从而使学生充分体验故事情境。以《沉香救母》《卧冰求鲤》等故事为素材，使学生产生同理心，思考父母对自己的关爱，进而达到教学目标，使学生对父母产生感恩之情。
总而言之，心理健康教育，在小学的道德与法治教学中，是占据着非常重要的一部分，教师在教学过程中，一定要重视起道德与法治中心理健康教育的融入，并注重把其作为教学的重要部分，通过不断实践探索，把握好小学心理健康教育的精髓，进而有效的促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：6-7.
[2]杨冰.浅谈小学高年级学生心理教育[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，32（S1）：247-248.
关键词：小学;道德与法治;心理教育
在当前的社会发展中，社会环境日趋复杂，这给人们的心灵带来了极大的冲击。并且随着人们生育观念的变化，在当代人的家庭中，很多学生都是独生子女，从小就受到家庭的宠爱、社会的宠爱，这也使得学生的心理问题逐渐增多。对于这一情况，重视学生的心理健康教育，使学生拥有健康的心理，已经成为教学的重中之重。尤其是小学阶段，此时学校的教育更加突出，为此，教师灵活教学方式，培养学生的健康心理就变得尤为重要。
一、增加教师知识储备，重视学生心理状态
在教学的过程中，教师与学生可以说是学习的共同体，要想更高效的对学生进行心理健康教育，首先需要教师努力提高自身的专业知识水平。通过强化自身的认识，不断钻研学科知识与心理健康教育的关联系，扩充知识储备，以此来有效的提升教学质量与水平。同时教师也要发挥榜样的作用，注重对学生的言传身教，做到以身作则，以此来促进对学生的心理健康教育。
在具体的教學过程中，教师首先要充分关注学生的心理健康状态，注重在日常的教学中，尽可能的为学生创设平等、互助的课堂氛围，使得学生的心理健康教学，有一个和谐的心理适应条件。教师在了解学生个体心理状态的前提下，加强与学生的平等对话，促进师生之间的情感交流，进而促进心理健康教育的效率。同时在心理健康教育中，教师也要学会，根据学生的心理性格特点，来选择科学的教学方法，进而提高学生主动参与学习的兴趣。随着社会的发展，人们的个体意识逐渐增强，在教育教学中也对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中，尊重学生的个人隐私，多鼓励、多肯定，力求不断提高学生的心理素质。而对于学生已经出现的心理波动，教师应当进行有效的疏导，使学生保持相对平复的心态，正常的面对学习生活。对于个别心理存在问题的学生，教师要注重进行重点交流，帮助其改变态度，促使其保持积极的人生态度，学会正确对待周边事物，保持上善的心理状态。
二、深入挖掘教材内容，把握教育的融合点
教材是教学活动载体，也是开展教学活动的主要依据。在道德与法治的教学中，其主要的目标是通过教学，来丰富学生的情感体验，使学生树立正确的价值观。在教学过程中，教师应仔细研究道德与法治的教学素材，以及相应的扩展素材，并尝试着将心理健康教育与课本素材，进行有效的整合，积极寻找这两者的融合，并将其作为教学的切入点，以实现心理健康教育和课本教材的完美融合。
在日常的教学中，教师要学会深入挖掘教材内容，学会观察，挖掘教材与心理健康教育的契合点，以此促进学生的心理健康教学。如在“小学生活真快乐”的教学过程中，教师通过将“熟悉校园生活，遵守学校生活常规”作为教学目标，让学生对教材中的内容有了深入的理解之后，就可以在此基础上，开展“学会讲礼貌、守秩序、学会与同学相处”的活动。在活动中教师还可以借助生活化的教学案例，来拓展学生的思维，丰富学生的认知，以更好的引导学生体会校园生活乐趣，从而提高学生对校园、对学习的热爱之情。又如“我爱我们班”的教学中，教师可以将课本的教学目标与心理健康教育相结合，设定“欣赏肯定自我，学会欣赏同学的优点，并体会到班集体的可贵之处”。教师可以通过具体的教学，来指引学生正确的认识自我与他人。同时在课堂实践中，教师也要鼓励学生，敞开心扉，畅谈班级活动的心得体会，关注学生流露出的价值倾向，并及时的给予正确的引导。
三、营造体验式的情境，提升教育教学效益
在传统的课堂教学中，教师多是采用单一的讲授方式，来进行道德与法治的教学，但是随着社会的发展，以往的教学方式，已经不再适合于当前的教育教学。面对经济的进步，科技的发展，教师一定要重视现代科技的使用，通过体验式的教学情境，如游戏教学、故事教学，以达到提高教学效率与效果的目的。
在教学过程中，设计游戏情境，开展心理教育，对学生的学习效果会产生重要的影响。教师要认识到有的教学内容，学生只有亲自体验过后，才能有所体会与感悟。所以通过游戏情境，开展心理健康教育，能有效的提高学生的兴趣，使学生对教学内容有更加深入的理解。又如通过开展故事情境，开展心理健康教育。在教学的过程中，通过历史故事、寓言故事等的讲述，让学生通过感悟故事中的情感，来达到提高学生认知、培养学生情感的目的。同时也可以让学生进行角色扮演，或者是播放相关视频，从而使学生充分体验故事情境。以《沉香救母》《卧冰求鲤》等故事为素材，使学生产生同理心，思考父母对自己的关爱，进而达到教学目标，使学生对父母产生感恩之情。
总而言之，心理健康教育，在小学的道德与法治教学中，是占据着非常重要的一部分，教师在教学过程中，一定要重视起道德与法治中心理健康教育的融入，并注重把其作为教学的重要部分，通过不断实践探索，把握好小学心理健康教育的精髓，进而有效的促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：6-7.
[2]杨冰.浅谈小学高年级学生心理教育[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，32（S1）：247-248.