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【摘 要】新课程标准提倡以学生为中心的教学模式。在新的教学模式下，教师不再是课堂的关键要素，教师的教学方式不再是更具教学性的教学方式，而是让学生真正成为学习的主人。通过基于问题的学习，学生已从被动学习转变为主动地探索知识，鼓励学生更自觉地参与课堂活动，激发他们对知识的渴望，并鼓励学生积极思考问题。这种教学方法大大提高了教学质量。那么，如何更好地将基于问题的教学方法适应小学的数学课，从而建立一个有效的课堂呢？
【关键词】小学数学;数学问题培训;教学氛围;质量改善;师生关系
我们都知道，过去的数学教学中大多数为“填鸭式”教学。为了应对考试，老师在课堂上只教授了基础理论知识，教学生如何解决问题和参加考试，而学生总是有无穷无尽的公式和数学定理要背诵。在此过程中，老师不会给学生提供回答问题的机会，很难将学生的热情集中在课程上，导致学生失去学习的重点。根据教训经验，作者提出了一些建议，希望对老师和学生有所帮助。
1.问题教学法的内涵
问题教学法是一种先问问题然后加以解决的教学方法。为了让学生解决问题，他们需要运用自己的知识和技能来解决问题。在这个过程中，学生的能力得到了发展。学生必须根据自己的知识结构解决给定的数学问题。在解决问题的过程中，培养并增强了学生的主动性和合作精神。
2.问题教学法的当前问题
成功的教学意味着老师上完知识课后，所有学生都可以理解本次教学的知识。但是，教师在教学中只是盲目地教自己的内容，忽略了学生思考的时间，这不会提高学生独立学习的能力，因此学生不会真正学会解决问题，也不利于学生的个人进步。
3.对解决数学问题的方法的理解不足
许多老师误解了解决问题的方法，认为这里所说的方法是解决数学问题，然后将解决问题的策略纳入数学教学中。只专注于练习，忽略了学生能力的发展。结果，教师未能在实际教学中为学生提供有效的建议和帮助，也无法提高教师的教学水平。
4.如何在小学数学教学中建立有效的课堂
（1）提出有趣的问题，以激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力。学生对学习内容的兴趣越大，对学习的影响就越好。在教室里，老师经常使用问题来检查学生的学习效果，但问题的内容和形式太多，因此无法激发学生的积极思考。大多数学生被动地接受与教学有关的问题，无法对问题感兴趣。因此，在教学过程中，教师应将注意力集中在一些积极因素上，可以使用多媒体工具、游戏、故事以及其他工具来熟练地提出问题。
例如，通过研究“人类教育杂志”中有关数学的知识，老师可以要求学生记住学过的飞机图形，然后根据飞机图形写一个短篇小说。还可以使用多媒体工具播放由不同图形组成的自行车，让学生回答哪种图形组合的自行车可以赢得比赛，然后引导学生回答“圆”。与此同时，学生积极参与了互动，体验了探索知识的乐趣，还提高了数学教学的效果，创建了更有效的教课堂
（2）营造良好的教学氛围
作为合格的小学数学老师，我们应在课堂上为学生提供良好的氛围。可以创建学生学习方案，使学生可以利用他们所学的数学知识来解决特定情况下的问题。在学习过程中，他们将面临一些未解决的问题。此时，他们自然会提出问题，以便他们可以主动提出问题。因此，鉴于学生的不同情况，我们必须面对困难。
例如，当我们一起学习两位数、三位数的课程时，我专注于培养学生的学习意愿。首先，在課堂上创造一种适合学生提出问题的环境，使学生在本节课中感到轻松愉快，让他们自己成为学习的参与者和合作者。与此同时，老师应最大程度地保护学生的好奇心和自信心。
5.提高教育质量
当问题应用于教学法时，我们希望学生提出有用且优质的问题，这就需要提高学生的认知水平。没有知识作为保证，就不可能提出有用的问题。这就是为什么许多老师教书时，发现学生提出的问题非常幼稚而无趣。此时，教师会不耐烦，学生将感到失望。针对这一问题，我们需要理解，以更好地教他们自己解决问题。
6.建立良好的师生关系
创造良好的师生环境是教学的基础，只有与学生保持良好的关系，我们才能更好地进行教学和管理。但是，在以前的教学中，老师更加关注学生的学习状况，很少与学生进行互动，即使在教室里沟通也很少。我们可以使用问题教学法与学生建立牢固的师生关系，并通过每天的教学不断进行交流。但教师需要注意自己的表达方式，并给学生足够的表达空间，以便能够发掘学生的无限潜力并激发他们的好奇心。
总之，我们应该合理地使用问题教学法，以此作为改进教学方法的手段。此外，老师应该将和谐的关系带入课堂，使我们的课堂更加轻松和有趣，而不是像以前那样严峻而乏味。只有具备思想，才会发现问题。只有在出现问题时，学生才会积极学习并受到激励。
参考文献：
[1]蔡才棉.新方案下小学数学课堂中问题教学策略的研究[J].文汇科教（第十版），2017（02）.
[2]魏平，王琦.小学数学课堂中的问题研究与策略研究[J].西北成人教育杂志，2014（01）.
（作者单位：广西省河池市都安瑶族自治县下坳镇高王小学）
【关键词】小学数学;数学问题培训;教学氛围;质量改善;师生关系
我们都知道，过去的数学教学中大多数为“填鸭式”教学。为了应对考试，老师在课堂上只教授了基础理论知识，教学生如何解决问题和参加考试，而学生总是有无穷无尽的公式和数学定理要背诵。在此过程中，老师不会给学生提供回答问题的机会，很难将学生的热情集中在课程上，导致学生失去学习的重点。根据教训经验，作者提出了一些建议，希望对老师和学生有所帮助。
1.问题教学法的内涵
问题教学法是一种先问问题然后加以解决的教学方法。为了让学生解决问题，他们需要运用自己的知识和技能来解决问题。在这个过程中，学生的能力得到了发展。学生必须根据自己的知识结构解决给定的数学问题。在解决问题的过程中，培养并增强了学生的主动性和合作精神。
2.问题教学法的当前问题
成功的教学意味着老师上完知识课后，所有学生都可以理解本次教学的知识。但是，教师在教学中只是盲目地教自己的内容，忽略了学生思考的时间，这不会提高学生独立学习的能力，因此学生不会真正学会解决问题，也不利于学生的个人进步。
3.对解决数学问题的方法的理解不足
许多老师误解了解决问题的方法，认为这里所说的方法是解决数学问题，然后将解决问题的策略纳入数学教学中。只专注于练习，忽略了学生能力的发展。结果，教师未能在实际教学中为学生提供有效的建议和帮助，也无法提高教师的教学水平。
4.如何在小学数学教学中建立有效的课堂
（1）提出有趣的问题，以激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力。学生对学习内容的兴趣越大，对学习的影响就越好。在教室里，老师经常使用问题来检查学生的学习效果，但问题的内容和形式太多，因此无法激发学生的积极思考。大多数学生被动地接受与教学有关的问题，无法对问题感兴趣。因此，在教学过程中，教师应将注意力集中在一些积极因素上，可以使用多媒体工具、游戏、故事以及其他工具来熟练地提出问题。
例如，通过研究“人类教育杂志”中有关数学的知识，老师可以要求学生记住学过的飞机图形，然后根据飞机图形写一个短篇小说。还可以使用多媒体工具播放由不同图形组成的自行车，让学生回答哪种图形组合的自行车可以赢得比赛，然后引导学生回答“圆”。与此同时，学生积极参与了互动，体验了探索知识的乐趣，还提高了数学教学的效果，创建了更有效的教课堂
（2）营造良好的教学氛围
作为合格的小学数学老师，我们应在课堂上为学生提供良好的氛围。可以创建学生学习方案，使学生可以利用他们所学的数学知识来解决特定情况下的问题。在学习过程中，他们将面临一些未解决的问题。此时，他们自然会提出问题，以便他们可以主动提出问题。因此，鉴于学生的不同情况，我们必须面对困难。
例如，当我们一起学习两位数、三位数的课程时，我专注于培养学生的学习意愿。首先，在課堂上创造一种适合学生提出问题的环境，使学生在本节课中感到轻松愉快，让他们自己成为学习的参与者和合作者。与此同时，老师应最大程度地保护学生的好奇心和自信心。
5.提高教育质量
当问题应用于教学法时，我们希望学生提出有用且优质的问题，这就需要提高学生的认知水平。没有知识作为保证，就不可能提出有用的问题。这就是为什么许多老师教书时，发现学生提出的问题非常幼稚而无趣。此时，教师会不耐烦，学生将感到失望。针对这一问题，我们需要理解，以更好地教他们自己解决问题。
6.建立良好的师生关系
创造良好的师生环境是教学的基础，只有与学生保持良好的关系，我们才能更好地进行教学和管理。但是，在以前的教学中，老师更加关注学生的学习状况，很少与学生进行互动，即使在教室里沟通也很少。我们可以使用问题教学法与学生建立牢固的师生关系，并通过每天的教学不断进行交流。但教师需要注意自己的表达方式，并给学生足够的表达空间，以便能够发掘学生的无限潜力并激发他们的好奇心。
总之，我们应该合理地使用问题教学法，以此作为改进教学方法的手段。此外，老师应该将和谐的关系带入课堂，使我们的课堂更加轻松和有趣，而不是像以前那样严峻而乏味。只有具备思想，才会发现问题。只有在出现问题时，学生才会积极学习并受到激励。
参考文献：
[1]蔡才棉.新方案下小学数学课堂中问题教学策略的研究[J].文汇科教（第十版），2017（02）.
[2]魏平，王琦.小学数学课堂中的问题研究与策略研究[J].西北成人教育杂志，2014（01）.
（作者单位：广西省河池市都安瑶族自治县下坳镇高王小学）