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【摘 要】 高中阶段是我们人生重要转折点的阶段。而对于刚刚步入高中的学生来讲，由于每个学生的基础不同，在教学上教师很难做到统一性教学。分层教学作为现阶段教学中必不可少的教学方法，在教学中教师应该从了解学生入手，从学生的基础上进行教学方式和方法的“分层”，真正地将知识以不同层次的教学传授给学生。本文就从高中分层教学具体的应用方法做简单的分析概述，目的是让不同层次段的学生做好相关工作的有效进行。
【关键词】 高中政治 分层教学 研究 实践
一直以来，高中政治课堂的教学效率难以得到提高，一方面，是因为教学模式没有得到更新;另一方面，是因为在教学中所实施的策略发挥不了作用。对此，我们采用了分层教学的方式，这种模式的教学方法对于提高政治教学质量、提高学生的综合素质十分有利。
一、高中政治分层式教学的意义
在经济发展迅速的今天，要想满足社会现代化建设需求，立足于学生综合能力的全面发展，首先，必须转变高中政治教育的教学观念，充分考虑学生的实际需求，实施分层式教学，逐步向全面的素质教育转型;其次，人与人之间先天存在较大的差异性，在后天发展中也会形成一定的差异性。这些差异性直接影响了学生的学习效率。分层式教学不仅能够适应这一差异性的存在，还可以促进学生的个性与综合能力的发展。
二、分层教学法在高中政治课堂中的重要性
纵观我国高中政治教学实际，现状令人担忧，以提高学科成绩为核心的考试文化遮蔽了政治教育的原生性，政治教育工作越做越难做，越做越复杂。传统的学习方式把学习建构在学生被动性、依赖性和客体性上，学生在课堂中的主体性、能动性和独立性正在逐步被销蚀，“政治枯燥”、“政治难学”的论调在学生群体中此起彼伏。一直以来，高中政治课堂沿袭“灌输式、讲解型”的教学方式，在这一教学氛围的影响下，学生的学习变成了一種由外在牵制力所带动的他控行为、被动行为，学生常常在“无我”状态下学习，只有部分学生可以独立地完成学习活动。这种剥削了学生主体性、能动性的被动型学习活动，与新课改提出的“以学生为主体”的教学原则相背离。因而，如何积极引进分层教学法，突破“一刀切”课堂教学“瓶颈”，使每位学生都能够平等地参与到学习活动中，共同完成学习任务，相互促进，将显得十分重要。
三、高中政治分层教学实践方法
1. 课堂教学方面。课堂教学作为实施分层教学模式的重要场地，在课堂教学中，教师应该对优生采取“放”的态度，在“放”的过程中适时地“扶”一下，重在引导学生理解政治，从而自主完成学习;对中等生以及差生采取“扶”的态度，在“扶”的过程中适当地“放”，重在带领学生学习政治知识。在同一班级中，对不同层次的学生实施分层教学，差生必定能够满足教育基本目标;中等生能够向优生发展，积极进取;优生则尽全力发挥所能，在班级中拔尖超越自我。因此，在课堂教学中，结合不同层次学生的实际情况，尽量满足他们的学习需求，充分调动他们的学习热情，发挥班上所有学生非智力因素的积极作用。
2. 课外培优补差。课外培优辅差能够弥补在课堂教学中的一些不足与问题，政治教师必须掌握每个学生的成绩落后的主要原因，开展有针对性、目的性的课外培优补差活动，做到有的放矢。在这一教学活动中，只需要弥补上课时间上的不足，不是课外教学时间越长越好，时间过长极易造成学生的疲惫心理，加大学生的学习压力。因此，只需一步一个脚印，逐渐培养他们的政治觉悟以及促进学习成绩的提高。对于优生，教师可以结合优生平时考试试卷中的错点进行剖析，尽量使优生在政治考试中拿满分，不在高考成绩中拖后腿。
四、分层教学目标分层
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，面对新的高考方向，教师在教学中应脱离传统班级授课制的禁锢，改变教学目标要求统一规划的现状，针对班级内不同层次基础、不能能力水平的学生，制定科学合理的可持续发展的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”。教学目标具体可以分为以下三个层次：（A层次：）①落实新课程标准教材提出的全部要求。②落实高中教育阶段政治课程的教学目标和内容。③培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好基础。（B层次：）①落实新课程标准教材提出的大部分要求。②落实高中阶段政治课程的教学目标和内容。③培养对政治学科的兴趣，增强学习信心。（C层次：）①满足新课程标准教材提出的最低标准要求。②过好基础知识点关。③扎实基础。
五、将分层教学法与高中政治课堂教学有效结合起来
1. 及时对不同层次的学生进行调整。上文已经提到将分层教学法应用于政治课堂教学的目的就是为了提高课堂教学的有效性，更好地促进学生的进步。教师在应用分层教学法帮助学生进行政治学科学习的过程中，如果学生的政治成绩得到了有效提升，那么教师应该根据学生政治水平的提升情况，及时对学生所在的层次进行调整。
2. 使用分层教学法要遵循循序渐进的原则。不同的教学方法能够收到不同的教学效果，同时教师在使用不同的教学方法的过程中，也应该遵循不同的教学原则，这样才能达到预期的教学目的。教师在通过分层教学法帮助学生进行政治学科学习的过程中，应该遵循循序渐进的原则，尤其在对政治基础较为薄弱的层次学生进行教学的过程中，更应该遵循循序渐进的原则。政治是一门逻辑性很强的学科，一旦学生出现一些知识盲区，就会直接影响到其他知识点的学习，因此学生提升的过程也是查漏补缺的过程，而这个过程需要一定的时间。教师在使用分层教学法的过程中不可操之过急，要引导学生慢慢地进步，最终达到预期的教学目的。
总之，实际的教学经验，将分层教学法运用于课堂教学中的重要性，将分层教学法应用于政治课堂教学中应该注意的方面，以及该如何将分层教学法应用于政治课堂教学进行了阐述，希望对高中政治课教学有一定的启发。高中阶段的政治学习对学生十分关键，是学生继续进行更加深入政治学科学习的基础，同时也是学生敲开大学之门的金钥匙，应该引起教师与学生的高度重视。
参考文献
[1] 廖光洲.分层教学法在高中政治教学中的应用探究[D].山东师范大学，2010.
[2] 陆燏.高中政治分层教学法的探讨[J].成功（教育），2011.
【关键词】 高中政治 分层教学 研究 实践
一直以来，高中政治课堂的教学效率难以得到提高，一方面，是因为教学模式没有得到更新;另一方面，是因为在教学中所实施的策略发挥不了作用。对此，我们采用了分层教学的方式，这种模式的教学方法对于提高政治教学质量、提高学生的综合素质十分有利。
一、高中政治分层式教学的意义
在经济发展迅速的今天，要想满足社会现代化建设需求，立足于学生综合能力的全面发展，首先，必须转变高中政治教育的教学观念，充分考虑学生的实际需求，实施分层式教学，逐步向全面的素质教育转型;其次，人与人之间先天存在较大的差异性，在后天发展中也会形成一定的差异性。这些差异性直接影响了学生的学习效率。分层式教学不仅能够适应这一差异性的存在，还可以促进学生的个性与综合能力的发展。
二、分层教学法在高中政治课堂中的重要性
纵观我国高中政治教学实际，现状令人担忧，以提高学科成绩为核心的考试文化遮蔽了政治教育的原生性，政治教育工作越做越难做，越做越复杂。传统的学习方式把学习建构在学生被动性、依赖性和客体性上，学生在课堂中的主体性、能动性和独立性正在逐步被销蚀，“政治枯燥”、“政治难学”的论调在学生群体中此起彼伏。一直以来，高中政治课堂沿袭“灌输式、讲解型”的教学方式，在这一教学氛围的影响下，学生的学习变成了一種由外在牵制力所带动的他控行为、被动行为，学生常常在“无我”状态下学习，只有部分学生可以独立地完成学习活动。这种剥削了学生主体性、能动性的被动型学习活动，与新课改提出的“以学生为主体”的教学原则相背离。因而，如何积极引进分层教学法，突破“一刀切”课堂教学“瓶颈”，使每位学生都能够平等地参与到学习活动中，共同完成学习任务，相互促进，将显得十分重要。
三、高中政治分层教学实践方法
1. 课堂教学方面。课堂教学作为实施分层教学模式的重要场地，在课堂教学中，教师应该对优生采取“放”的态度，在“放”的过程中适时地“扶”一下，重在引导学生理解政治，从而自主完成学习;对中等生以及差生采取“扶”的态度，在“扶”的过程中适当地“放”，重在带领学生学习政治知识。在同一班级中，对不同层次的学生实施分层教学，差生必定能够满足教育基本目标;中等生能够向优生发展，积极进取;优生则尽全力发挥所能，在班级中拔尖超越自我。因此，在课堂教学中，结合不同层次学生的实际情况，尽量满足他们的学习需求，充分调动他们的学习热情，发挥班上所有学生非智力因素的积极作用。
2. 课外培优补差。课外培优辅差能够弥补在课堂教学中的一些不足与问题，政治教师必须掌握每个学生的成绩落后的主要原因，开展有针对性、目的性的课外培优补差活动，做到有的放矢。在这一教学活动中，只需要弥补上课时间上的不足，不是课外教学时间越长越好，时间过长极易造成学生的疲惫心理，加大学生的学习压力。因此，只需一步一个脚印，逐渐培养他们的政治觉悟以及促进学习成绩的提高。对于优生，教师可以结合优生平时考试试卷中的错点进行剖析，尽量使优生在政治考试中拿满分，不在高考成绩中拖后腿。
四、分层教学目标分层
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，面对新的高考方向，教师在教学中应脱离传统班级授课制的禁锢，改变教学目标要求统一规划的现状，针对班级内不同层次基础、不能能力水平的学生，制定科学合理的可持续发展的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”。教学目标具体可以分为以下三个层次：（A层次：）①落实新课程标准教材提出的全部要求。②落实高中教育阶段政治课程的教学目标和内容。③培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好基础。（B层次：）①落实新课程标准教材提出的大部分要求。②落实高中阶段政治课程的教学目标和内容。③培养对政治学科的兴趣，增强学习信心。（C层次：）①满足新课程标准教材提出的最低标准要求。②过好基础知识点关。③扎实基础。
五、将分层教学法与高中政治课堂教学有效结合起来
1. 及时对不同层次的学生进行调整。上文已经提到将分层教学法应用于政治课堂教学的目的就是为了提高课堂教学的有效性，更好地促进学生的进步。教师在应用分层教学法帮助学生进行政治学科学习的过程中，如果学生的政治成绩得到了有效提升，那么教师应该根据学生政治水平的提升情况，及时对学生所在的层次进行调整。
2. 使用分层教学法要遵循循序渐进的原则。不同的教学方法能够收到不同的教学效果，同时教师在使用不同的教学方法的过程中，也应该遵循不同的教学原则，这样才能达到预期的教学目的。教师在通过分层教学法帮助学生进行政治学科学习的过程中，应该遵循循序渐进的原则，尤其在对政治基础较为薄弱的层次学生进行教学的过程中，更应该遵循循序渐进的原则。政治是一门逻辑性很强的学科，一旦学生出现一些知识盲区，就会直接影响到其他知识点的学习，因此学生提升的过程也是查漏补缺的过程，而这个过程需要一定的时间。教师在使用分层教学法的过程中不可操之过急，要引导学生慢慢地进步，最终达到预期的教学目的。
总之，实际的教学经验，将分层教学法运用于课堂教学中的重要性，将分层教学法应用于政治课堂教学中应该注意的方面，以及该如何将分层教学法应用于政治课堂教学进行了阐述，希望对高中政治课教学有一定的启发。高中阶段的政治学习对学生十分关键，是学生继续进行更加深入政治学科学习的基础，同时也是学生敲开大学之门的金钥匙，应该引起教师与学生的高度重视。
参考文献
[1] 廖光洲.分层教学法在高中政治教学中的应用探究[D].山东师范大学，2010.
[2] 陆燏.高中政治分层教学法的探讨[J].成功（教育），2011.