一、对教学目标的反思
　　
　　首先,是知识、能力、情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻。譬如,在讲“物质的量”时,如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量”等讲解的不透彻,训练不到位,学生在以后的学习中就经常出现定义和概念的错误;为了增加课堂容量,教师往往注重一个人滔滔不绝地讲,学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的训练,导致学生分析问题和解决问题的能力下降,还有一个就是要善于创设问题情境,做好各种演示实验和分组实验,发挥想象的空间。如果仅仅局限在对化学概念和原理的生硬讲解,就会使学生感觉到化学离生活很远,课堂上要给学生创设思维过程的情境,使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流,教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学,重视学生观察、实验、思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体的课堂教学。
　　其次,对重点、难点要把握准确。在化学教学活动开始之前,首先要明确教学活动的依据,也是教学方法的依据。具体落实到课堂教学中,往往出现过重点知识没有重点的讲,或者将难点知识当成了重点讲。这种失衡直接导致教学效率和学习效率的下降。
　　最后,师生的达标意识要强,达标度要高。对一些知识,教师不要自以为很容易,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知需要一个过程,并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确地将知识传授给学生,达成共识。
　　
　　二、对教学技能的反思
　　
　　1.讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名教师非常重要。化学是有着严密逻辑性的学科,规范简练、表达清晰、抑扬顿挫、充满热情和感染力的讲解,才能“抓住”学生的注意力。
　　2.板书恰当,书写工整。好的板书有助于将数学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。有的老师为了强调某个感观,往往重复一些字句下面加点、加圈、加波纹线,“五彩缤纷”,致使板面不整洁,此外,板书难免有错漏,我们写好后再看一遍,有错的要及时修改。同时老师要练就一些作图的基本功。
　　3.教具的使用、实际操作要熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验食品了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟悉,或是操作错误。
　　
　　三、对教学方法的反思
　　
　　1.面对全体学生。班级授课是面向全体学生的、能照绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要培优,对学习困难的学生,要加强课后辅导。在教学过程中,往往有些教师会把精力放在成绩好的学生身上,而对学习有困难的学生关注的太少,从而使好的学生昂首阔步;学习有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致学生两极分化。
　　2.学生的参与意识强,主体作用明显,要有充分地动手、动口、动脑的时间。学生只有积极参与教学活动,经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵和外延,全面掌握问题的实质,学生的思维才能得到真正的锻炼,真正体现学生的主体地位。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种以讲解知识为主的讲授方法,加强学生在双边活动中的主体地位。恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的平台,为传统教学模式注入了新鲜血液。教师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等方式外,还可以适当的运用电教手段,如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件等,增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性。
　　3.在教学过程中应有意识地向学生渗透化学的通用研究方法和思想。如果学生对化学问题的研究方法有了一定的了解,将对化学知识领会的更加深刻,学习能力会进一步增强。
　　作者单位:河北省乐亭县汀流河高中