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摘 要：时代的发展与进步使得人们越来越关注孩子的教育和成长，尤其是幼儿教育正处在教育的起始阶段，受到了更多人的注意。而幼儿心理健康又是幼儿教育阶段的重点内容，在幼儿教育阶段将成为促进幼儿全面发展的教学核心来对待。然而，结合目前我国幼儿心理健康教育的实际教学情况来看，以初设的目标相差甚远，甚至可以说未有成效。主要原因在于政策落实不到位，教育工作者缺乏对心理健康教育的正确认识等问题。因此，本文将针对当下幼儿心理健康教育中的困境进行分析研究，并针对性的提出合理的改进策略。
关键词：幼儿教育;心理成长;健康发展;策略研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0033-02
【Abstract】With the development and progress of the times，people pay more and more attention to children's education and growth，especially early childhood education is in the initial stage of education，which has attracted more and more attention. And children's mental health is the key content of early childhood education stage，in early childhood education stage will become the teaching core to promote children's all-round development. However，combined with the actual teaching situation of children's mental health education in China，the initial goal is far from effective. The main reason is that the policy implementation is not in place，educators lack of correct understanding of mental health education and other issues. Therefore，this paper will analyze and study the current difficulties in children's mental health education，and put forward reasonable improvement strategies.
【Keywords】Preschool education;Psychological growth;Healthy development;Operational research
一个健康的孩子不仅要拥有健康的体魄，还要有健康心理品质，二者缺一不可。心理健康的孩子在学习中会充满自信和热情，其自身的个性成长也较为完善，总之，对于幼儿成长教育来讲，心理健康是重要的保障。幼儿作为祖国的未来和民族发展的希望，其心理成长的好坏对于未来的成长将会有至关重要的影响。因此，作为幼儿教育工作者更要重视幼儿的心理健康教育，毕竟在幼儿阶段孩子们的成长是飞快的，也最易受外界的环境的影响，因此，有必要实行健康的心理教育理念和培养方式，让幼儿以积极向上的态度去参与学习和活动，这样才能在未来的成长中起到良好的促进作用。
1.提升教师素养，促进幼儿心理成长
幼儿如何获得健康的心理教育，首先就要求教师自身有一个良好的心理素养，这样才能起到榜样作用，从而更好地影响幼儿的心理。从生理角度看，幼儿正处于身心发展尚未成熟的时期，将会更大程度的受到外在环境的影响。而从目前的教育实践看，幼儿辅导教师是幼儿平时生活中接触最多的人，因此，教师的个人素养将直接对幼儿的身心发展产生重要影响。当然，这种素养不单纯是精神层面的要求，也需要教师在幼儿面前更加注重个人的言行举止，作为幼儿辅导教师，其自身的健康素养不仅仅是心理上的健康，还要有高尚的情操，能理解和尊重幼儿的日常活动，以友善、包容的态度去呵护幼儿的生活日常，并适当的表现自己的感情，配合善意的肢体语言鼓励幼儿成长。幼儿教育工作本就是一项充满辛劳的工作，教师每年面对数十个精神旺盛的孩子，对于生活中的琐碎小事都要操心，难免会出现各种各样的心理压力。
为此，教师应该合理的利用自己的闲暇时间和充分的分配自己的工作时间，以获得阳光、乐观的工作态度。教师在面对孩子之前，自己为自己创设一套提升自己心态的活动，可以是语言，也可以是其他的方式，总之要极力避免在孩子面前出现失态或者不良情绪等现象，时刻以阳光的心情参与到孩子的教育中，并换位的将所有孩子看成自己的孩子，加强与幼儿之间的交流，为幼儿营造教师的良好榜样作用。为了以正确的行为影响幼儿的人格成长，教师要严格约束自己的行为，注意日常生活中的一言一行，毕竟有可能小小的失误会对孩子的成长造成极其恶略的影响。尤其是有的幼儿教师在教学过程中常常采取一些过激的措施，如体罚、斥责、怒骂、漠视、嘲讽等态度去对待身边的幼儿，这样对他们的心理健康成长是极其不利的。作为幼儿日常生活的看护人，幼儿教师自身需要保持长期的耐心和细心，关注幼儿生活中的方方面面，保障幼儿身心的健康发展。
2.营造和谐氛围，激活幼儿心理教育
孩子的健康成长离不开良好的师生关系。有句话说得好：“爱是幼儿发展的精神食粮”。幼兒教师是每一个幼儿成长过程中的重要陪伴者，因此，教师除了要提高自身素质外，也要学会为幼儿创造适合成长的生活氛围，对学生开展关爱教育，以自己的关爱去更好的让幼儿接受心理健康教育。作为幼儿教师一定要善待自己的教育对象，像对自己的孩子一样，去认真的发现每一个孩子身上的闪光点，树立孩子对自身成长的信心。如“抱起来谈话，蹲下来交流，牵起手教育。”等。让孩子从小沐浴在师爱的海洋里，获得对学习、对成长的信心，让孩子从小就获得健康的发展。当然，教师的这种关爱教育需要照顾到班级中的每一位幼儿，需要用爱在班级中营造一个良好的氛围，让幼儿在班级的学习生活中感受到来自教师和周围同学的关心和爱，以保障幼儿在一个和谐的氛围中茁壮成长。从本质上讲，教师的这种关爱教育更多的是作用于幼儿的内心，让幼儿能在潜移默化中感受到来自周围环境的爱，并且在内心埋下爱的种子，帮助幼儿形成良好的人格和心理，激活对幼儿的心理健康教育，从小抓起，培养幼儿的健全人格。 同时，在幼儿心理教育中要渗透感恩心理，使其成长为一个关心集体、关心他人、关心父母、尊敬師长的人。在幼儿的成长教育中满足其心里的成长需求。在教育教学中创设一系列的趣味活动发掘孩子的优点和长处，让孩子能够更多的获得来自身边的同学、父母、教师的赞扬和尊重，形成自己是集体的中心地位，只有让幼儿充满自信的去面对生活时，才能产生更强烈的学习和求知欲望。在日常的教学活动中首先要满足幼儿对于活动所需的各种资源和玩具，让孩子可以自由的玩耍、自由的发挥。以开放式的教育行为鼓励其在活动中的行为，使其能够自由自在的进入各种形式、各种角色的活动，自由、愉快、充分的参与到活动中，积极的向他人展示自己的优点和长处，相互影响、相互成长。同时，在所创设的活动中要培养幼儿愿意与他人友好相处的习惯，让幼儿理解集体生活的趣味性和必要性，形成健康的行为、规则和习惯。
3.丰富教育活动，实现幼儿心理健康
对于幼儿来说，周围身边的一切都是充满吸引力的，尤其是游戏，对幼儿有着更大的吸引力，作为幼儿教师要善于将心理健康教育融入游戏之中，以更好的吸引幼儿的学习兴趣，也提高幼儿对心理健康教育的接受程度。正是因为游戏能够充分的调动幼儿的心理，培养幼儿的人际交往能力以及其自身的合群性、独立性的好机会，才更需要教师在创设游戏时更多的考虑幼儿的心理状态和需求。如在进行游戏创设时多考虑游戏的主题、参与角色的设立、游戏情节的发展等等。在游戏活动中让孩子可以自由的进行发挥，充分的体验参与其中的快乐，增加其合群意识，提升合作的能力，让孩子们完全的处于平等、和谐的气氛之中，调动幼儿的表现欲望，这样才能以良好的情绪进行相互之间的交往。除了游戏之外，幼儿教师也可以开设其他的益智类活动，比如生活角、益智角、口语角等等，为幼儿提供一个能够丰富和提高自己的平台，或者开展一些动手能力和参与度较强的活动，例如自主系鞋带、编织、幼儿辩论赛、幼儿综艺等活动，充分的提升幼儿的各方面能力，提升幼儿的班级荣誉感，让幼儿在积极的活动参与中培养群体感。
另外，教师在创设活动时也要适当的提升游戏的难度，让幼儿感受到参与游戏的目的性，这样既可以刺激幼儿的参与热情，也能锻炼幼儿自身的受挫能力。幼儿阶段的孩子往往对事物缺乏足够的耐心，如果教师不对游戏的难度进行提高，或者不对游戏的模式进行创新和变动，幼儿往往会很容易对参与过的游戏丧失兴趣，也就失去了依托游戏进行心理健康教育的功能。同时，我国教育现代化进程不断推进，可以借助多媒体技术等容易让幼儿提起兴趣的教学方式开展多样化的心理健康教育。比如开展“幼儿心理健康视频教育”，这些内容可以借助视频平台，将其创作成幼儿喜欢的形式，利用一些动漫人物搭载趣味性额故事背景，有效的吸引幼儿的参与热情和积极性。还可以为幼儿们创设“交往技巧”“战胜苦难系列活动。我们在心理教育过程中既要让幼儿从小感受困难，磨练自身意志，也要让他们敢于参与、愿意参与，并在战胜挫折和苦难之余及时的进行经验总结，从中吸取教训，不断的成长。其中要注意的是，鼓励所有的孩子参与，培养其独立性和自主性，从小学习自己的事情自己做。在相互交流中要提升幼儿的合作意识，通过一系列的生活小事，让他们学习生活中的交往技巧，懂得相互合作，相互理解，相互鼓励的重要性。
4.加强校外合作，共同促进心理健康
幼儿的成长不仅仅是学校的责任和义务，同样也是社会的责任和义务。幼儿的成长离不开家庭，俗话说：“家庭是孩子成长的第一学校。”一切的善良、真善美等优秀品质和优良的素养都是在家庭中受到启发的，作为孩子的身边人，任何一位家长都不应低估这种“潜移默化”的巨大力量。真正的理解和感悟这种追求合理、积极向上的教养态度，主动的为幼儿的健康成长创设良好的家庭成长环境。针对家校合作我们可以利用“家长园地、家长会、家长开放日”等多种活动形式，也可以合理的举办有关家长幼儿培养的心理讲座，加强家长在日常生活中的培养行为和态度，有效的对其形成正确的指导和帮助。说到这就不得不提亲子活动的展开，这是有效增进家长与孩子的关系的平台。
同时，学校也可以请家长多参与学校的幼儿教育主题会议，展开家长和学校教师之间的经验切磋，方法研讨，通过相互之间的有效讨论提高家教水平、家与园的合作质量。让家校合作走进每位儿童的内心，走进孩子的心灵天地，关注幼儿的心理健康，让每一个孩子获得最大的快乐和进步。当然，随着科技手段的逐渐发展，再加上近期线上教育模式的兴起，校外合作的教学方式能够更好的在学校和家长之间运用。比如，教师可以在微信或者钉钉等平台建立家校群，在群中对每一个幼儿在学习的表现及时与家长进行沟通。并且，有家校群这样便捷的联系方式，教师也可以有更多处理幼儿在校紧急情况的途径，更大程度的保障幼儿的身体和心理健康成长。同时，幼儿的心理健康教育也需要家长的密切参与，通过家校群，教师可以将课后的心理健康教育的方式传递给家长，让学生在课上课后同时进行心理健康教育，保障幼儿健康成长。
总之，幼儿的心理健康教育不是一件轻而易举就能得到解决的事。针对这方面的教育，作为教师一定都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀投入到日常工作中，在提升自身素养的基础上，合理的施行教育改革和创新，寻找合适的教学途径，让幼儿沐浴在关爱的阳光下，获得健康快乐的成长。
参考文献
[1]李海艳.浅谈幼儿心理健康教育[J].儿童大世界（下半月），2018，000（009）：253.
[2]胡蔚.童心本该是天堂——浅谈幼儿心理健康教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（12）：188-188.
关键词：幼儿教育;心理成长;健康发展;策略研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0033-02
【Abstract】With the development and progress of the times，people pay more and more attention to children's education and growth，especially early childhood education is in the initial stage of education，which has attracted more and more attention. And children's mental health is the key content of early childhood education stage，in early childhood education stage will become the teaching core to promote children's all-round development. However，combined with the actual teaching situation of children's mental health education in China，the initial goal is far from effective. The main reason is that the policy implementation is not in place，educators lack of correct understanding of mental health education and other issues. Therefore，this paper will analyze and study the current difficulties in children's mental health education，and put forward reasonable improvement strategies.
【Keywords】Preschool education;Psychological growth;Healthy development;Operational research
一个健康的孩子不仅要拥有健康的体魄，还要有健康心理品质，二者缺一不可。心理健康的孩子在学习中会充满自信和热情，其自身的个性成长也较为完善，总之，对于幼儿成长教育来讲，心理健康是重要的保障。幼儿作为祖国的未来和民族发展的希望，其心理成长的好坏对于未来的成长将会有至关重要的影响。因此，作为幼儿教育工作者更要重视幼儿的心理健康教育，毕竟在幼儿阶段孩子们的成长是飞快的，也最易受外界的环境的影响，因此，有必要实行健康的心理教育理念和培养方式，让幼儿以积极向上的态度去参与学习和活动，这样才能在未来的成长中起到良好的促进作用。
1.提升教师素养，促进幼儿心理成长
幼儿如何获得健康的心理教育，首先就要求教师自身有一个良好的心理素养，这样才能起到榜样作用，从而更好地影响幼儿的心理。从生理角度看，幼儿正处于身心发展尚未成熟的时期，将会更大程度的受到外在环境的影响。而从目前的教育实践看，幼儿辅导教师是幼儿平时生活中接触最多的人，因此，教师的个人素养将直接对幼儿的身心发展产生重要影响。当然，这种素养不单纯是精神层面的要求，也需要教师在幼儿面前更加注重个人的言行举止，作为幼儿辅导教师，其自身的健康素养不仅仅是心理上的健康，还要有高尚的情操，能理解和尊重幼儿的日常活动，以友善、包容的态度去呵护幼儿的生活日常，并适当的表现自己的感情，配合善意的肢体语言鼓励幼儿成长。幼儿教育工作本就是一项充满辛劳的工作，教师每年面对数十个精神旺盛的孩子，对于生活中的琐碎小事都要操心，难免会出现各种各样的心理压力。
为此，教师应该合理的利用自己的闲暇时间和充分的分配自己的工作时间，以获得阳光、乐观的工作态度。教师在面对孩子之前，自己为自己创设一套提升自己心态的活动，可以是语言，也可以是其他的方式，总之要极力避免在孩子面前出现失态或者不良情绪等现象，时刻以阳光的心情参与到孩子的教育中，并换位的将所有孩子看成自己的孩子，加强与幼儿之间的交流，为幼儿营造教师的良好榜样作用。为了以正确的行为影响幼儿的人格成长，教师要严格约束自己的行为，注意日常生活中的一言一行，毕竟有可能小小的失误会对孩子的成长造成极其恶略的影响。尤其是有的幼儿教师在教学过程中常常采取一些过激的措施，如体罚、斥责、怒骂、漠视、嘲讽等态度去对待身边的幼儿，这样对他们的心理健康成长是极其不利的。作为幼儿日常生活的看护人，幼儿教师自身需要保持长期的耐心和细心，关注幼儿生活中的方方面面，保障幼儿身心的健康发展。
2.营造和谐氛围，激活幼儿心理教育
孩子的健康成长离不开良好的师生关系。有句话说得好：“爱是幼儿发展的精神食粮”。幼兒教师是每一个幼儿成长过程中的重要陪伴者，因此，教师除了要提高自身素质外，也要学会为幼儿创造适合成长的生活氛围，对学生开展关爱教育，以自己的关爱去更好的让幼儿接受心理健康教育。作为幼儿教师一定要善待自己的教育对象，像对自己的孩子一样，去认真的发现每一个孩子身上的闪光点，树立孩子对自身成长的信心。如“抱起来谈话，蹲下来交流，牵起手教育。”等。让孩子从小沐浴在师爱的海洋里，获得对学习、对成长的信心，让孩子从小就获得健康的发展。当然，教师的这种关爱教育需要照顾到班级中的每一位幼儿，需要用爱在班级中营造一个良好的氛围，让幼儿在班级的学习生活中感受到来自教师和周围同学的关心和爱，以保障幼儿在一个和谐的氛围中茁壮成长。从本质上讲，教师的这种关爱教育更多的是作用于幼儿的内心，让幼儿能在潜移默化中感受到来自周围环境的爱，并且在内心埋下爱的种子，帮助幼儿形成良好的人格和心理，激活对幼儿的心理健康教育，从小抓起，培养幼儿的健全人格。 同时，在幼儿心理教育中要渗透感恩心理，使其成长为一个关心集体、关心他人、关心父母、尊敬師长的人。在幼儿的成长教育中满足其心里的成长需求。在教育教学中创设一系列的趣味活动发掘孩子的优点和长处，让孩子能够更多的获得来自身边的同学、父母、教师的赞扬和尊重，形成自己是集体的中心地位，只有让幼儿充满自信的去面对生活时，才能产生更强烈的学习和求知欲望。在日常的教学活动中首先要满足幼儿对于活动所需的各种资源和玩具，让孩子可以自由的玩耍、自由的发挥。以开放式的教育行为鼓励其在活动中的行为，使其能够自由自在的进入各种形式、各种角色的活动，自由、愉快、充分的参与到活动中，积极的向他人展示自己的优点和长处，相互影响、相互成长。同时，在所创设的活动中要培养幼儿愿意与他人友好相处的习惯，让幼儿理解集体生活的趣味性和必要性，形成健康的行为、规则和习惯。
3.丰富教育活动，实现幼儿心理健康
对于幼儿来说，周围身边的一切都是充满吸引力的，尤其是游戏，对幼儿有着更大的吸引力，作为幼儿教师要善于将心理健康教育融入游戏之中，以更好的吸引幼儿的学习兴趣，也提高幼儿对心理健康教育的接受程度。正是因为游戏能够充分的调动幼儿的心理，培养幼儿的人际交往能力以及其自身的合群性、独立性的好机会，才更需要教师在创设游戏时更多的考虑幼儿的心理状态和需求。如在进行游戏创设时多考虑游戏的主题、参与角色的设立、游戏情节的发展等等。在游戏活动中让孩子可以自由的进行发挥，充分的体验参与其中的快乐，增加其合群意识，提升合作的能力，让孩子们完全的处于平等、和谐的气氛之中，调动幼儿的表现欲望，这样才能以良好的情绪进行相互之间的交往。除了游戏之外，幼儿教师也可以开设其他的益智类活动，比如生活角、益智角、口语角等等，为幼儿提供一个能够丰富和提高自己的平台，或者开展一些动手能力和参与度较强的活动，例如自主系鞋带、编织、幼儿辩论赛、幼儿综艺等活动，充分的提升幼儿的各方面能力，提升幼儿的班级荣誉感，让幼儿在积极的活动参与中培养群体感。
另外，教师在创设活动时也要适当的提升游戏的难度，让幼儿感受到参与游戏的目的性，这样既可以刺激幼儿的参与热情，也能锻炼幼儿自身的受挫能力。幼儿阶段的孩子往往对事物缺乏足够的耐心，如果教师不对游戏的难度进行提高，或者不对游戏的模式进行创新和变动，幼儿往往会很容易对参与过的游戏丧失兴趣，也就失去了依托游戏进行心理健康教育的功能。同时，我国教育现代化进程不断推进，可以借助多媒体技术等容易让幼儿提起兴趣的教学方式开展多样化的心理健康教育。比如开展“幼儿心理健康视频教育”，这些内容可以借助视频平台，将其创作成幼儿喜欢的形式，利用一些动漫人物搭载趣味性额故事背景，有效的吸引幼儿的参与热情和积极性。还可以为幼儿们创设“交往技巧”“战胜苦难系列活动。我们在心理教育过程中既要让幼儿从小感受困难，磨练自身意志，也要让他们敢于参与、愿意参与，并在战胜挫折和苦难之余及时的进行经验总结，从中吸取教训，不断的成长。其中要注意的是，鼓励所有的孩子参与，培养其独立性和自主性，从小学习自己的事情自己做。在相互交流中要提升幼儿的合作意识，通过一系列的生活小事，让他们学习生活中的交往技巧，懂得相互合作，相互理解，相互鼓励的重要性。
4.加强校外合作，共同促进心理健康
幼儿的成长不仅仅是学校的责任和义务，同样也是社会的责任和义务。幼儿的成长离不开家庭，俗话说：“家庭是孩子成长的第一学校。”一切的善良、真善美等优秀品质和优良的素养都是在家庭中受到启发的，作为孩子的身边人，任何一位家长都不应低估这种“潜移默化”的巨大力量。真正的理解和感悟这种追求合理、积极向上的教养态度，主动的为幼儿的健康成长创设良好的家庭成长环境。针对家校合作我们可以利用“家长园地、家长会、家长开放日”等多种活动形式，也可以合理的举办有关家长幼儿培养的心理讲座，加强家长在日常生活中的培养行为和态度，有效的对其形成正确的指导和帮助。说到这就不得不提亲子活动的展开，这是有效增进家长与孩子的关系的平台。
同时，学校也可以请家长多参与学校的幼儿教育主题会议，展开家长和学校教师之间的经验切磋，方法研讨，通过相互之间的有效讨论提高家教水平、家与园的合作质量。让家校合作走进每位儿童的内心，走进孩子的心灵天地，关注幼儿的心理健康，让每一个孩子获得最大的快乐和进步。当然，随着科技手段的逐渐发展，再加上近期线上教育模式的兴起，校外合作的教学方式能够更好的在学校和家长之间运用。比如，教师可以在微信或者钉钉等平台建立家校群，在群中对每一个幼儿在学习的表现及时与家长进行沟通。并且，有家校群这样便捷的联系方式，教师也可以有更多处理幼儿在校紧急情况的途径，更大程度的保障幼儿的身体和心理健康成长。同时，幼儿的心理健康教育也需要家长的密切参与，通过家校群，教师可以将课后的心理健康教育的方式传递给家长，让学生在课上课后同时进行心理健康教育，保障幼儿健康成长。
总之，幼儿的心理健康教育不是一件轻而易举就能得到解决的事。针对这方面的教育，作为教师一定都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀投入到日常工作中，在提升自身素养的基础上，合理的施行教育改革和创新，寻找合适的教学途径，让幼儿沐浴在关爱的阳光下，获得健康快乐的成长。
参考文献
[1]李海艳.浅谈幼儿心理健康教育[J].儿童大世界（下半月），2018，000（009）：253.
[2]胡蔚.童心本该是天堂——浅谈幼儿心理健康教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（12）：188-188.