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初学毛笔字，要从描红开始；初学绘画，要从临摹开始。同样道理，初学写作文跟学画画、学演戏一样，得一笔一画，一步一个脚印地从模仿开始。
习作学习中的“模拟”，叫做“仿写”。所谓“仿写”，就是仿照范文写作，通过正确地模仿，可以从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写结合起来训练，较快地掌握写作的基本方法。作文模仿可从以下几方面去进行：
一、仿立意选材
立意、选材是写好作文的关键。学生作文写得不好，往往是文不对题，立意不好。在进行每个单元的作文教学时，先要引导学生读作文指导书中的佳作，然后让学生评议：佳作中的内容是否围绕题目来写?表达的思想情感是否明确、突出?如《一件×××的事》作文教学，先让学生看、读《一件难忘的事》，再让学生回答这些问题：围绕“难忘”，作者选写的“考试马虎，成绩下降，挨老师狠狠批评”这件事，你认为难忘吗?为什么?在生活、学习中给你难忘的一件事是什么事?为什么这件事让你难忘?评议之后，学生就会明白：写难忘的事，这件事必须是对自己有教育意义，让自己得到启发，明白道理，或是让自己高兴或者伤心的事。那么这次作文训练，学生通过模仿，思维得到扩展，立意、选材范围就会扩大，有的写“一件伤心的事”，有的写“一件意义深刻的事”，有的写“一件高兴的事”……
二、仿佳句佳段
小学语文教材大多文质兼美，篇篇优秀，字字珠玑。在教学过程中，指导阅读，让学生理解文中优美的句段，再从生活中选取相似的素材，进行仿写。例如《海底世界》这篇课文，作者运用了丰富的比喻，生动形象地写出了海底珊瑚的形状和海底的鱼。学习之后，趁热打铁，带学生走出教室，来到家乡游览景点之一的鸳鸯洞，让他们尽情欣赏洞中的岩石、石笋。千奇百怪的洞中岩石触动了孩子们的心弦，激起了想象的火花。回到教室后，我建议他们模仿《海底世界》中珊瑚和鱼这两段的写作方法写洞中石笋。一阵刷刷笔声后，一段段鲜活的、格式相似、内容各异的小作文呈现在我的眼前，还真有八仙过海，各显神通的架势，他们把洞口岩石想象成犹如盛开的朵朵莲花、双龙戏珠、猴子抱西瓜等等。再如，学了小语第六册《我爱故乡的杨梅》课文之后，在写“家乡的某一特产”的作文训练时，可仿其开头这样写：“我的故乡在凤山，我爱故乡的杉树。”佳句佳段的仿写，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，也激发了学生写作的兴趣。
三、仿表现方法
学习写人的范文，可模仿范文描写人物外貌、语言、行动和心理方法来表现人物的思想品质。如《小八路》一文第一段中“他是谁?你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂肩呢。原来他是个小八路”。课堂上可让学生按照样板仿写一个同学外貌。其中一个同学写道：“你猜她是谁?只见她身穿着粉红色连衣裙，脚上穿着一双长鼻子白凉鞋，再配上那副金丝边的小眼镜，还挺斯文的。噢，原来她是我们班上的刘丽。”还可学习小语十一册《我的战友邱少云》的课文中人物心理活动的写法；学习《登山》一文中运用对话表现人物性格的写法。记事的作文，同样可以模仿范文的手法，如何把事情经过写清楚，写具体，在多次的仿写中，让学生悟出：在写每一件事、每一个物时，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写出来，就会把内容写清楚，就会写出言之有物、物中有情的作文来。
四、仿文章的结构
一篇文章是否有完整而合理的间架结构，就要看它的布局是否合理，详略是否得当。但小学生还未能形成这样高的理性认识，他们只能仿照。所以在作文教学中教师要教会学生哪些材料要详写，哪些材料要略写，开头结尾该怎样写等，使学生学有样板，练有目的。而范文一般都是结构安排合理，段与段之间联系紧密的好文章。如小语第九册《伟大的友谊》这篇课文，写马克思和恩格斯的友谊是通过他们在生活上的相互帮助，事业上的亲密合作来反映的，中间就用了一个过渡段，把这两方面的内容紧密地联系在一起，使文章结构严谨。像这样的过渡段，在用两件事写人的文章中就值得模仿运用。如写《我的老师》的作文时，如果要通过老师在生活上、学习上关心“我”的两件事，来表现老师爱生如子的高贵品质，中间就可以这样过渡：“老师不仅在学习上关心我，而且在生活上也像妈妈一样关心我。”这样就把前后两部分内容联系起来。再如，《富饶的西沙群岛》这篇课文，是按总分的方式构段的，那么写《我的家乡》就可以这样总起：“我的家乡在凤山，那里是个景色迷人，物产丰富的地方。”下面是具体写家乡如何景色迷人、物产丰富。总之，仿照佳作的篇章结构，写自己熟悉的事和物，学生在借鉴的过程中，也感受到作文的乐趣。
五、仿写作技法
写作技法的采用使文章更形象生动，更有吸引力。但写作技法多种多样，和小学生讲解技法，学生难以理解和掌握，而仿写就能直接把学生带入技法的运用中，变他人的经验为自己的经验，促使写作技能的迁移。例如，六年级教材中《春》这篇有名的散文，开头是这样写的：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朱自清先生在这里采用了重复语句的写作技法，使人感受到盼望春天的心情非常的迫切。经引导仿写，一名学生在写《春雨》是这样起头：“盼望着，盼望着，春雷唤醒了大地，终于，绵绵细雨下起来了。”喜雨之情洋溢于字里行间。还有一名学生在描述一次年级拔河比赛的场景时写道：“我们班的同学像有谁在无声地指挥似的大声喊道：‘六（1）班，加油!六（1）班，加油……’大家都把嗓子喊哑了。”重复语句技法的使用，把激烈的运动场景写出来了。
仿写是习作的起点，也是创作的起点。依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢，模仿写作的最终目的是为了不模仿。因此，在仿写中千万不能生搬硬套，更不能全篇照抄，要选准范文的仿写点，并学会“因需而变”，在模仿中有所创新，这样小学生的习作水平才能在仿写中不断得到提高。
习作学习中的“模拟”，叫做“仿写”。所谓“仿写”，就是仿照范文写作，通过正确地模仿，可以从范文中学到规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写结合起来训练，较快地掌握写作的基本方法。作文模仿可从以下几方面去进行：
一、仿立意选材
立意、选材是写好作文的关键。学生作文写得不好，往往是文不对题，立意不好。在进行每个单元的作文教学时，先要引导学生读作文指导书中的佳作，然后让学生评议：佳作中的内容是否围绕题目来写?表达的思想情感是否明确、突出?如《一件×××的事》作文教学，先让学生看、读《一件难忘的事》，再让学生回答这些问题：围绕“难忘”，作者选写的“考试马虎，成绩下降，挨老师狠狠批评”这件事，你认为难忘吗?为什么?在生活、学习中给你难忘的一件事是什么事?为什么这件事让你难忘?评议之后，学生就会明白：写难忘的事，这件事必须是对自己有教育意义，让自己得到启发，明白道理，或是让自己高兴或者伤心的事。那么这次作文训练，学生通过模仿，思维得到扩展，立意、选材范围就会扩大，有的写“一件伤心的事”，有的写“一件意义深刻的事”，有的写“一件高兴的事”……
二、仿佳句佳段
小学语文教材大多文质兼美，篇篇优秀，字字珠玑。在教学过程中，指导阅读，让学生理解文中优美的句段，再从生活中选取相似的素材，进行仿写。例如《海底世界》这篇课文，作者运用了丰富的比喻，生动形象地写出了海底珊瑚的形状和海底的鱼。学习之后，趁热打铁，带学生走出教室，来到家乡游览景点之一的鸳鸯洞，让他们尽情欣赏洞中的岩石、石笋。千奇百怪的洞中岩石触动了孩子们的心弦，激起了想象的火花。回到教室后，我建议他们模仿《海底世界》中珊瑚和鱼这两段的写作方法写洞中石笋。一阵刷刷笔声后，一段段鲜活的、格式相似、内容各异的小作文呈现在我的眼前，还真有八仙过海，各显神通的架势，他们把洞口岩石想象成犹如盛开的朵朵莲花、双龙戏珠、猴子抱西瓜等等。再如，学了小语第六册《我爱故乡的杨梅》课文之后，在写“家乡的某一特产”的作文训练时，可仿其开头这样写：“我的故乡在凤山，我爱故乡的杉树。”佳句佳段的仿写，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，也激发了学生写作的兴趣。
三、仿表现方法
学习写人的范文，可模仿范文描写人物外貌、语言、行动和心理方法来表现人物的思想品质。如《小八路》一文第一段中“他是谁?你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂肩呢。原来他是个小八路”。课堂上可让学生按照样板仿写一个同学外貌。其中一个同学写道：“你猜她是谁?只见她身穿着粉红色连衣裙，脚上穿着一双长鼻子白凉鞋，再配上那副金丝边的小眼镜，还挺斯文的。噢，原来她是我们班上的刘丽。”还可学习小语十一册《我的战友邱少云》的课文中人物心理活动的写法；学习《登山》一文中运用对话表现人物性格的写法。记事的作文，同样可以模仿范文的手法，如何把事情经过写清楚，写具体，在多次的仿写中，让学生悟出：在写每一件事、每一个物时，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写出来，就会把内容写清楚，就会写出言之有物、物中有情的作文来。
四、仿文章的结构
一篇文章是否有完整而合理的间架结构，就要看它的布局是否合理，详略是否得当。但小学生还未能形成这样高的理性认识，他们只能仿照。所以在作文教学中教师要教会学生哪些材料要详写，哪些材料要略写，开头结尾该怎样写等，使学生学有样板，练有目的。而范文一般都是结构安排合理，段与段之间联系紧密的好文章。如小语第九册《伟大的友谊》这篇课文，写马克思和恩格斯的友谊是通过他们在生活上的相互帮助，事业上的亲密合作来反映的，中间就用了一个过渡段，把这两方面的内容紧密地联系在一起，使文章结构严谨。像这样的过渡段，在用两件事写人的文章中就值得模仿运用。如写《我的老师》的作文时，如果要通过老师在生活上、学习上关心“我”的两件事，来表现老师爱生如子的高贵品质，中间就可以这样过渡：“老师不仅在学习上关心我，而且在生活上也像妈妈一样关心我。”这样就把前后两部分内容联系起来。再如，《富饶的西沙群岛》这篇课文，是按总分的方式构段的，那么写《我的家乡》就可以这样总起：“我的家乡在凤山，那里是个景色迷人，物产丰富的地方。”下面是具体写家乡如何景色迷人、物产丰富。总之，仿照佳作的篇章结构，写自己熟悉的事和物，学生在借鉴的过程中，也感受到作文的乐趣。
五、仿写作技法
写作技法的采用使文章更形象生动，更有吸引力。但写作技法多种多样，和小学生讲解技法，学生难以理解和掌握，而仿写就能直接把学生带入技法的运用中，变他人的经验为自己的经验，促使写作技能的迁移。例如，六年级教材中《春》这篇有名的散文，开头是这样写的：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朱自清先生在这里采用了重复语句的写作技法，使人感受到盼望春天的心情非常的迫切。经引导仿写，一名学生在写《春雨》是这样起头：“盼望着，盼望着，春雷唤醒了大地，终于，绵绵细雨下起来了。”喜雨之情洋溢于字里行间。还有一名学生在描述一次年级拔河比赛的场景时写道：“我们班的同学像有谁在无声地指挥似的大声喊道：‘六（1）班，加油!六（1）班，加油……’大家都把嗓子喊哑了。”重复语句技法的使用，把激烈的运动场景写出来了。
仿写是习作的起点，也是创作的起点。依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢，模仿写作的最终目的是为了不模仿。因此，在仿写中千万不能生搬硬套，更不能全篇照抄，要选准范文的仿写点，并学会“因需而变”，在模仿中有所创新，这样小学生的习作水平才能在仿写中不断得到提高。