论文部分内容阅读
【摘要】纸牌是我们生活中常见的一种游戏材料，花色繁多、操作简单、玩法多样，深受幼儿的喜爱。将纸牌这种低结构、高密度的游戏材料投放到幼儿的搭建游戏中，又会碰撞出什么样的新火花呢？笔者结合自己在一线教育教学活动中的观察、实践，针对如何引导幼儿在纸牌搭建活动中深度学习进行了梳理和总结。
【关键词】纸牌搭建;深度学习;主动学习
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”幼儿园的纸牌搭建活动，不仅能促进幼儿脑神经和手部小肌肉的协调发展，还能有效促进幼儿各种优良意志品质的形成。在游戏过程中，幼儿通过与同伴的协商、有效分工、自主探索和学习，能有目的、有意识地解决游戏中遇到的各种问题和困难，逐步养成积极主动、认真细致、不怕困难、勇于挑战等优良意志品质，这对于幼儿想象力和创造力的培养，乃至终身发展都具有极其重要的意义。
一、何為纸牌搭建
纸牌搭建是指幼儿使用以纸牌为主的搭建材料，运用平铺、连接、围合、覆盖等拼搭技能，将自己在生活中看到的、观察到的或在头脑中想象出来的事物，通过纸牌搭建的方式再现出来的活动。
二、纸牌搭建活动开展的意义和价值
纸牌搭建活动具有丰富的教育价值，它不仅有助于促进幼儿认知水平的发展，也有助于促进幼儿社交能力、认知能力、创造力、想象力、专注力等多种能力的发展，还有助于幼儿在活动过程中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，进而促进幼儿个性的和谐、全面发展。
三、何为深度学习
深度学习是一种主动的学习方式，也是一种有意义的学习方式。幼儿在纸牌搭建活动中的深度学习，指的是幼儿在纸牌搭建活动中，通过与周围环境和材料的互动，运用自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，并将这些新知识和经验纳入原有的认知结构中、迁移到新的情境中，从而发展高阶思维和问题解决能力的一种有意义的、具有长远效果的学习方式。
四、如何引导幼儿在纸牌搭建活动中进行深度学习
1.通过“预操作、预交流”，调整和反思投放材料和范例的适宜性
（1）通过“预操作、预交流”活动，直击问题、分解难点
“预操作、预交流”是指在组织活动前，教师集体进行的一种自主的学习和探讨活动。教师根据制订的活动计划、目标和内容，通过预先观察、讨论、操作，来体验幼儿的学习过程。这为教师更加准确地把握重难点，提供了强有力的支撑，具有较强的参考和指导意义。
（2）不断调整和反思投放材料和范例的适宜性，满足幼儿多方面的搭建需求
通过“预操作、预交流”，我们发现，幼儿在用普通扑克牌进行搭建时，由于纸牌质软、较轻，承重力有限，比较容易倒塌，而且只提供两三种花色的扑克牌，搭建的作品造型和色彩比较单一。因此，我们为幼儿投放了不同大小、不同花色的纸牌，引导幼儿运用大小、色彩上的对比，搭建出更多造型各异、色彩分明的“建筑”。
在范例的选择上，我们也结合正在进行的主题活动和幼儿的实际生活，从易到难精选了一些贴近幼儿生活的内容，如幼儿居住的小区，我们身边的新冠立交桥，我们的幼儿园等，结合“我爱你中国”主题活动，引导幼儿搭建中国奇特的古代建筑;结合青岛的地域特色，开展“我的青岛，我的城”活动，引导幼儿搭建青岛的地标建筑和风景名胜，如五四广场、奥帆中心、栈桥、八大关、花石楼等。
在活动前期，由于幼儿刚刚接触纸牌搭建，搭建基础比较薄弱，我们投放的范例以形象、直观的作品展示类为主。随着幼儿搭建技能的逐渐提升，我们又逐步融入了一些建筑的实物图片、实物模型等，引导幼儿更好地发挥想象力和创造力，从参照图纸进行模仿搭建逐步过渡到基于原型的拓展搭建。
（3）投放辅助材料，支持幼儿的自主学习和深度学习
随着幼儿搭建经验的逐步丰富，在游戏过程中，我们又逐步投放了小木夹、各种形状的底板等辅助材料，引导幼儿在游戏中充分挖掘材料的多重价值，发挥自身想象力和创造力，不断丰富和拓展搭建活动的内容和思路，进而引导幼儿进行更加深度的学习和探究。
2.在游戏过程中，以问题为导向，不断优化指导策略，助力幼儿发展
（1）从问题入手，引导幼儿主动学习
在第一次搭建活动中，幼儿搭建的是自己居住的小区。在活动区分享交流时，有一名幼儿向“建筑师”提问：“我家住在16楼，为什么你们的房子只有两三层？”小“建筑师”们面露难色，“我们也想搭那么高，可是还没等我们搭到那么高，纸牌就塌了！”于是，笔者给幼儿找了盖房子的相关图片和视频资料，引导幼儿进行深入的观察、讨论。幼儿总结出要想搭一座高而牢固的房子，一是要有扎实的地基;二是第一层要选择承重力较强的纸牌来搭建，要搭建得比较宽;三是接下来的每层都要搭建得更加规整，才能使整个建筑物受力更加均匀。在后来的搭建活动中，幼儿不断总结经验，他们的搭建技能明显得到了提高，呈现出的作品也更加多样化。
（2）从方法入手，鼓励幼儿自主学习再创造
在幼儿对纸牌搭建活动有了一定的感性认识之后，要想纸牌搭建活动开展得更有深度，我们必须教给幼儿一定的搭建方法和技能，如此才能让幼儿将自己在生活中的观察和发现通过纸牌搭建再现出来。
于是，笔者和幼儿一起将在纸牌搭建活动中经常用到的搭建方法进行了梳理和总结，并把幼儿在游戏中用到的好方法、精彩瞬间和有创意的搭建作品拍摄下来，创设了“纸牌这样搭”“纸牌搭建真有趣”等区域版块和相应的案例集，不断调动幼儿的参与积极性，鼓励幼儿在纸牌搭建活动中大胆创新，搭建更具创造性的作品。
（3）在指导过程中，不断引导幼儿优化细节，进行从随意搭建到自主探索的有规律搭建
在初期的搭建活动中，幼儿在纸牌的选择上随意性较强，常常拿到哪个放哪个。后来，我们引导幼儿除了在搭建技能和方法上提升之外，要更加注意优化细节，让纸牌的排列从大小、形状、色彩等方面有一定的规律可循。细节的美化和细化，也让幼儿的搭建作品更具美感和协调性。
（4）从幼儿活动中不断衍生的新问题入手，注重活动常规和习惯的养成
随着搭建技能的不断提高，幼儿搭建的建筑物和场景越来越壮观，规模也越来越大，这本是一件令人欣喜的好事。但在收拾、整理玩具时，幼儿遇到了新的问题：怎样才能又快又好地整理活动材料呢？于是，笔者和幼儿通过商量讨论，总结出了适合我班幼儿的小方法：每天我班纸牌搭建区可以比其他区域提前结束3～5分钟;收纳、整理活动材料时，让幼儿进行分工，有的收大纸牌、有的收小纸牌、有的收红色的、有的收蓝色的、有的收辅助材料……这样分工协作，责任到人;运用套叠的方法，将一样大的纸牌边收边整理到一起，最后按大小排列;通过分组竞赛、评选“整理小达人”等活动，进一步优化幼儿的整理习惯和能力。
【参考文献】
赖玉珍.建构游戏材料投放的探究[J].求知导刊，2015（11）：62.
【关键词】纸牌搭建;深度学习;主动学习
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”幼儿园的纸牌搭建活动，不仅能促进幼儿脑神经和手部小肌肉的协调发展，还能有效促进幼儿各种优良意志品质的形成。在游戏过程中，幼儿通过与同伴的协商、有效分工、自主探索和学习，能有目的、有意识地解决游戏中遇到的各种问题和困难，逐步养成积极主动、认真细致、不怕困难、勇于挑战等优良意志品质，这对于幼儿想象力和创造力的培养，乃至终身发展都具有极其重要的意义。
一、何為纸牌搭建
纸牌搭建是指幼儿使用以纸牌为主的搭建材料，运用平铺、连接、围合、覆盖等拼搭技能，将自己在生活中看到的、观察到的或在头脑中想象出来的事物，通过纸牌搭建的方式再现出来的活动。
二、纸牌搭建活动开展的意义和价值
纸牌搭建活动具有丰富的教育价值，它不仅有助于促进幼儿认知水平的发展，也有助于促进幼儿社交能力、认知能力、创造力、想象力、专注力等多种能力的发展，还有助于幼儿在活动过程中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，进而促进幼儿个性的和谐、全面发展。
三、何为深度学习
深度学习是一种主动的学习方式，也是一种有意义的学习方式。幼儿在纸牌搭建活动中的深度学习，指的是幼儿在纸牌搭建活动中，通过与周围环境和材料的互动，运用自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，并将这些新知识和经验纳入原有的认知结构中、迁移到新的情境中，从而发展高阶思维和问题解决能力的一种有意义的、具有长远效果的学习方式。
四、如何引导幼儿在纸牌搭建活动中进行深度学习
1.通过“预操作、预交流”，调整和反思投放材料和范例的适宜性
（1）通过“预操作、预交流”活动，直击问题、分解难点
“预操作、预交流”是指在组织活动前，教师集体进行的一种自主的学习和探讨活动。教师根据制订的活动计划、目标和内容，通过预先观察、讨论、操作，来体验幼儿的学习过程。这为教师更加准确地把握重难点，提供了强有力的支撑，具有较强的参考和指导意义。
（2）不断调整和反思投放材料和范例的适宜性，满足幼儿多方面的搭建需求
通过“预操作、预交流”，我们发现，幼儿在用普通扑克牌进行搭建时，由于纸牌质软、较轻，承重力有限，比较容易倒塌，而且只提供两三种花色的扑克牌，搭建的作品造型和色彩比较单一。因此，我们为幼儿投放了不同大小、不同花色的纸牌，引导幼儿运用大小、色彩上的对比，搭建出更多造型各异、色彩分明的“建筑”。
在范例的选择上，我们也结合正在进行的主题活动和幼儿的实际生活，从易到难精选了一些贴近幼儿生活的内容，如幼儿居住的小区，我们身边的新冠立交桥，我们的幼儿园等，结合“我爱你中国”主题活动，引导幼儿搭建中国奇特的古代建筑;结合青岛的地域特色，开展“我的青岛，我的城”活动，引导幼儿搭建青岛的地标建筑和风景名胜，如五四广场、奥帆中心、栈桥、八大关、花石楼等。
在活动前期，由于幼儿刚刚接触纸牌搭建，搭建基础比较薄弱，我们投放的范例以形象、直观的作品展示类为主。随着幼儿搭建技能的逐渐提升，我们又逐步融入了一些建筑的实物图片、实物模型等，引导幼儿更好地发挥想象力和创造力，从参照图纸进行模仿搭建逐步过渡到基于原型的拓展搭建。
（3）投放辅助材料，支持幼儿的自主学习和深度学习
随着幼儿搭建经验的逐步丰富，在游戏过程中，我们又逐步投放了小木夹、各种形状的底板等辅助材料，引导幼儿在游戏中充分挖掘材料的多重价值，发挥自身想象力和创造力，不断丰富和拓展搭建活动的内容和思路，进而引导幼儿进行更加深度的学习和探究。
2.在游戏过程中，以问题为导向，不断优化指导策略，助力幼儿发展
（1）从问题入手，引导幼儿主动学习
在第一次搭建活动中，幼儿搭建的是自己居住的小区。在活动区分享交流时，有一名幼儿向“建筑师”提问：“我家住在16楼，为什么你们的房子只有两三层？”小“建筑师”们面露难色，“我们也想搭那么高，可是还没等我们搭到那么高，纸牌就塌了！”于是，笔者给幼儿找了盖房子的相关图片和视频资料，引导幼儿进行深入的观察、讨论。幼儿总结出要想搭一座高而牢固的房子，一是要有扎实的地基;二是第一层要选择承重力较强的纸牌来搭建，要搭建得比较宽;三是接下来的每层都要搭建得更加规整，才能使整个建筑物受力更加均匀。在后来的搭建活动中，幼儿不断总结经验，他们的搭建技能明显得到了提高，呈现出的作品也更加多样化。
（2）从方法入手，鼓励幼儿自主学习再创造
在幼儿对纸牌搭建活动有了一定的感性认识之后，要想纸牌搭建活动开展得更有深度，我们必须教给幼儿一定的搭建方法和技能，如此才能让幼儿将自己在生活中的观察和发现通过纸牌搭建再现出来。
于是，笔者和幼儿一起将在纸牌搭建活动中经常用到的搭建方法进行了梳理和总结，并把幼儿在游戏中用到的好方法、精彩瞬间和有创意的搭建作品拍摄下来，创设了“纸牌这样搭”“纸牌搭建真有趣”等区域版块和相应的案例集，不断调动幼儿的参与积极性，鼓励幼儿在纸牌搭建活动中大胆创新，搭建更具创造性的作品。
（3）在指导过程中，不断引导幼儿优化细节，进行从随意搭建到自主探索的有规律搭建
在初期的搭建活动中，幼儿在纸牌的选择上随意性较强，常常拿到哪个放哪个。后来，我们引导幼儿除了在搭建技能和方法上提升之外，要更加注意优化细节，让纸牌的排列从大小、形状、色彩等方面有一定的规律可循。细节的美化和细化，也让幼儿的搭建作品更具美感和协调性。
（4）从幼儿活动中不断衍生的新问题入手，注重活动常规和习惯的养成
随着搭建技能的不断提高，幼儿搭建的建筑物和场景越来越壮观，规模也越来越大，这本是一件令人欣喜的好事。但在收拾、整理玩具时，幼儿遇到了新的问题：怎样才能又快又好地整理活动材料呢？于是，笔者和幼儿通过商量讨论，总结出了适合我班幼儿的小方法：每天我班纸牌搭建区可以比其他区域提前结束3～5分钟;收纳、整理活动材料时，让幼儿进行分工，有的收大纸牌、有的收小纸牌、有的收红色的、有的收蓝色的、有的收辅助材料……这样分工协作，责任到人;运用套叠的方法，将一样大的纸牌边收边整理到一起，最后按大小排列;通过分组竞赛、评选“整理小达人”等活动，进一步优化幼儿的整理习惯和能力。
【参考文献】
赖玉珍.建构游戏材料投放的探究[J].求知导刊，2015（11）：62.