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【摘 要】 学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要长期、坚持不懈地进行有效性的阅读教学。而提高阅读能力的方法有很多，需要我们花大力气去研究和探索。
【关 键 词】 阅读能力；学生；语文
近年来，中考语文试题中现代文阅读所占的比重越来越大，阅读试题的内容也不像过去那样部分选自教材，而全部取自于当前社会中的新鲜时文。其目的在于考查学生的阅读能力，这既是新课程标准精神的体现，也是适应当今社会发展的举措。
可这样一来，对学生的要求就越来越高。而现实状况却是，学生的阅读能力普遍较差，在考试中，现代文阅读的得分率普遍较低。这不仅影响了学生语文学科的成绩，更影响到学生各科成绩总和，从某种意义上说，直接影响了学生的人生发展。因此，阅读教学在语文教学中显得异常重要。
阅读教学的根本目的在于提高学生的阅读能力。那么，如何提高学生的阅读能力呢？我认为要进行有效的阅读教学——就是要让学生能真正掌握阅读方法，让学生真正学有所得。如何进行有效的阅读教学呢？在实践中，我做了以下探索。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”“学生是学习的主人”“语文教学应激发学生的学习兴趣”，要“为学生创设良好的自主学习情境”。要想让学生语文阅读能力得到提高，首先就要培养学生的阅读兴趣。教师要合理创设情境，利用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。课前的导入是学生产生学习兴趣的切入点，因此显得尤为重要。导入生动活泼，激情飞扬，学生也会情绪高涨，欣然投入学习之中；导入简单无趣，缺乏激情，学生也会情绪低落，提不起兴趣，学习的效果自然不好。
二、注重主体，加强指导
在阅读教学中，“学生是学习的主人”，课堂不是教师的一言堂，“语文课程就应该是开放而富有创新活力的”。在阅读教学中，要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生主动地去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，使其阅读能力不断得到提高。当然学生并不是盲目的主动，而是在教师指导下的主动学习。那么，教师应如何指导学生主动有效地进行阅读呢？
首先，要教给学生读的方法，提高阅读速度和质量。在阅读教学中，教师要灵活运用朗读、默读、速读、精读、口头复述、背诵等多种教学方式对中学生进行阅读技能训练，不断培养学生的阅读技巧。在教学中，特别要加强学生的速读能力训练。它不仅能提高阅读速度，快速把握文章大意，而且能使学生集中注意力去捕捉有用的语言材料，从而培养学生的直觉思维。在每篇课文教学中，我都会采用速读的方式，让学生在规定的时间内快速阅读课文，同时要求学生留意文中的重点词句，并用简洁的语言概括课文的中心，使学生快速熟悉课文，把握文章大意。
其次，在读的过程中，要求学生进行圈点批注，大胆质疑，把握要点。学生在读的过程中，头脑也在思考，感情也会受到触动——这些都来源于课文中的一些触发点，而这些触发点很多都是课文主旨的具体体现。因此，在学生读的过程中，要指导学生圈出自己感悟较深的词句，圈出文中关键的地方，如概括主要事件、揭示主题或总结性的句子、抒发作者感情的句子等，探究分析，大胆质疑，用简明扼要的语言作好批注，从而有效把握文章的主题。
再次，在读的过程中，要让学生能读有所思。要求学生根据自己的理解，提出一些有价值的问题，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，提高阅读质量。学生是学习的主人，在阅读中的感受、体验和理解是不可能完全相同的。而且在阅读过程中总会遇到一些这样、那样的问题，这些问题孰轻孰重，需要认真考虑。提出了有价值的问题，说明学生的阅读没走过堂，不是对文章肤浅的理解。提出的问题越来越有深度，学生的阅读能力自然就越来越强。
三、放开手脚，张弛有度
在阅读教学中要激发学生思考的积极性，使学生养成勤于思考的好习惯。新课程标准给语文课堂教学带来了新鲜的活力，使语文课堂教学形式多样。因此，教师在设计问题时要“关注学生的个体差异和不同的学生要求，爱护学生的好奇心、求知欲”，大胆创新，给学生创造想象的空间，激活学生的思维，促进学生深层次地思考与探究，全面提高学生的语文素养。在合作探究过程中，先让学生放开手脚，主动探究，积极思考，大胆质疑，然后分组进行合作交流，在思考讨论中使学生的思维能力得到提高。由于学生的阅历浅，知识面狭窄，看问题浮于表而，问题的结果可能显得非常宽泛。因此，教师在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时，还应适时加以指导。对学生的评价要中肯，引导学生把握适当的尺度，使学生的理解不偏离不脱离文本，因为文本理解才是语文课堂教学的主阵地。
四、开发资源，善用媒体
当前，由于升学压力，学生每天疲于作业当中，课外阅读时间相对较少，而有些教师只重视课本知识，不重视课外阅读，甚至反对学生看课外书籍，而课本知识容量有限，因此学生的知识积累少，知识面狭窄，因而阅读能力难以提高。现代社会是飞跃发展的社会，知识更新迅速，许多的知识要通过课外阅读来了解。因此在阅读教学中，要善于开发课程资源，特别是课外学习资源，这样才可以让学生紧密结合现实生活，了解时代特征。
当然，学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要长期、坚持不懈地进行有效性的阅读教学。而提高阅读能力的方法还有很多，还需要我们花大力气去研究和探索。
【参考文献】
［１］ 翟文明． 阅读力提高手册［Ｍ］． 哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，２００９．
［２］ 陈仲年． 中考语文阅读能力训练［Ｍ］． 上海：上海社会科学院出版社，２００２．
［３］ 宁鸿彬． 怎样提高阅读能力［Ｍ］． 北京：北京理工大学出版社，１９８８．
【关 键 词】 阅读能力；学生；语文
近年来，中考语文试题中现代文阅读所占的比重越来越大，阅读试题的内容也不像过去那样部分选自教材，而全部取自于当前社会中的新鲜时文。其目的在于考查学生的阅读能力，这既是新课程标准精神的体现，也是适应当今社会发展的举措。
可这样一来，对学生的要求就越来越高。而现实状况却是，学生的阅读能力普遍较差，在考试中，现代文阅读的得分率普遍较低。这不仅影响了学生语文学科的成绩，更影响到学生各科成绩总和，从某种意义上说，直接影响了学生的人生发展。因此，阅读教学在语文教学中显得异常重要。
阅读教学的根本目的在于提高学生的阅读能力。那么，如何提高学生的阅读能力呢？我认为要进行有效的阅读教学——就是要让学生能真正掌握阅读方法，让学生真正学有所得。如何进行有效的阅读教学呢？在实践中，我做了以下探索。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”“学生是学习的主人”“语文教学应激发学生的学习兴趣”，要“为学生创设良好的自主学习情境”。要想让学生语文阅读能力得到提高，首先就要培养学生的阅读兴趣。教师要合理创设情境，利用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。课前的导入是学生产生学习兴趣的切入点，因此显得尤为重要。导入生动活泼，激情飞扬，学生也会情绪高涨，欣然投入学习之中；导入简单无趣，缺乏激情，学生也会情绪低落，提不起兴趣，学习的效果自然不好。
二、注重主体，加强指导
在阅读教学中，“学生是学习的主人”，课堂不是教师的一言堂，“语文课程就应该是开放而富有创新活力的”。在阅读教学中，要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生主动地去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，使其阅读能力不断得到提高。当然学生并不是盲目的主动，而是在教师指导下的主动学习。那么，教师应如何指导学生主动有效地进行阅读呢？
首先，要教给学生读的方法，提高阅读速度和质量。在阅读教学中，教师要灵活运用朗读、默读、速读、精读、口头复述、背诵等多种教学方式对中学生进行阅读技能训练，不断培养学生的阅读技巧。在教学中，特别要加强学生的速读能力训练。它不仅能提高阅读速度，快速把握文章大意，而且能使学生集中注意力去捕捉有用的语言材料，从而培养学生的直觉思维。在每篇课文教学中，我都会采用速读的方式，让学生在规定的时间内快速阅读课文，同时要求学生留意文中的重点词句，并用简洁的语言概括课文的中心，使学生快速熟悉课文，把握文章大意。
其次，在读的过程中，要求学生进行圈点批注，大胆质疑，把握要点。学生在读的过程中，头脑也在思考，感情也会受到触动——这些都来源于课文中的一些触发点，而这些触发点很多都是课文主旨的具体体现。因此，在学生读的过程中，要指导学生圈出自己感悟较深的词句，圈出文中关键的地方，如概括主要事件、揭示主题或总结性的句子、抒发作者感情的句子等，探究分析，大胆质疑，用简明扼要的语言作好批注，从而有效把握文章的主题。
再次，在读的过程中，要让学生能读有所思。要求学生根据自己的理解，提出一些有价值的问题，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，提高阅读质量。学生是学习的主人，在阅读中的感受、体验和理解是不可能完全相同的。而且在阅读过程中总会遇到一些这样、那样的问题，这些问题孰轻孰重，需要认真考虑。提出了有价值的问题，说明学生的阅读没走过堂，不是对文章肤浅的理解。提出的问题越来越有深度，学生的阅读能力自然就越来越强。
三、放开手脚，张弛有度
在阅读教学中要激发学生思考的积极性，使学生养成勤于思考的好习惯。新课程标准给语文课堂教学带来了新鲜的活力，使语文课堂教学形式多样。因此，教师在设计问题时要“关注学生的个体差异和不同的学生要求，爱护学生的好奇心、求知欲”，大胆创新，给学生创造想象的空间，激活学生的思维，促进学生深层次地思考与探究，全面提高学生的语文素养。在合作探究过程中，先让学生放开手脚，主动探究，积极思考，大胆质疑，然后分组进行合作交流，在思考讨论中使学生的思维能力得到提高。由于学生的阅历浅，知识面狭窄，看问题浮于表而，问题的结果可能显得非常宽泛。因此，教师在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时，还应适时加以指导。对学生的评价要中肯，引导学生把握适当的尺度，使学生的理解不偏离不脱离文本，因为文本理解才是语文课堂教学的主阵地。
四、开发资源，善用媒体
当前，由于升学压力，学生每天疲于作业当中，课外阅读时间相对较少，而有些教师只重视课本知识，不重视课外阅读，甚至反对学生看课外书籍，而课本知识容量有限，因此学生的知识积累少，知识面狭窄，因而阅读能力难以提高。现代社会是飞跃发展的社会，知识更新迅速，许多的知识要通过课外阅读来了解。因此在阅读教学中，要善于开发课程资源，特别是课外学习资源，这样才可以让学生紧密结合现实生活，了解时代特征。
当然，学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要长期、坚持不懈地进行有效性的阅读教学。而提高阅读能力的方法还有很多，还需要我们花大力气去研究和探索。
【参考文献】
［１］ 翟文明． 阅读力提高手册［Ｍ］． 哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，２００９．
［２］ 陈仲年． 中考语文阅读能力训练［Ｍ］． 上海：上海社会科学院出版社，２００２．
［３］ 宁鸿彬． 怎样提高阅读能力［Ｍ］． 北京：北京理工大学出版社，１９８８．