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摘要：随着“互联网+”时代的到来，电商行业开始进入百花齐放、日新月异的阶段，对于各类专业化、专门化人才的需求不断加大。高职院校作为国家整体教育系统的重要组成部分，培养具备“工匠精神”的电商人才不仅是开创建设新时代新征程、深化国家整体人才战略的要求，更是推动电商行业进一步发展、补齐人才短板的一项重要举措。所以，将“工匠精神”纳入高职电商人才培养的全过程非常有必要。
关键词：工匠精神;高职;电商人才
工匠精神既是一种精神上的传承，更是一种对于职业信仰和技能的要求。工匠一词自古有之，其涵盖的范围与现代职业教育相比更加宽泛，但归根结底是对职业素养和职业技能的一种评价。在时代不断进步的今天，特别是在国家对于“工匠精神”有了进一步明确要求的情况下，让“工匠精神”引领高职电商人才，不仅可以补足电商行业的人才短板，还可以让人才队伍建设更加符合国家整体人才战略的部署 。
1.工匠精神是高职电商人才打破天花板的一项重要指标
从党和国家的政策方面，不论是习近平总书记的明确指示，还是国务院从国家层面印发的文件要求，都明确了“工匠精神”成为当前和今后一个阶段，高职电商专业毕业生必须具备的一项符合国家发展需要的指标[1]。不可否认，虽然国家在规划层面不断鼓励高职教育的发展，但是在社会认可上，与大专、本科等全日制高等教育还有很大差距。打工者与“打工人”虽然一字之差，但代表的群体和意义完全不同，而“工匠精神”就是打通打工者天花板，让打工者实现到“打工人”再到创业者身份转变的一项重要指标，它让高职电商人才有了一种对于职业和工作精神追求，更容易得到社会和企业的认可，并且在竞争力上，与高学历人才形成了思维和技能、方向与思想的互补，让高职电商人才既可以在行业领头企业中获得一席之地，更可以通过自身努力实现自身价值。
2.工匠精神是高职电商人才夯实提升技能的最终追求
高职教育的出发点就是在强化学生的技能培养，特别是专业化技能的培养。“工匠精神”本身就是在对技能的一次次强化中才可以获取的，所以，在高职教育中，“工匠精神”就应该让电商人才学会如何更好的获取技能、提升技能、发挥技能，成为他们在不断丰满自身羽翼过程中的最终追求。
3.工匠精神是高职电商人才获取第一桶金的最大保障
高职院校教育在现实中被认为是所谓的“差学生”集中地，进入高职院校学习成为了“学不成，只能早日进入社会”的无奈之举。虽然目前部分高职院校的电商班培育出了一部分具备较高职业技能的毕业生，并且获得了社会和企业的认可，但是在整个社会的舆论海洋中，掀起的浪花还是不够大。同时，随着全球各类电商巨头吸金能力的不断提升和从事电商行业门槛的逐步降低，很多毕业生被所谓的成功表象所蒙蔽。比如天猫每年“双十一”成百上千亿的成交量，电商企业在新冠肺炎疫情中无往不利的营销手段和能力，都在一定程度上向社会和高职院校学生展示了电商的累积财物能力和广阔的市场前景，可是对于年轻的学生而言，这更加重了他们的浮躁心理，加上本身就处在社会认同的较低层面，被归为“差生”的行列，对于学习这项本职就会越发的抵触，会喊“工匠精神”的口号，但是对于其精神实质却不求甚解，这样的高职电商人才往往在走向社会后，成为了电商行业中较为低层的存在，不再拥有“人才”之名[2]。
高职电商人才与普通高等院校最大的区别之处就在于，高职院校是对学生职业技能的培养要大于对于学生思维方式的培养，也就是拥有较强的动手能力，这就意味着高职电商人才要比普通高等院校的毕业生能够更快的适应社会和企业的要求，虽然企业仍然会把学历作为门槛，但是对于一些已经具备“工匠精神”专精人才更加渴求。比如，每年阿里、京东等电商行业巨头在人力资源调整中，对于高学历人才的追求是孜孜不倦的，甚至部分优质高校的文凭已经成为了“通行证”，但是对于高职院校毕业生，进入电商行业的领头企业本身就是比较困难的，而具备了“工匠精神”后，高职电商人才在第一时间进入工作角色，熟练高效的技能的优势就成为了最有力的敲门砖，可以顺利地打开自身发展的一扇大门，甚至成为企业在某一阶段或者某一行业的所倚重的中流砥柱。
4.工匠精神是高职教育改革中的最重要内容
充分发挥工匠精神的引领作用，最重要的就是进行高职教育改革。
4.1明确人才培养的目标
高职教育在培养人才的过程中，有时候会过多的强调技能的重要，而忽视了“工匠精神”最重要的一个特征，那就是职业道德。要把职业道德和职业技能培养同时纳入到人才培养的目标中，只有德才兼备的人才，才是有可能具备“工匠精神”的人才。在具体的培养中，一方面要加大技能，特别是鼓励学生主動创新技能的培养，让学生在知其然的情况下，主动去创新创造，举一反三;另一方面要加深学生对于“工匠精神”的理解，真正的领会其核心要义，培养优良的职业操守。
4.2优化教学方式的设计
电商是一种新兴的产业模式，需要有新的教学方式让学生在学习中就对自己所从事的行业全面了解，并且适应社会的竞争节奏。所以，在课程设计时，对未来学生将要从事的岗位进行细分，然后通过一定程度的类比市场行为的方式来推动就很有必要。
4.3强化教师队伍的建设
工匠精神本身就是一种精神指引，只有授业者本身拥有工匠的特质，才能培养出具备“工匠精神”的电商人才。要培养优质的电商人才，拥有优质的教师队伍就成为了必然[3]。
5.结束语
随着时代的发展，电商行业的竞争必然会越来越激烈，这就需要更多的新鲜血液充实到行业中，推动行业不断进步。高职电商人才作为新鲜血液中最具活力的部分，在“工匠精神”的引领下，在未来，将担负起推动电商行业发展和让“山寨”“抄袭”等陈旧标签成为历史的重任，做好当下就更加关键。
参考文献：
[1]张璇.工匠精神引领下高职电子商务人才培养模式的研究[J].环渤海经济瞭望，2019（10）：144-145.
[2]龚芳.高职电子商务人才"工匠精神"培养研究[J].海峡科技与产业，2017，（3）：174-175. DOI：10.3969/j.issn.1006-3013.2017.03.067.
[3]董海云.高职电商专业人才的"工匠精神"培养路径研究[J].人文之友，2020，（24）：170.
关键词：工匠精神;高职;电商人才
工匠精神既是一种精神上的传承，更是一种对于职业信仰和技能的要求。工匠一词自古有之，其涵盖的范围与现代职业教育相比更加宽泛，但归根结底是对职业素养和职业技能的一种评价。在时代不断进步的今天，特别是在国家对于“工匠精神”有了进一步明确要求的情况下，让“工匠精神”引领高职电商人才，不仅可以补足电商行业的人才短板，还可以让人才队伍建设更加符合国家整体人才战略的部署 。
1.工匠精神是高职电商人才打破天花板的一项重要指标
从党和国家的政策方面，不论是习近平总书记的明确指示，还是国务院从国家层面印发的文件要求，都明确了“工匠精神”成为当前和今后一个阶段，高职电商专业毕业生必须具备的一项符合国家发展需要的指标[1]。不可否认，虽然国家在规划层面不断鼓励高职教育的发展，但是在社会认可上，与大专、本科等全日制高等教育还有很大差距。打工者与“打工人”虽然一字之差，但代表的群体和意义完全不同，而“工匠精神”就是打通打工者天花板，让打工者实现到“打工人”再到创业者身份转变的一项重要指标，它让高职电商人才有了一种对于职业和工作精神追求，更容易得到社会和企业的认可，并且在竞争力上，与高学历人才形成了思维和技能、方向与思想的互补，让高职电商人才既可以在行业领头企业中获得一席之地，更可以通过自身努力实现自身价值。
2.工匠精神是高职电商人才夯实提升技能的最终追求
高职教育的出发点就是在强化学生的技能培养，特别是专业化技能的培养。“工匠精神”本身就是在对技能的一次次强化中才可以获取的，所以，在高职教育中，“工匠精神”就应该让电商人才学会如何更好的获取技能、提升技能、发挥技能，成为他们在不断丰满自身羽翼过程中的最终追求。
3.工匠精神是高职电商人才获取第一桶金的最大保障
高职院校教育在现实中被认为是所谓的“差学生”集中地，进入高职院校学习成为了“学不成，只能早日进入社会”的无奈之举。虽然目前部分高职院校的电商班培育出了一部分具备较高职业技能的毕业生，并且获得了社会和企业的认可，但是在整个社会的舆论海洋中，掀起的浪花还是不够大。同时，随着全球各类电商巨头吸金能力的不断提升和从事电商行业门槛的逐步降低，很多毕业生被所谓的成功表象所蒙蔽。比如天猫每年“双十一”成百上千亿的成交量，电商企业在新冠肺炎疫情中无往不利的营销手段和能力，都在一定程度上向社会和高职院校学生展示了电商的累积财物能力和广阔的市场前景，可是对于年轻的学生而言，这更加重了他们的浮躁心理，加上本身就处在社会认同的较低层面，被归为“差生”的行列，对于学习这项本职就会越发的抵触，会喊“工匠精神”的口号，但是对于其精神实质却不求甚解，这样的高职电商人才往往在走向社会后，成为了电商行业中较为低层的存在，不再拥有“人才”之名[2]。
高职电商人才与普通高等院校最大的区别之处就在于，高职院校是对学生职业技能的培养要大于对于学生思维方式的培养，也就是拥有较强的动手能力，这就意味着高职电商人才要比普通高等院校的毕业生能够更快的适应社会和企业的要求，虽然企业仍然会把学历作为门槛，但是对于一些已经具备“工匠精神”专精人才更加渴求。比如，每年阿里、京东等电商行业巨头在人力资源调整中，对于高学历人才的追求是孜孜不倦的，甚至部分优质高校的文凭已经成为了“通行证”，但是对于高职院校毕业生，进入电商行业的领头企业本身就是比较困难的，而具备了“工匠精神”后，高职电商人才在第一时间进入工作角色，熟练高效的技能的优势就成为了最有力的敲门砖，可以顺利地打开自身发展的一扇大门，甚至成为企业在某一阶段或者某一行业的所倚重的中流砥柱。
4.工匠精神是高职教育改革中的最重要内容
充分发挥工匠精神的引领作用，最重要的就是进行高职教育改革。
4.1明确人才培养的目标
高职教育在培养人才的过程中，有时候会过多的强调技能的重要，而忽视了“工匠精神”最重要的一个特征，那就是职业道德。要把职业道德和职业技能培养同时纳入到人才培养的目标中，只有德才兼备的人才，才是有可能具备“工匠精神”的人才。在具体的培养中，一方面要加大技能，特别是鼓励学生主動创新技能的培养，让学生在知其然的情况下，主动去创新创造，举一反三;另一方面要加深学生对于“工匠精神”的理解，真正的领会其核心要义，培养优良的职业操守。
4.2优化教学方式的设计
电商是一种新兴的产业模式，需要有新的教学方式让学生在学习中就对自己所从事的行业全面了解，并且适应社会的竞争节奏。所以，在课程设计时，对未来学生将要从事的岗位进行细分，然后通过一定程度的类比市场行为的方式来推动就很有必要。
4.3强化教师队伍的建设
工匠精神本身就是一种精神指引，只有授业者本身拥有工匠的特质，才能培养出具备“工匠精神”的电商人才。要培养优质的电商人才，拥有优质的教师队伍就成为了必然[3]。
5.结束语
随着时代的发展，电商行业的竞争必然会越来越激烈，这就需要更多的新鲜血液充实到行业中，推动行业不断进步。高职电商人才作为新鲜血液中最具活力的部分，在“工匠精神”的引领下，在未来，将担负起推动电商行业发展和让“山寨”“抄袭”等陈旧标签成为历史的重任，做好当下就更加关键。
参考文献：
[1]张璇.工匠精神引领下高职电子商务人才培养模式的研究[J].环渤海经济瞭望，2019（10）：144-145.
[2]龚芳.高职电子商务人才"工匠精神"培养研究[J].海峡科技与产业，2017，（3）：174-175. DOI：10.3969/j.issn.1006-3013.2017.03.067.
[3]董海云.高职电商专业人才的"工匠精神"培养路径研究[J].人文之友，2020，（24）：170.