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【摘 要】在现如今的新课程改革中，我国增加了对学生专业能力的调查，语文课程做为学生学习的关键课程之一，小学生语文教师的教学方法也应当在语文新课标下有一定的改变，在这类基础教育改革的情况下，探究式教学法应时而生。可是在目前的教育体系中，对探究式教学法在课堂教学中的具体应用仍有很多难题。文章内容就对探究式教学法在小学语文教学中的运用作出浅析。
【关键词】探究式教学;小学生语文;课堂教学
学生在小学阶段刚开始接触基础教育，这一阶段是塑造学生开展学习的起始环节，因此 伴随着时期的发展趋势和转变，对小学教育的改革创新是十分关键的。而小学生语文做为小学教育管理体系中必不可少的一部分，对小学生语文教学策略的改善和自主创新也是不容忽视的。探究式教学法是与传统教育方式不一样的，探究式教学法是一种合乎现如今文化教育现况的新的教育理念，更是合乎新的课程目标的一种教育理念。探究式教学法可以依据学生在小学阶段的性格特征和思维模式，在课堂教学中正确引导学生积极思考，提高小学生对语文课课程的兴趣，塑造学生的语文课逻辑思维，让学生变为多样化发展的优秀人才。
一、在创建有关场景的外，也要激话学生的探究性学习逻辑思维
教师在为学生们讲课时要积极主动掌握学生们的学习方法与学习构思，随后对于某些的一些学生进行有目的性的训练，促使学生能够真实的融入教师所说的探究性学习当中。教师在课上为学生们创建有关的场景，随后让每一个学生都融进这一情景当中，那样能够帮助学生很好地了解文章内容大意，迅速融进教学课堂，看待语文课的学习培训也已不松懈，真实的使学生的探究性学习逻辑思维被激起，提高学生的学习效率。
例如在课堂教学“疗养”和“探望”两个词时，教师能够先构建一种融合学生日常生活的具体情景：师：“你觉得一个人为何要“疗养”呢？”生1：“很有可能这个人太疲劳了”。生2：“由于这个人受伤了”。生3：“由于他病了……”师：“因为人要“疗养”，因此 亲朋好友需要去做些什么呢？（众）生：“探望”。师：“课文内容里说的到底是谁去探望谁？为何要去探望？”生1：“母亲去探望姥姥，由于姥姥病了”。生2：“祖父住院治疗了，老爸探望他。”生3：“欢欢一不小心跌伤了腿，学生们都去探望他……”师：“学生们感觉探望还能够怎么讲？”生1：“探望。”生2：“疗养。”根据学生之间的沟通交流，学生了解了这两个词的意思，最终教师总结：当一个人必须疗养时，全部关注和爱惜他的人都是会去探望他的，这就要学生不但非常容易地把握了“疗养”和“探望”两个词的意思和主要用途，这样教学内容和学习效果都得到了提升。
二、应用分组教学的方法
探究式教学的关键教学方法之一是有任务课堂教学。任务课堂教学这种教学策略是为了更好地塑造学生的协作观念，填补学生社会经验上的不足。这种教学策略最先是体现在分组教学的方法上。教师可以依据教学难度将学生分为不一样的小组，由同组组员举荐选出小组长，教师将课堂教学任务分配给组长，由小组长领着小组成员互帮互助达到目标。教师在应用分组教学时要留意各组的优势。教师给小组布置的任务难度系数也要适度，要与教材内容知识有关，在完成课堂教学的情况下塑造学生之间的协作能力。
三、结合讲课视频课堂教学，丰富课堂教学内容
讲课视频课堂教学是目前普遍的一种线上教学方式，语文课教师根据在课堂教学上应用讲课视频来进行课堂教学，这样可以合理丰富教学课堂的内容和方式，进而进一步提高课堂教学的效率和品质。小學生语文考试成绩一直难以有大幅的提高非常大缘故是由于教学课堂方式的单一化，学生长期性处在低效能的课堂氛围中学习，这样很容易导致学生的学习冲动积极性下降，因而教师可以运用讲课视频进行多样化的课堂教学，让学接触到更多好的教学方法，进而增强学生学习语文知识的主动性。
例如，任课教师在课堂教学《冀中的地道战》一课时，教师可以先领着学生收看《地道战》的记录电影，让学生们充足体会那时候老百姓的聪慧，从而也让学生了解一下课堂教学内容。如今的小学生处在和平时期，对战事很生疏，因此 许多情况下难以掌握文章内容所要想表述的感情，这时候教师就可以依靠讲课视频来进行课堂教学，以新的方式让学生对文章的内容进行了解和掌握。这样一来，不但教学课堂内容和方式比过去更为多样，也有益于学生深层次发掘的文章内容，进而完成语文课的教学目标。
四、提升课程内容重点难点，激起学生的研究冲动
语文课教师要擅于运用当代教育中的信息科技来提升课程内容中的重点难点，从而在这个基础上合理激起学生们的研究冲动。许多情况下学生不理解文章内容的关键，其直接原因是学生对语文知识存在距离感，因而教师能够在互联网上收集文章内容的时代背景或是关于作者的别的文章内容，让学生比照和学习，进而合理掌握文章内容的关键点。另外小学生对事物有着较强的求知欲，因此 教师能够依靠当代教育信息科技为学生建立一份研究课堂教学，让学生去自发性的研究语文知识。
例如，任课教师在课堂教学陆游的《示儿》这首歌古诗词时，最先就可以运用信息科技在互联网收集作家陆游所在的时代特征，他是宋代知名的爱国志士，《示儿》一诗是作者的绝笔，那时候的宋代屡次遭受金朝的搔扰，却害怕斗争，这首诗合理传递了作者临死前的繁杂情感和以天下为己任的爱国情怀。语文课教师这时候也可以收集作者的别的诗文，如《书愤》、《关山月》这些，让学生对这种古诗词开展独立研究学习，进而充足体会作者热血沸腾的报国志激情和壮志未酬的悲痛。
综上所述，伴随着社会发展，文化教育还要持续开展改革创新，小学语文教学的教学策略也必须改善，尽管探究式教学在小学生语文课堂教学实践活动应用的全过程中仍存在着很多难题，但探究式教学法的应用，可以提升学生的学习主动性，提升学生对语文课课程的自学能力，锻练学生的思维逻辑能力，协助教师塑造出社会发展必须的优秀人才。探究式教学法是当前小学生语文教师能够效仿的新式教学策略。
参考文献：
[1]曾庆英.探究式教学在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2018（12）：74.
[2]靳学文.探究式课堂教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2018（12）：138.
（作者单位：广西省河池市罗城仫佬族自治县乔善乡中心小学）
【关键词】探究式教学;小学生语文;课堂教学
学生在小学阶段刚开始接触基础教育，这一阶段是塑造学生开展学习的起始环节，因此 伴随着时期的发展趋势和转变，对小学教育的改革创新是十分关键的。而小学生语文做为小学教育管理体系中必不可少的一部分，对小学生语文教学策略的改善和自主创新也是不容忽视的。探究式教学法是与传统教育方式不一样的，探究式教学法是一种合乎现如今文化教育现况的新的教育理念，更是合乎新的课程目标的一种教育理念。探究式教学法可以依据学生在小学阶段的性格特征和思维模式，在课堂教学中正确引导学生积极思考，提高小学生对语文课课程的兴趣，塑造学生的语文课逻辑思维，让学生变为多样化发展的优秀人才。
一、在创建有关场景的外，也要激话学生的探究性学习逻辑思维
教师在为学生们讲课时要积极主动掌握学生们的学习方法与学习构思，随后对于某些的一些学生进行有目的性的训练，促使学生能够真实的融入教师所说的探究性学习当中。教师在课上为学生们创建有关的场景，随后让每一个学生都融进这一情景当中，那样能够帮助学生很好地了解文章内容大意，迅速融进教学课堂，看待语文课的学习培训也已不松懈，真实的使学生的探究性学习逻辑思维被激起，提高学生的学习效率。
例如在课堂教学“疗养”和“探望”两个词时，教师能够先构建一种融合学生日常生活的具体情景：师：“你觉得一个人为何要“疗养”呢？”生1：“很有可能这个人太疲劳了”。生2：“由于这个人受伤了”。生3：“由于他病了……”师：“因为人要“疗养”，因此 亲朋好友需要去做些什么呢？（众）生：“探望”。师：“课文内容里说的到底是谁去探望谁？为何要去探望？”生1：“母亲去探望姥姥，由于姥姥病了”。生2：“祖父住院治疗了，老爸探望他。”生3：“欢欢一不小心跌伤了腿，学生们都去探望他……”师：“学生们感觉探望还能够怎么讲？”生1：“探望。”生2：“疗养。”根据学生之间的沟通交流，学生了解了这两个词的意思，最终教师总结：当一个人必须疗养时，全部关注和爱惜他的人都是会去探望他的，这就要学生不但非常容易地把握了“疗养”和“探望”两个词的意思和主要用途，这样教学内容和学习效果都得到了提升。
二、应用分组教学的方法
探究式教学的关键教学方法之一是有任务课堂教学。任务课堂教学这种教学策略是为了更好地塑造学生的协作观念，填补学生社会经验上的不足。这种教学策略最先是体现在分组教学的方法上。教师可以依据教学难度将学生分为不一样的小组，由同组组员举荐选出小组长，教师将课堂教学任务分配给组长，由小组长领着小组成员互帮互助达到目标。教师在应用分组教学时要留意各组的优势。教师给小组布置的任务难度系数也要适度，要与教材内容知识有关，在完成课堂教学的情况下塑造学生之间的协作能力。
三、结合讲课视频课堂教学，丰富课堂教学内容
讲课视频课堂教学是目前普遍的一种线上教学方式，语文课教师根据在课堂教学上应用讲课视频来进行课堂教学，这样可以合理丰富教学课堂的内容和方式，进而进一步提高课堂教学的效率和品质。小學生语文考试成绩一直难以有大幅的提高非常大缘故是由于教学课堂方式的单一化，学生长期性处在低效能的课堂氛围中学习，这样很容易导致学生的学习冲动积极性下降，因而教师可以运用讲课视频进行多样化的课堂教学，让学接触到更多好的教学方法，进而增强学生学习语文知识的主动性。
例如，任课教师在课堂教学《冀中的地道战》一课时，教师可以先领着学生收看《地道战》的记录电影，让学生们充足体会那时候老百姓的聪慧，从而也让学生了解一下课堂教学内容。如今的小学生处在和平时期，对战事很生疏，因此 许多情况下难以掌握文章内容所要想表述的感情，这时候教师就可以依靠讲课视频来进行课堂教学，以新的方式让学生对文章的内容进行了解和掌握。这样一来，不但教学课堂内容和方式比过去更为多样，也有益于学生深层次发掘的文章内容，进而完成语文课的教学目标。
四、提升课程内容重点难点，激起学生的研究冲动
语文课教师要擅于运用当代教育中的信息科技来提升课程内容中的重点难点，从而在这个基础上合理激起学生们的研究冲动。许多情况下学生不理解文章内容的关键，其直接原因是学生对语文知识存在距离感，因而教师能够在互联网上收集文章内容的时代背景或是关于作者的别的文章内容，让学生比照和学习，进而合理掌握文章内容的关键点。另外小学生对事物有着较强的求知欲，因此 教师能够依靠当代教育信息科技为学生建立一份研究课堂教学，让学生去自发性的研究语文知识。
例如，任课教师在课堂教学陆游的《示儿》这首歌古诗词时，最先就可以运用信息科技在互联网收集作家陆游所在的时代特征，他是宋代知名的爱国志士，《示儿》一诗是作者的绝笔，那时候的宋代屡次遭受金朝的搔扰，却害怕斗争，这首诗合理传递了作者临死前的繁杂情感和以天下为己任的爱国情怀。语文课教师这时候也可以收集作者的别的诗文，如《书愤》、《关山月》这些，让学生对这种古诗词开展独立研究学习，进而充足体会作者热血沸腾的报国志激情和壮志未酬的悲痛。
综上所述，伴随着社会发展，文化教育还要持续开展改革创新，小学语文教学的教学策略也必须改善，尽管探究式教学在小学生语文课堂教学实践活动应用的全过程中仍存在着很多难题，但探究式教学法的应用，可以提升学生的学习主动性，提升学生对语文课课程的自学能力，锻练学生的思维逻辑能力，协助教师塑造出社会发展必须的优秀人才。探究式教学法是当前小学生语文教师能够效仿的新式教学策略。
参考文献：
[1]曾庆英.探究式教学在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2018（12）：74.
[2]靳学文.探究式课堂教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2018（12）：138.
（作者单位：广西省河池市罗城仫佬族自治县乔善乡中心小学）