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摘 要：即使新课改已经提出了一段时间，但由于音乐课程在过往教学中不受重视，在当前小学音乐课堂上仍旧存在着教师素质发展不均衡、音乐教学缺乏创造性等问题，严重制约了学生的音乐乃至艺术素养发展。文章着眼于该问题，对如何运用舞蹈元素优化小学音乐课堂教学结构并提高教育质量展开了分析，提出丰富内容以多元培养、融入创造思维以激发学生兴趣、情景再现以及重视民族舞传承等策略，希望能够为同仁们带来新的帮助。
关键词：舞蹈;音乐;小学课堂;实践运用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0075-02
【Abstract】Even if the new curriculum reform has been put forward for a period of time，but because the music curriculum in the past teaching is not paid attention to，in the current primary school music classroom still exists in the development of teachers’ quality is not balanced，music teaching lack of creativity and other problems，seriously restricted the development of students’ music and art literacy. Article focuses on the problem of how to use the dance element to optimize the elementary school music classroom teaching structure and improve the quality of education in the analysis，put forward the rich content with diverse culture，into the creative thinking in order to stimulate students interest，scene representation，and attaches great importance to the inheritance strategies such as strength，hope to be able to bring new help for colleagues.
【Keywords】Dance;Music;Primary school classroom;Practice
音乐和舞蹈本质上都有关律动，律动教学从低年级开始是尊重儿童自身发展特点的一种教育方式，小学生接受能力强，有利于激发他们的潜能，对他们的成长起到特殊作用。随着音乐课程标准的提出，教师在上课时不仅要彰显音乐的特点，还要注意学科综合，以便于提高综合素养。从本课题来看正是符合这一标准，但我们要从实际出发，从实际来讨论本课题。
1.现阶段小学音乐教学现状分析
（1）音乐教师欠缺舞蹈功底
小学音乐课教师多的是本专业毕业的师范学生，所以一般只是在音乐上有所掌握和研究，关于舞蹈，他们很大一部分没有经验，更加不知道该如何有效将舞蹈融入教学中去，由于自身没有丰富的教学经验，若是把二者结合进行教学，这批老师往往会力不从心，甚至可能会使教学出现适得其反的效果。这些教师在学习期间即使会学习与主专业相关的诸多艺术课，但是对于能完全完全掌握这些艺术课的基础知识的少之又少。况且，就实际情况而言，普通的小学很少配有专业的舞蹈老师，因为大多数学校领导没有意识到音乐与舞蹈之间是紧密相连的。总体上，我国甚是缺乏基础性舞蹈工作者。
（2）音乐课堂教学欠缺创造性，内容缺乏丰富性
传统的音乐课堂活动开展过程中，老师只是教几首简单的歌曲，通过老师唱一句，学生跟唱一句的方式，让学生简单接触一下、变不多会哼几句了就草草结束。但是实际上，音乐教学不仅仅是授予几首简单的歌曲那么简单，这也不是音乐课程开设的重要目标，上好这门课能达到的效果远远大于此，授课者也应该了解其中教学的真正目的，即用完成有质量的教学来促进学生的全面发展，形成良好的综合素质。从此可以看出，现阶段我国音乐课堂确实欠缺创造性和灵活性，内容也不够丰富、教学形式更加是单一，使得学生对音乐的学习兴趣大大降低、教学效率也非常低。面对这一现状，亟待解决。
2.舞蹈融入音乐课堂的实践运用策略
（1）关于教学内容和教案的设计
教案的优良设计与教学内容的高质量是一堂好课的前提，优秀的教师一定会根据本课特色与学子需求再加以自己所擅长的技术等来完善教案，打好课前基础，这就是教师备课，备课的过程中除了要充分考虑教材内容以外，还要深入掌握学生的实际情况和兴趣爱好等等，并预想课堂中可能会出现的各种问题并提前想好解决策略，保证课堂教学活动得以顺利开展。将舞蹈教学纳入音乐教学中这一课堂设计既符合新课改和素质教育的要求，也符合这两种艺术的特性。在教学过程中，授课者在每一次备课时，若是遇上能进行表演的教学内容時，可以采取学习者的意见先构思舞蹈部分，这样与音乐的融合使本无形的课堂形象化、直观化，既能产生吸引力也能更大程度地开发他们的艺术天赋，通过融入舞蹈，营造了活泼生动的课堂氛围。如教材中的曲目《义勇军进行曲》，授课者可以结合刚硬的军旅舞蹈让学生去感受这首歌慷慨激昂的涵义，并从中产生情感共鸣，以便于在歌唱的过程中更加有气势。再借助恰当合理的舞蹈动作进行授课，让学者从肢体动作中去体会为什么这首歌在编舞时是比较刚硬的，表情也是严肃的，进而对歌曲也有了深入的了解。因新中国的成立经历千万险阻，必须以刚强勇敢的姿态站立才能够战胜种种困难，所以从军人身上摄取元素的军旅舞蹈必须表现这一点，从而舍弃大部分的柔软或性感的动作，这也说明了每一种风格的音乐对应的舞蹈类型也是不同的，舞蹈能是音乐的表演性大大展现出来。让学子对课堂持有长久记忆往往是因为此堂课的与众不同、课堂活动足够吸引他们的兴趣，所以只有设计好它的与众不同、突出课堂的优势并且发挥课堂的价值，让孩子们收获最多，这一段教学才说得上是成功的。 （2）關于激发学生学习兴趣以及创造性思维
设计好的教案只是一堂课的开始、是保证课堂活动顺利进行的前提条件，而怎样使这堂课的教学效果更上一层楼是现阶段教师面临的主要难题，虽然答案很多从教者都知晓，即激发学习者的学习兴趣和他们的创造性思维。但是，要让每一位同学在上课的时候兴趣高涨并且充分集中注意力往往是很难实践的，且现代教学工作者一直在探讨其中的奥秘。小学生天性活泼好动、爱玩、对周围万事万物都有比较重的好奇心和探索欲望，面对富有创造性、乐理性的艺术类学科他们往往兴趣更浓厚，因为可以让他们尽情释放自己的天性、表达自己的情感。此外，艺术类学科比其他课程具有更为浓厚的创造性，而创造往往来源于某个灵感，灵感的出现需要更好的基础与接触更多的事物，从某个瞬间产生。把舞蹈与音乐进行结合教学，使他们在学习的过程中能更好的理解这两种相通的艺术，打造出更结实的基础，同时，在学习过程中他们接触的不单单是一种艺术。创造、表演等一切艺术实践活动都离不开创造性思维，所以，从事艺术的教育者必须重视，需着重观察学子们在学习过程中创造思维的动态走向，鼓励学生进行创造，为他们提供广阔的想象力发挥和创造力激发的平台。如教师在教授《卖报歌》时，朗朗上口的歌词，动人心弦的曲子，画面感极强，使这首歌的特色非常之鲜明所以传唱度也非常之高，在教学时较为容易，因此授课者除了授之专业知识，还可鼓励学生去想象、去创造，为了让创造者务实，还可以收取作业，作业任务可以是让孩子们根据歌词的含义以及其中的动词去创编舞蹈，进而提高创造力。
（3）关于情景表现
音乐课大多是对相关乐理知识的介绍，再者就是唱歌，其情景化是不够明显的。舞蹈就较之相反，是对于生活的一种特别演绎，就是一种情景表现，也是一种心情的表现。把情景化强的舞蹈融入音乐课可以增强其情景表现，使其更具感染力、表现力。当然，教师在选取舞蹈动作时需要谨慎为之，紧扣主题的同时也要兼顾小学生的身体局限和心理特点。如在学习《开火车》时，这首歌的歌名就已经点明主题，是以开火车为故事情节而编写的曲子，授课者只需采取简单的动作编出开火车的情节即可，即使是简单的动作，也会更好的呈现出此曲的情景，帮助小学生加深对此作品的理解，这种集体性的活动还能够大大促进生生之间的交流沟通。身处实践时能让他们更身临其境地感受作品的思想情感以及体验歌曲带来的快乐，对在旁观看者也会增强视觉冲击力，加深感染力，进而产生一种想要与他们一同参与活动的冲动和欲望。
（4）关于如何加深学生对音乐的认识
在古代，音乐来源于人民劳动时喊的号子，舞蹈是对野兽动作的模仿，渐渐的，这二者时常一同出现，如主打舞蹈时有配乐，主打唱歌时有伴舞，二者总是形影不离，也正因为如此，才使得音乐更加有灵魂，而舞蹈的律动感更强，是天作之合。此外，在日常生活中，当人们无法用言语表达时，偏爱用肢体语言来传达，这对于不成熟的小学生来说尤为明显。小学生的思维是形象思为主导的，在课堂上，老师所使用的语言他们不一定能完全理解，若教师只是进行理论教学很容易让学习者错失学习机会，甚至会觉得这一门科目枯燥乏味。再者，音乐里面包含的情感因素是很难用口头表达清楚的，用三言两语根本无法将音乐创作者的意图表达出来，所以无法让学生真正掌握这首歌曲，如果能加以动作来表达，会产生更好的教学效果，有效降低学习过程中产生的疲劳，提高教学效率。如在教学《送别》时，歌曲里面蕴含的离别伤痛之感是很难表达清楚的，很多人在面对离别时大多沉默不语或以眼泪述之，至多是叹息。所以将此画面用语言讲述给学子听是不够确切的，为了让学习者能更加的理解这个作品，不错失机会，利用动作教学才是明智之举，或者教师可以利用多媒体播放《送别》的MV，从视频和音频中看看音乐与舞蹈结合的效果，其感染力相比于单一的表演自然更强烈。
（5）运用民族舞蹈拓展学生的音乐文化视野
乐理是属于全世界的，世界的音乐形式却有千万种。中国的音乐形式也是多种多样的，其中以中国五十六个民族的区别较大。此课程的学习不仅能提高学习者的文化素养，同时能带他们领略不同种族、不同地域的文化，有利于开阔他们文化视野、提高欣赏水平和审美能力。当然，很多民族或文化都会有动作上或知识上的不同，在授以听觉盛宴的同时加上视觉冲击效果会更佳。如《苗家乐》教学，此歌以苗族为主题，授课者就可以根据歌曲的特点，选择有代表性的苗族舞蹈动作进行教学，让学生动手动脚的去体会其中的不一样，感受民族文化的不同并学会接受这种差异。
（6）关于教师的舞蹈素质培育
教师素质与教学设计和学生发展息息相关，提升教学质量的另一重要方法就是加强对教师的素质培育。学校应为教师提供研修机会，鼓励音乐教师向舞蹈教师学习专业知识，提升其在音乐课堂上运用舞蹈元素开展教学活动的能力。此外，也可以鼓励他们到校外向其他骨干教师展开学习，或者利用信息技术工具建立线上学习平台，为教师提供其他人运用舞蹈元素讲授音乐课程的教学视频，构建信息化教研机制。甚至在条件允许的情况下，还可以建设教师舞蹈社团，让他们在社团活动中钻研更多以舞蹈丰富音乐教学的方式方法。
通过以上的论述，老师在进行音乐课教学时借用舞蹈动作来具体化，不仅能丰富艺术的表达，还能激起所学者的兴趣与创造力，达到更好的教学效果。这样多样化的教学方式是现代教育所提倡的，也是学生所需求的。值得我们不断的探索与实践。
参考文献
[1]丁帅.素质教育理念下舞蹈元素融入小学学科课堂的可行性研究[D].曲阜师范大学，2018.
[2]谢迪嘉.小学音乐教学中舞蹈元素融入的现状调查与研究[D].广西师范大学，2018.
[3]王聪聪.舞蹈语言在A地区小学音乐课教学中的运用研究[D].河北师范大学，2019.
[4]徐珊珊，栾春林.关于小学音乐教学与舞蹈教学相结合的研究[J].学周刊，2019（03）：142-143.
[5]苏小燕.舞蹈元素介入小学音乐课堂中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：210.
关键词：舞蹈;音乐;小学课堂;实践运用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0075-02
【Abstract】Even if the new curriculum reform has been put forward for a period of time，but because the music curriculum in the past teaching is not paid attention to，in the current primary school music classroom still exists in the development of teachers’ quality is not balanced，music teaching lack of creativity and other problems，seriously restricted the development of students’ music and art literacy. Article focuses on the problem of how to use the dance element to optimize the elementary school music classroom teaching structure and improve the quality of education in the analysis，put forward the rich content with diverse culture，into the creative thinking in order to stimulate students interest，scene representation，and attaches great importance to the inheritance strategies such as strength，hope to be able to bring new help for colleagues.
【Keywords】Dance;Music;Primary school classroom;Practice
音乐和舞蹈本质上都有关律动，律动教学从低年级开始是尊重儿童自身发展特点的一种教育方式，小学生接受能力强，有利于激发他们的潜能，对他们的成长起到特殊作用。随着音乐课程标准的提出，教师在上课时不仅要彰显音乐的特点，还要注意学科综合，以便于提高综合素养。从本课题来看正是符合这一标准，但我们要从实际出发，从实际来讨论本课题。
1.现阶段小学音乐教学现状分析
（1）音乐教师欠缺舞蹈功底
小学音乐课教师多的是本专业毕业的师范学生，所以一般只是在音乐上有所掌握和研究，关于舞蹈，他们很大一部分没有经验，更加不知道该如何有效将舞蹈融入教学中去，由于自身没有丰富的教学经验，若是把二者结合进行教学，这批老师往往会力不从心，甚至可能会使教学出现适得其反的效果。这些教师在学习期间即使会学习与主专业相关的诸多艺术课，但是对于能完全完全掌握这些艺术课的基础知识的少之又少。况且，就实际情况而言，普通的小学很少配有专业的舞蹈老师，因为大多数学校领导没有意识到音乐与舞蹈之间是紧密相连的。总体上，我国甚是缺乏基础性舞蹈工作者。
（2）音乐课堂教学欠缺创造性，内容缺乏丰富性
传统的音乐课堂活动开展过程中，老师只是教几首简单的歌曲，通过老师唱一句，学生跟唱一句的方式，让学生简单接触一下、变不多会哼几句了就草草结束。但是实际上，音乐教学不仅仅是授予几首简单的歌曲那么简单，这也不是音乐课程开设的重要目标，上好这门课能达到的效果远远大于此，授课者也应该了解其中教学的真正目的，即用完成有质量的教学来促进学生的全面发展，形成良好的综合素质。从此可以看出，现阶段我国音乐课堂确实欠缺创造性和灵活性，内容也不够丰富、教学形式更加是单一，使得学生对音乐的学习兴趣大大降低、教学效率也非常低。面对这一现状，亟待解决。
2.舞蹈融入音乐课堂的实践运用策略
（1）关于教学内容和教案的设计
教案的优良设计与教学内容的高质量是一堂好课的前提，优秀的教师一定会根据本课特色与学子需求再加以自己所擅长的技术等来完善教案，打好课前基础，这就是教师备课，备课的过程中除了要充分考虑教材内容以外，还要深入掌握学生的实际情况和兴趣爱好等等，并预想课堂中可能会出现的各种问题并提前想好解决策略，保证课堂教学活动得以顺利开展。将舞蹈教学纳入音乐教学中这一课堂设计既符合新课改和素质教育的要求，也符合这两种艺术的特性。在教学过程中，授课者在每一次备课时，若是遇上能进行表演的教学内容時，可以采取学习者的意见先构思舞蹈部分，这样与音乐的融合使本无形的课堂形象化、直观化，既能产生吸引力也能更大程度地开发他们的艺术天赋，通过融入舞蹈，营造了活泼生动的课堂氛围。如教材中的曲目《义勇军进行曲》，授课者可以结合刚硬的军旅舞蹈让学生去感受这首歌慷慨激昂的涵义，并从中产生情感共鸣，以便于在歌唱的过程中更加有气势。再借助恰当合理的舞蹈动作进行授课，让学者从肢体动作中去体会为什么这首歌在编舞时是比较刚硬的，表情也是严肃的，进而对歌曲也有了深入的了解。因新中国的成立经历千万险阻，必须以刚强勇敢的姿态站立才能够战胜种种困难，所以从军人身上摄取元素的军旅舞蹈必须表现这一点，从而舍弃大部分的柔软或性感的动作，这也说明了每一种风格的音乐对应的舞蹈类型也是不同的，舞蹈能是音乐的表演性大大展现出来。让学子对课堂持有长久记忆往往是因为此堂课的与众不同、课堂活动足够吸引他们的兴趣，所以只有设计好它的与众不同、突出课堂的优势并且发挥课堂的价值，让孩子们收获最多，这一段教学才说得上是成功的。 （2）關于激发学生学习兴趣以及创造性思维
设计好的教案只是一堂课的开始、是保证课堂活动顺利进行的前提条件，而怎样使这堂课的教学效果更上一层楼是现阶段教师面临的主要难题，虽然答案很多从教者都知晓，即激发学习者的学习兴趣和他们的创造性思维。但是，要让每一位同学在上课的时候兴趣高涨并且充分集中注意力往往是很难实践的，且现代教学工作者一直在探讨其中的奥秘。小学生天性活泼好动、爱玩、对周围万事万物都有比较重的好奇心和探索欲望，面对富有创造性、乐理性的艺术类学科他们往往兴趣更浓厚，因为可以让他们尽情释放自己的天性、表达自己的情感。此外，艺术类学科比其他课程具有更为浓厚的创造性，而创造往往来源于某个灵感，灵感的出现需要更好的基础与接触更多的事物，从某个瞬间产生。把舞蹈与音乐进行结合教学，使他们在学习的过程中能更好的理解这两种相通的艺术，打造出更结实的基础，同时，在学习过程中他们接触的不单单是一种艺术。创造、表演等一切艺术实践活动都离不开创造性思维，所以，从事艺术的教育者必须重视，需着重观察学子们在学习过程中创造思维的动态走向，鼓励学生进行创造，为他们提供广阔的想象力发挥和创造力激发的平台。如教师在教授《卖报歌》时，朗朗上口的歌词，动人心弦的曲子，画面感极强，使这首歌的特色非常之鲜明所以传唱度也非常之高，在教学时较为容易，因此授课者除了授之专业知识，还可鼓励学生去想象、去创造，为了让创造者务实，还可以收取作业，作业任务可以是让孩子们根据歌词的含义以及其中的动词去创编舞蹈，进而提高创造力。
（3）关于情景表现
音乐课大多是对相关乐理知识的介绍，再者就是唱歌，其情景化是不够明显的。舞蹈就较之相反，是对于生活的一种特别演绎，就是一种情景表现，也是一种心情的表现。把情景化强的舞蹈融入音乐课可以增强其情景表现，使其更具感染力、表现力。当然，教师在选取舞蹈动作时需要谨慎为之，紧扣主题的同时也要兼顾小学生的身体局限和心理特点。如在学习《开火车》时，这首歌的歌名就已经点明主题，是以开火车为故事情节而编写的曲子，授课者只需采取简单的动作编出开火车的情节即可，即使是简单的动作，也会更好的呈现出此曲的情景，帮助小学生加深对此作品的理解，这种集体性的活动还能够大大促进生生之间的交流沟通。身处实践时能让他们更身临其境地感受作品的思想情感以及体验歌曲带来的快乐，对在旁观看者也会增强视觉冲击力，加深感染力，进而产生一种想要与他们一同参与活动的冲动和欲望。
（4）关于如何加深学生对音乐的认识
在古代，音乐来源于人民劳动时喊的号子，舞蹈是对野兽动作的模仿，渐渐的，这二者时常一同出现，如主打舞蹈时有配乐，主打唱歌时有伴舞，二者总是形影不离，也正因为如此，才使得音乐更加有灵魂，而舞蹈的律动感更强，是天作之合。此外，在日常生活中，当人们无法用言语表达时，偏爱用肢体语言来传达，这对于不成熟的小学生来说尤为明显。小学生的思维是形象思为主导的，在课堂上，老师所使用的语言他们不一定能完全理解，若教师只是进行理论教学很容易让学习者错失学习机会，甚至会觉得这一门科目枯燥乏味。再者，音乐里面包含的情感因素是很难用口头表达清楚的，用三言两语根本无法将音乐创作者的意图表达出来，所以无法让学生真正掌握这首歌曲，如果能加以动作来表达，会产生更好的教学效果，有效降低学习过程中产生的疲劳，提高教学效率。如在教学《送别》时，歌曲里面蕴含的离别伤痛之感是很难表达清楚的，很多人在面对离别时大多沉默不语或以眼泪述之，至多是叹息。所以将此画面用语言讲述给学子听是不够确切的，为了让学习者能更加的理解这个作品，不错失机会，利用动作教学才是明智之举，或者教师可以利用多媒体播放《送别》的MV，从视频和音频中看看音乐与舞蹈结合的效果，其感染力相比于单一的表演自然更强烈。
（5）运用民族舞蹈拓展学生的音乐文化视野
乐理是属于全世界的，世界的音乐形式却有千万种。中国的音乐形式也是多种多样的，其中以中国五十六个民族的区别较大。此课程的学习不仅能提高学习者的文化素养，同时能带他们领略不同种族、不同地域的文化，有利于开阔他们文化视野、提高欣赏水平和审美能力。当然，很多民族或文化都会有动作上或知识上的不同，在授以听觉盛宴的同时加上视觉冲击效果会更佳。如《苗家乐》教学，此歌以苗族为主题，授课者就可以根据歌曲的特点，选择有代表性的苗族舞蹈动作进行教学，让学生动手动脚的去体会其中的不一样，感受民族文化的不同并学会接受这种差异。
（6）关于教师的舞蹈素质培育
教师素质与教学设计和学生发展息息相关，提升教学质量的另一重要方法就是加强对教师的素质培育。学校应为教师提供研修机会，鼓励音乐教师向舞蹈教师学习专业知识，提升其在音乐课堂上运用舞蹈元素开展教学活动的能力。此外，也可以鼓励他们到校外向其他骨干教师展开学习，或者利用信息技术工具建立线上学习平台，为教师提供其他人运用舞蹈元素讲授音乐课程的教学视频，构建信息化教研机制。甚至在条件允许的情况下，还可以建设教师舞蹈社团，让他们在社团活动中钻研更多以舞蹈丰富音乐教学的方式方法。
通过以上的论述，老师在进行音乐课教学时借用舞蹈动作来具体化，不仅能丰富艺术的表达，还能激起所学者的兴趣与创造力，达到更好的教学效果。这样多样化的教学方式是现代教育所提倡的，也是学生所需求的。值得我们不断的探索与实践。
参考文献
[1]丁帅.素质教育理念下舞蹈元素融入小学学科课堂的可行性研究[D].曲阜师范大学，2018.
[2]谢迪嘉.小学音乐教学中舞蹈元素融入的现状调查与研究[D].广西师范大学，2018.
[3]王聪聪.舞蹈语言在A地区小学音乐课教学中的运用研究[D].河北师范大学，2019.
[4]徐珊珊，栾春林.关于小学音乐教学与舞蹈教学相结合的研究[J].学周刊，2019（03）：142-143.
[5]苏小燕.舞蹈元素介入小学音乐课堂中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：210.