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【摘要】写作在小学语文教学中占有极其重要的地位，农村小学生生活经验少，阅读量低，教师不会指导。所以，语文教师要指导学生在生活中、在观察中积累素材，激发学生的写作兴趣；要培养学生良好的阅读习惯，读好书，读整本书；要将阅读教学和写作教学相融合，以读促写，读写结合；要教给学生作文修改的方法。
【关键词】农村小学；写作教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作在小学语文教学中占有极其重要的地位，需要引起教师的高度重视。
反观农村小学写作教学，教师束手无策，学生毫无兴趣，要么假、大、空现象严重，要么千篇一律，要么流水账似的记录事情的经过。究其原因，主要因为学生生活经验少，觉得无事可写。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”现在的小学生一节课连着一节课，上学放学是校车接送，很少接触外面的世界，其生活素材积累很少。其次，农村学生阅读量少。很多父母外出打工，孩子由爷爷奶奶看管，广泛的阅读非常困难。再次，写作教学缺少教师的指导。农村老师的精力主要放在阅读教学，对写作教学缺少研究，只是简单地读篇例文让学生参照。久而久之，学生谈“文”色变，对写作产生了恐惧心理。因此，小学语文写作教学应采取有针对性的策略，促进学生写作水平的提高。
一、积累素材，激发写作兴趣
（一）在生活中积累
生活是一个取之不尽、用之不竭的素材库，学生身边每天会发生许多新鲜有趣的事，只不过学生大多数听而不闻、视而不见罢了。因此，每天晚上可以让学生回顾当天发生的事：最令你开心的是什么？最令你苦惱的是什么？谁最可爱？谁最滑稽……这些“最”事情就是宝贵的写作素材，每天记录一件，便可形成丰富的材料宝库。有了充足的素材，学生产生了表达的需要，兴趣自然就来了。
（二）在观察中积累
鲁迅说过：“如果要创作，第一须观察。”没有观察，写作就成了无源之水。但是，大部分老师只强调观察的重要性，却没有教给学生观察的方法。教师要让学生带着目的、带着情感去观察，将视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官充分调动起来；教师要让学生用心去观察，学会凝视，用独到的眼光和敏锐的观察力去发现世界万物的美；教师要引导学生持之以恒地进行观察，指导学生写观察日记。这样，厚积而薄发，素材自然就多了。
二、培养学生良好的阅读习惯
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以丰富学生的词汇量，让学生积累优美的句子，了解文章的表达特点，从而为写作水平的提高奠定基础。
（一）群文阅读
学习一篇课文后，我们可以将相同主题的几篇文章提供给学生，扩大学生的阅读面，开阔学生的视野。主题可以是内容方面的，也可以是写作技巧方面的。例如学习了课文《狼牙山五壮士》后，我把《董存瑞舍身炸碉堡》《黄继光》《刘胡兰》《赵一曼》等文章推荐给学生，让学生走近革命先烈，感受英雄气概，学生有感而发，读后感自然而然地流淌了出来。
（二）整本书阅读
叶圣陶先生指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练。”由此可见，整本书阅读有利于学生语文素养的形成，有利于学生写作水平的提高。但在阅读过程中，学生往往只关注故事情节，忽略了语言表达的形式，如环境描写、人物心理描写和语言描写等，而这些恰恰是小学写作技巧的关键之处，教师在阅读过程中应加以指导。
三、将阅读教学和写作教学相融合
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，读与写是相辅相成、互相促进的。阅读教学要做到以读促写，读写结合，从而提高学生的写作水平。在教学中，我们可以引导学生进行仿写，例如仿写句子，仿写段落，仿写结构，仿写修辞等。文章有些地方，给学生留下了想象、延伸、拓展的空间，我们可以抓住这些“空白”，结合学生的生活实际进行“补白”。我们可以引导学生关注文中的细节描写、场面描写，进行片段练习。我们还可以引导学生续写、改写、写读后感、做批注，在读中悟写，从而提高写作水平。
四、指导学生进行作文修改
鲁迅先生说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”对农村小学生而言，作文写完的一刹那，往往是写作的终点。殊不知，写作最重要之处在于修改，它能培养学生识别病句和鉴赏文章优劣的能力，增强学生的语感。但作文修改切忌面面俱到，要根据单元训练要求和学生实际情况进行有针对性的修改。太宽泛的修改往往眉毛胡子一把抓，不但不能给学生留下深刻的印象，反而容易挫伤学生的积极性，降低学生的写作兴趣。老师还要教给学生修改的方法，告诉学生既要从总的方面看中心、看结构，也要关注句子是否通顺、语言是否生动，同时要关注细节，关注人物的语言、动作、心理描写，让学生明白写作即是“我手写我心”的道理。
小学语文写作教学对提升学生语文素养意义重大，语文教师要重视学生的主体地位，采取有效的策略，将学生写作的积极性和主动性激发出来，进而提升写作教学的有效性。
参考文献
[1]管建刚.我的作文教学主张[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]王丽.新课改下提高小学语文写作教学有效性的策略[J].新课程学习，2014（7）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】农村小学；写作教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作在小学语文教学中占有极其重要的地位，需要引起教师的高度重视。
反观农村小学写作教学，教师束手无策，学生毫无兴趣，要么假、大、空现象严重，要么千篇一律，要么流水账似的记录事情的经过。究其原因，主要因为学生生活经验少，觉得无事可写。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”现在的小学生一节课连着一节课，上学放学是校车接送，很少接触外面的世界，其生活素材积累很少。其次，农村学生阅读量少。很多父母外出打工，孩子由爷爷奶奶看管，广泛的阅读非常困难。再次，写作教学缺少教师的指导。农村老师的精力主要放在阅读教学，对写作教学缺少研究，只是简单地读篇例文让学生参照。久而久之，学生谈“文”色变，对写作产生了恐惧心理。因此，小学语文写作教学应采取有针对性的策略，促进学生写作水平的提高。
一、积累素材，激发写作兴趣
（一）在生活中积累
生活是一个取之不尽、用之不竭的素材库，学生身边每天会发生许多新鲜有趣的事，只不过学生大多数听而不闻、视而不见罢了。因此，每天晚上可以让学生回顾当天发生的事：最令你开心的是什么？最令你苦惱的是什么？谁最可爱？谁最滑稽……这些“最”事情就是宝贵的写作素材，每天记录一件，便可形成丰富的材料宝库。有了充足的素材，学生产生了表达的需要，兴趣自然就来了。
（二）在观察中积累
鲁迅说过：“如果要创作，第一须观察。”没有观察，写作就成了无源之水。但是，大部分老师只强调观察的重要性，却没有教给学生观察的方法。教师要让学生带着目的、带着情感去观察，将视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官充分调动起来；教师要让学生用心去观察，学会凝视，用独到的眼光和敏锐的观察力去发现世界万物的美；教师要引导学生持之以恒地进行观察，指导学生写观察日记。这样，厚积而薄发，素材自然就多了。
二、培养学生良好的阅读习惯
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以丰富学生的词汇量，让学生积累优美的句子，了解文章的表达特点，从而为写作水平的提高奠定基础。
（一）群文阅读
学习一篇课文后，我们可以将相同主题的几篇文章提供给学生，扩大学生的阅读面，开阔学生的视野。主题可以是内容方面的，也可以是写作技巧方面的。例如学习了课文《狼牙山五壮士》后，我把《董存瑞舍身炸碉堡》《黄继光》《刘胡兰》《赵一曼》等文章推荐给学生，让学生走近革命先烈，感受英雄气概，学生有感而发，读后感自然而然地流淌了出来。
（二）整本书阅读
叶圣陶先生指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练。”由此可见，整本书阅读有利于学生语文素养的形成，有利于学生写作水平的提高。但在阅读过程中，学生往往只关注故事情节，忽略了语言表达的形式，如环境描写、人物心理描写和语言描写等，而这些恰恰是小学写作技巧的关键之处，教师在阅读过程中应加以指导。
三、将阅读教学和写作教学相融合
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，读与写是相辅相成、互相促进的。阅读教学要做到以读促写，读写结合，从而提高学生的写作水平。在教学中，我们可以引导学生进行仿写，例如仿写句子，仿写段落，仿写结构，仿写修辞等。文章有些地方，给学生留下了想象、延伸、拓展的空间，我们可以抓住这些“空白”，结合学生的生活实际进行“补白”。我们可以引导学生关注文中的细节描写、场面描写，进行片段练习。我们还可以引导学生续写、改写、写读后感、做批注，在读中悟写，从而提高写作水平。
四、指导学生进行作文修改
鲁迅先生说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”对农村小学生而言，作文写完的一刹那，往往是写作的终点。殊不知，写作最重要之处在于修改，它能培养学生识别病句和鉴赏文章优劣的能力，增强学生的语感。但作文修改切忌面面俱到，要根据单元训练要求和学生实际情况进行有针对性的修改。太宽泛的修改往往眉毛胡子一把抓，不但不能给学生留下深刻的印象，反而容易挫伤学生的积极性，降低学生的写作兴趣。老师还要教给学生修改的方法，告诉学生既要从总的方面看中心、看结构，也要关注句子是否通顺、语言是否生动，同时要关注细节，关注人物的语言、动作、心理描写，让学生明白写作即是“我手写我心”的道理。
小学语文写作教学对提升学生语文素养意义重大，语文教师要重视学生的主体地位，采取有效的策略，将学生写作的积极性和主动性激发出来，进而提升写作教学的有效性。
参考文献
[1]管建刚.我的作文教学主张[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]王丽.新课改下提高小学语文写作教学有效性的策略[J].新课程学习，2014（7）.
（编辑：马梦杰）