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摘 要:在语文教学中,课本剧可以帮助学生将掌握的语文技能与语文教学活动相结合,激发其学习语文的兴趣。因此,教师要指导学生编排形象鲜明、引人入勝的课本剧,帮助学生掌握课本剧的编排技巧,使语文学习更加生动、有趣。
关键词:语文;学生;课本剧
一、引言
教育的目标是使受教育者通过学习活动,满足个人发展和社会进步的需要。在语文教学中,教师应将语文知识与生活实际相结合,做到知识和能力的统一。而编演课本剧无疑是一种有效的方法。课本剧是把课文中血肉丰满的人物形象与生活实际相结合,并加入精彩纷呈的想象,进行适当艺术加工的一种特殊表演形式。那么,指导学生编排课本剧应注意哪些方面呢?笔者认为,引导学生编排课本剧,要充分发挥学生的主观能动性和创造性思维,体现他们在学习中的主体地位,教师只负责引导。
二、编演课本剧的策略
1.当好编导,高屋建瓴。俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”课前做好充分的准备,可以起到事半功倍的效果。学生虽然对编演课本剧充满热情,但编排课本剧的过程琐细、繁杂,难度较大且要求较高,这可能会使学生产生畏难情绪。教师可指导学生回忆自己看过的优秀影视作品、小品类节目,或即兴编排的其他节目,引导学生分析这些作品的成功之处在哪里,是怎样表现人物的性格和品质的,以此激发学生对编排课本剧的兴趣,使他们编排出更好的课本剧。
2.认真甄选,确定题材。在选择课本剧题材时,教师要充分发挥主导作用,向他们提出具有建设性的意见和建议。在这一过程中,教师应体现学生学习的主体地位,让学生对课文内容进行讨论后决定选材,使全体学生充分参与,以此调动他们的积极性。这里应注意所选的课文应有较强的情节性和鲜明的人物形象,但篇幅不宜太长。例如,我们在编排《公仪休拒收礼物》一课时,就明确了这篇课文的人物形象鲜明,篇幅不长,情节性也较强。笔者引导学生朗读文中事例研究公仪休的性格,让学生知道公仪休虽然爱吃鱼,但是别人送的鱼却坚决不收,表现了他清正廉洁、一心为民的高贵品质。
3.发挥创意,适当改编。改编需要深入理解课文,而且需要具备一定的表演知识。教师要带领学生读熟所要编排的课文,做到熟悉内容,了解人物,明确性格。在对课文进行适当改编时,教师应让学生明确两点:一是改编时可以对课文内容进行适当增减。增减既要满足剧情发挥和形象的需要,又要适合在课堂上表演。二是要紧紧抓住人物的对话、动作和心理活动,凸显其重要作用。例如,学生在编排《九色鹿》时,笔者鼓励他们深入挖掘人物的语言和内心。于是,学生对部分环节进行了改编,增加了皇后爱好购物、生活奢靡的情景,塑造了一个爱慕虚荣的皇后形象,使她因为做梦要一件毛皮大衣就迫害九色鹿的行为更加令人不齿。
4.倾情出演,表现本我。在表演过程中,教师应弱化舞台布置和道具准备,以免喧宾夺主,所以舞台布置和道具的准备应一切从简。在演出时,学生要紧扣课文的对话内容,使学生掌握好语言的抑扬顿挫,全力为凸显人物形象,推动故事内容发展服务。为了给所有学生展现自我的机会,教师可在全班范围内采用小组表演的形式,做到人人参与。接下来教师再安排全班表演,从每个小组中选出优秀的学生表演,以达到提高全体学生语文素养的目的。
5.及时点评,拓展延伸。课本剧的演出结束,并不是课本剧的终点。表演结束后,师生还要为表演画上一个圆满的句号。例如,教师可以组织学生参与讨论,评议表演的优劣、得失,要做到以肯定、表扬为主,以增强全体学生的信心,同时还要指出今后需要努力的目标。表演过后,学生对课本内容的理解会上升到新的层次。这时教师可以趁热打铁,提出几个有思考性的问题让学生展开讨论,从而提高学生的语文素质。在编排、表演课本剧的过程中,学生不仅顺利完成了实践任务,还增强了整体观念。学生在处理表演事务的过程中,学会了互相理解、互相配合;同时,在“读—思—编—演”的过程中,能够入情、入境地体会作者想要表达的思想情感,对课文内容会有更加深刻的认识。
三、结语
正如我国著名剧作家曹禺所说:“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表演能力。”课本剧可以启发学生潜在的才能,使其对语文学习真正产生兴趣。
关键词:语文;学生;课本剧
一、引言
教育的目标是使受教育者通过学习活动,满足个人发展和社会进步的需要。在语文教学中,教师应将语文知识与生活实际相结合,做到知识和能力的统一。而编演课本剧无疑是一种有效的方法。课本剧是把课文中血肉丰满的人物形象与生活实际相结合,并加入精彩纷呈的想象,进行适当艺术加工的一种特殊表演形式。那么,指导学生编排课本剧应注意哪些方面呢?笔者认为,引导学生编排课本剧,要充分发挥学生的主观能动性和创造性思维,体现他们在学习中的主体地位,教师只负责引导。
二、编演课本剧的策略
1.当好编导,高屋建瓴。俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”课前做好充分的准备,可以起到事半功倍的效果。学生虽然对编演课本剧充满热情,但编排课本剧的过程琐细、繁杂,难度较大且要求较高,这可能会使学生产生畏难情绪。教师可指导学生回忆自己看过的优秀影视作品、小品类节目,或即兴编排的其他节目,引导学生分析这些作品的成功之处在哪里,是怎样表现人物的性格和品质的,以此激发学生对编排课本剧的兴趣,使他们编排出更好的课本剧。
2.认真甄选,确定题材。在选择课本剧题材时,教师要充分发挥主导作用,向他们提出具有建设性的意见和建议。在这一过程中,教师应体现学生学习的主体地位,让学生对课文内容进行讨论后决定选材,使全体学生充分参与,以此调动他们的积极性。这里应注意所选的课文应有较强的情节性和鲜明的人物形象,但篇幅不宜太长。例如,我们在编排《公仪休拒收礼物》一课时,就明确了这篇课文的人物形象鲜明,篇幅不长,情节性也较强。笔者引导学生朗读文中事例研究公仪休的性格,让学生知道公仪休虽然爱吃鱼,但是别人送的鱼却坚决不收,表现了他清正廉洁、一心为民的高贵品质。
3.发挥创意,适当改编。改编需要深入理解课文,而且需要具备一定的表演知识。教师要带领学生读熟所要编排的课文,做到熟悉内容,了解人物,明确性格。在对课文进行适当改编时,教师应让学生明确两点:一是改编时可以对课文内容进行适当增减。增减既要满足剧情发挥和形象的需要,又要适合在课堂上表演。二是要紧紧抓住人物的对话、动作和心理活动,凸显其重要作用。例如,学生在编排《九色鹿》时,笔者鼓励他们深入挖掘人物的语言和内心。于是,学生对部分环节进行了改编,增加了皇后爱好购物、生活奢靡的情景,塑造了一个爱慕虚荣的皇后形象,使她因为做梦要一件毛皮大衣就迫害九色鹿的行为更加令人不齿。
4.倾情出演,表现本我。在表演过程中,教师应弱化舞台布置和道具准备,以免喧宾夺主,所以舞台布置和道具的准备应一切从简。在演出时,学生要紧扣课文的对话内容,使学生掌握好语言的抑扬顿挫,全力为凸显人物形象,推动故事内容发展服务。为了给所有学生展现自我的机会,教师可在全班范围内采用小组表演的形式,做到人人参与。接下来教师再安排全班表演,从每个小组中选出优秀的学生表演,以达到提高全体学生语文素养的目的。
5.及时点评,拓展延伸。课本剧的演出结束,并不是课本剧的终点。表演结束后,师生还要为表演画上一个圆满的句号。例如,教师可以组织学生参与讨论,评议表演的优劣、得失,要做到以肯定、表扬为主,以增强全体学生的信心,同时还要指出今后需要努力的目标。表演过后,学生对课本内容的理解会上升到新的层次。这时教师可以趁热打铁,提出几个有思考性的问题让学生展开讨论,从而提高学生的语文素质。在编排、表演课本剧的过程中,学生不仅顺利完成了实践任务,还增强了整体观念。学生在处理表演事务的过程中,学会了互相理解、互相配合;同时,在“读—思—编—演”的过程中,能够入情、入境地体会作者想要表达的思想情感,对课文内容会有更加深刻的认识。
三、结语
正如我国著名剧作家曹禺所说:“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表演能力。”课本剧可以启发学生潜在的才能,使其对语文学习真正产生兴趣。